小学德育教育论文范文(精简4篇)

萌小芽分享2011-01-01 09:37:33 次阅读

小学德育教育论文范文篇一：培养小学生的道德与品德素养

摘要：本文旨在探讨如何有效地培养小学生的道德与品德素养。通过分析当前小学德育教育的现状和问题，并结合相关研究和实践经验，提出了一些可行的教育策略和方法。希望能够为小学德育教育的改进和发展提供一些有益的思考。

关键词：小学德育教育；道德与品德素养；教育策略

引言

小学德育教育是培养学生综合素质的重要组成部分，也是塑造学生良好品德的关键时期。然而，当前的小学德育教育存在一些问题，如教育内容不够系统和科学、教育方法单一等。因此，如何有效地培养小学生的道德与品德素养成为了当下教育界亟待解决的重要课题。

一、分析小学德育教育的现状和问题

1. 教育内容不够系统和科学

当前的小学德育教育往往只注重知识的灌输，缺乏系统和科学的内容设置。这种情况下，学生很难形成系统的道德观念和价值观念，无法在实践中运用所学知识。

2. 教育方法单一

现在的小学德育教育主要以讲述道德故事、进行道德讲座等方式进行，缺乏互动和实践性。这种单一的教育方法容易使学生产生疲劳和厌倦，对道德教育的效果也不理想。

二、有效培养小学生的道德与品德素养的教育策略

1. 构建系统的德育教育课程体系

针对小学生的年龄特点和认知水平，构建系统的德育教育课程体系。通过分阶段、有层次地设置德育课程，帮助学生逐步形成正确的道德观念和价值观念。

2. 引入情感教育和实践教育

情感教育可以培养学生的情感表达和情感管理能力，使其更好地理解他人的感受和需求。实践教育可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生在实践中感受道德的力量，增强道德意识和道德行为能力。

3. 培养学生的自主学习和探究精神

引导学生主动参与德育教育，培养他们的自主学习和探究精神。通过问题导向的学习和项目制学习等方式，鼓励学生主动思考和提出问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

结论

小学德育教育是培养学生道德与品德素养的关键时期。为了有效地培养小学生的道德与品德素养，需要构建系统的德育教育课程体系，引入情感教育和实践教育，并培养学生的自主学习和探究精神。这些教育策略和方法的实施将有助于小学德育教育的改进和发展。

小学德育教育论文范文篇二：家庭教育与小学德育教育的结合

摘要：本文旨在探讨家庭教育与小学德育教育的结合，以提高小学生的道德与品德素养。通过分析家庭教育和小学德育教育的关系和互动，提出一些家庭教育与小学德育教育结合的策略和方法。希望能够为家庭和学校共同培养小学生的道德与品德素养提供一些有益的参考。

关键词：家庭教育；小学德育教育；道德与品德素养；教育策略

引言

家庭教育和小学德育教育是培养小学生道德与品德素养的两个重要环节。然而，目前家庭教育和小学德育教育往往是相对独立的，缺乏有效的互动和结合。因此，家庭教育和小学德育教育的结合成为了当下教育界亟待解决的问题。

一、家庭教育和小学德育教育的关系和互动

1. 家庭教育对小学德育教育的影响

家庭教育是小学生道德与品德素养的基础，对小学德育教育起着重要的影响作用。家庭的道德教育方式、家庭氛围和家庭教育资源等都会直接影响到小学生的道德观念和价值观念的形成。

2. 小学德育教育对家庭教育的补充

小学德育教育可以对家庭教育进行补充和完善。通过学校的德育教育，可以加强小学生的道德意识和道德行为能力，并通过学校和家庭的互动，促进小学生道德素养的全面发展。

二、家庭教育与小学德育教育的结合策略和方法

1. 加强家校合作

学校应该积极与家长进行沟通和合作，共同关注小学生的道德与品德素养。通过家长会、家校活动等形式，加强家庭教育和小学德育教育的互动和合作。

2. 提供家庭教育指导

学校可以为家长提供相关的家庭教育指导，帮助家长了解小学德育教育的目标和方法。通过家庭教育指导，引导家长正确引导和培养孩子的道德与品德素养。

3. 增加家庭作业的道德教育内容

将道德教育内容融入家庭作业中，让家庭成为小学生道德教育的延伸。通过家庭作业，培养小学生的自律和责任感，增强他们的道德行为能力。

结论

家庭教育和小学德育教育的结合是培养小学生道德与品德素养的有效途径。加强家校合作、提供家庭教育指导和增加家庭作业的道德教育内容等方法可以促进家庭教育和小学德育教育的互动和结合，共同培养小学生的道德与品德素养。

小学德育教育论文范文篇三

　　德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子都背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

　　孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导的。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？

　　案例：这件事发生在一名三年级的学生身上。因为每个班都有一名课代表，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有5个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会的，而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈的跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事，那个学生拿着4本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。

　　案例反思：通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生那？为什么我们要拉大学生之间的距离那？做为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等及差学生，我想他们更迫切的需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真的完成老师规定的任务，才能快乐，健康的成长。