小学语文朗读教学方法的创新论文(精简3篇)
小学语文朗读教学方法的创新论文 篇一
随着教育改革的不断推进，语文教学也在不断创新。语文朗读作为语文教学的重要环节，不仅能够培养学生的语感和语言表达能力，还能够提高学生的阅读理解能力和语文素养。然而，目前小学语文朗读教学仍存在一些问题，如学生朗读不准确、缺乏表情和语调的变化等。本文旨在探讨小学语文朗读教学方法的创新，以提高学生的朗读水平。
首先，我们可以借鉴戏剧教育的相关理念和方法，将朗读教学与戏剧元素相结合。通过角色扮演、情感表达和语言演绎等方式，让学生更好地理解文本，感受文学之美。例如，可以让学生选择自己喜欢的角色，通过模仿角色的语调、语气和表情来进行朗读。这样不仅能够增加学生的参与度和兴趣，还能够培养学生的表达能力和情感交流能力。
其次，我们可以利用现代科技手段来创新小学语文朗读教学方法。通过录音、录像等技术手段，可以让学生自主进行朗读练习，并进行自我评价和反思。同时，也可以让学生通过听录音、观看录像来分析自己的不足之处，从而进行有针对性的改进。这样既能够提高学生的朗读准确性和流畅度，又能够激发学生对语文学习的兴趣和自主性。
此外，我们还可以通过互动式的朗读教学来创新小学语文朗读教学方法。例如，可以组织学生进行朗读比赛，通过竞争的方式激发学生的学习动力和参与度。同时，也可以让学生进行合作朗读，通过分工合作和互相配合的方式来提高朗读效果。这样不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够提高学生的朗读技巧和表达能力。
综上所述，小学语文朗读教学方法的创新有利于提高学生的朗读水平和语文素养。通过借鉴戏剧教育、利用现代科技手段和开展互动式的朗读教学，可以使学生更好地理解文本，提高朗读准确性和流畅度，培养学生的表达能力和情感交流能力。因此，我们应该积极探索和推广这些创新的教学方法，为小学语文朗读教学带来新的活力和效果。
小学语文朗读教学方法的创新论文 篇二
随着时代的发展和教育改革的推进，小学语文朗读教学也在不断创新。朗读不仅是学生学习语文的重要环节，更是培养学生语感和语言表达能力的有效途径。然而，目前小学语文朗读教学仍存在一些问题，如学生朗读不准确、缺乏情感表达等。因此，本文旨在探讨小学语文朗读教学方法的创新，以提高学生的朗读水平和语文素养。
首先，我们可以通过多媒体技术来创新小学语文朗读教学方法。通过利用幻灯片、视频等多媒体工具，可以将朗读内容与图像、声音相结合，使学生更好地理解文本并产生共鸣。例如，可以通过播放相关音乐或录制配音来增强朗读的感染力和表现力。同时，也可以用动画或图片来呈现朗读内容，使学生更加形象地感受到文本中的情感和意境。这样不仅能够提高学生的朗读准确性和流畅度，还能够培养学生的表达能力和情感交流能力。
其次，我们可以通过游戏化的朗读教学来创新小学语文朗读教学方法。例如，可以设计一些有趣的朗读游戏，让学生在游戏中进行朗读练习。通过竞争、奖励等方式激发学生的学习动力和参与度，提高学生的朗读准确性和流畅度。同时，也可以设计一些情景模拟的游戏，让学生在模拟的情境中进行朗读，培养学生的语感和情感表达能力。这样既能够提高学生的朗读技巧，又能够增加学生对语文学习的兴趣和投入度。
此外，我们还可以通过个性化的朗读教学来创新小学语文朗读教学方法。每个学生的朗读特点和问题都不尽相同，因此，我们应该根据学生的个体差异进行有针对性的指导。例如，可以通过听力测试和朗读评估来分析学生的朗读问题，并进行针对性的指导和训练。同时，也可以根据学生的兴趣和特长来设计不同类型的朗读活动，让学生在自己擅长的领域中进行朗读练习，提高学生的自信心和表达能力。
综上所述，小学语文朗读教学方法的创新对于提高学生的朗读水平和语文素养具有重要意义。通过多媒体技术、游戏化的朗读教学和个性化的指导，可以使学生更好地理解文本，提高朗读准确性和流畅度，培养学生的表达能力和情感交流能力。因此，我们应该积极探索和推广这些创新的教学方法，为小学语文朗读教学带来新的活力和效果。
小学语文朗读教学方法的创新论文 篇三
小学语文朗读教学方法的创新论文
朗读教学是我国一种千百年传送的教学方法，是一种科学与艺术之间的熔合，即使是在教学不断发展的今天，也具有一定的现实意义，尤其是在低年级的小学语文教学中，利用朗读教学去激发学生的情感，并在朗朗书声中熏陶学生的情操，是提升学生语文能力的本质方法，在本文中笔者将结合自身的教学经验，介绍以下几种创新朗读教学方法，以供交流探讨。
一、创设情境，集体朗读
创设情境是近些年课堂教学中最常见的一种教学方法，教师可以运用图片、视频、语言等多种手段，去为学生创设一个生动而又具体的教学情境，进而通过这个具体而又形象的情景，让学生获的一种身临其境的感受，进而激发学生的情感体验。同时通过教学情景的创设，也可以为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围，这对学生审美能力与创作能力的提升都具有一定好处。如，运用多媒体为学生创设一个直观情景，例如在学习《绝句》这首诗歌时，词首诗歌创作于公元762年，是唐代著名诗人杜甫创作一首诗歌，通过四个独立的画面，描绘出了盛唐时期的景象，但是对于低年级的小学生而言，对于这样的意境显然是无法理解的，只有通过直观的画面，学生才能感受出这种喜悦气息，为此教师可以让学生在多媒体中观看这样的短片。初春万物复苏，到处都萌发着绿意，这时有两只黄鹂映入眼帘，它们在萌发的柳枝上舞动欢唱，画面一转突然晴空万里，一碧如洗，这时有成群的白鹭在天空中结伴而飞，似乎要直飞到轻摇直上，画面在跳转已经白雪皑皑，但是西岭雪山之上却晴空照耀，最后一个画面是江边船舶停靠，游子纷纷归家，这时学生会不知不觉的走入这四幅画面之中，心中有很多想要倾诉的东西，教师把握时机引领学生集体朗读，班级顿时会呈现出朗朗书声之感。
二、理解课文，角色朗读
著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，读书心有境，入境始为亲，也就是说在读书之时，要真正了解文章，对文章心中有数，这样才能激发出自身的情感，进而与文字亲近，因此在进行小学语文朗读教学时，能够帮助学生理解文章，让学生把文章中的角色当成是自己，让学生在这种换位思考的过程中，与文章中的角色感同身受，学生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，由于文章涉及的角色众多，理解困难，教师就可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演，小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等，并且在学生朗读的过程中，教师要指导学生，对不同的角色人物，采用不同的语气，尽量的将朗读与表演结合，这时不但学生的表演欲望会激发，课堂气氛也会得到提升，同时学生对于文章也会有更深的感悟，这就是一种创新的朗读教学体现。
三、多措并举，综合朗读
在教学的过程中，朗读教学方式无疑是多种多样的，不同形式的朗读，能够带来的教学效果也不一样，如分角色朗读可以让学生更加把握文章，并且集中注意力，而集体朗读有利于教学气氛的提升，在书声朗朗中陶冶学生的情操。除此之外还有教师领读、学生仿读以及默读、速读等多种朗读方式，为此笔者认为教师在教学中，应该将多种阅读技巧传授给学生，在综合朗读中实现学生能力的提升。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师就可以采取综合朗读法，如选派一名学生去当旁白，然后在选派一名学生当丑小鸭，自己则当鸭妈妈，每个角色的话语由相应的学生和教师进行朗读，而到了丑小鸭受到嘲笑和冷落的时，教师可以让学生齐声朗读，这样通过不同的角色、不同的语言，在你中有我、我中有集体的情况下，多措并举式的进行朗读，学生就会自然而然的跟随着情节起伏去产生情绪上的`变化，不但可以调动学生的朗读热情，也可以让学生理解什么是真正的美与丑。
四、树立信心，评价朗读
著名的心理学家卡耐基曾经说过，若想激发一个人最大的潜力就是给与他更多的掌声与赞美，而这在教学之中无疑十分受用，尤其是对于小学生，教师或者同学的一个眼神或者一个微笑，都能让自身获得无比的满足和喜悦。因此在教学的过程中，采用评价朗读的方式，是帮助学生树立阅读信心的有效方式。首先，对于一些小学生而言
五、总结
朗读是小学语文中一种不可或缺的教学手段，可以帮助学生深入的理解课文，继而提升学生的文学修养，因此在未来的教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新教学方法。
