小学数学论文大全【优秀3篇】
小学数学论文大全 篇一
探究数学在小学教育中的重要性
数学作为一门学科，被广泛应用于生活中的各个领域。它不仅仅是一个学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。因此，在小学教育中，数学的学习具有重要的意义。
首先，数学的学习能够培养学生的逻辑思维能力。数学是一门需要严密推理和逻辑思考的学科，通过解决数学问题，学生需要运用逻辑推理、分析和综合等思维方式。通过数学的学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
其次，数学的学习能够培养学生的抽象思维能力。数学中的概念和公式等往往具有一定的抽象性，需要学生进行抽象思考和概括总结。这种抽象思维能力的培养对学生的认知发展、创新思维的培养都具有重要的影响。
另外，数学的学习能够培养学生的问题解决能力。数学中的问题往往需要学生进行分析、提出假设，并通过推理和验证来解决问题。通过数学的学习，学生可以培养自己的问题解决能力，提高自己的创新思维和解决实际问题的能力。
此外，数学的学习还能够培养学生的数学素养。数学素养是指学生具备的数学知识、技能和思想方法等方面的综合能力。通过数学的学习，学生可以掌握数学的基本概念和方法，提高数学运算能力，培养数学思维和解决问题的能力，进而提高自己的数学素养。
总之，数学作为一门学科，对小学生的发展具有重要的意义。通过数学的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、问题解决能力和数学素养等方面的能力。因此，在小学教育中，应注重数学的教学，为学生提供一个全面发展的数学学习环境。
小学数学论文大全 篇二
如何培养小学生对数学的兴趣
数学是一门需要严密推理和逻辑思考的学科，对于小学生来说，学习数学可能会显得枯燥乏味。然而，培养小学生对数学的兴趣是十分重要的，因为兴趣是学习的动力和保持学习态度的关键。那么，如何培养小学生对数学的兴趣呢？
首先，教师在教学过程中应注重培养小学生对数学的兴趣。教师可以通过生动有趣的教学方法，如游戏化教学、情景教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师还可以引导学生发现数学知识的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
其次，家长在日常生活中应给予小学生更多的数学学习机会。家长可以通过生活中的实际问题，如购物时的找零、烹饪时的量杯使用等，培养小学生的数学思维。同时，家长还可以鼓励小学生参加数学竞赛和活动，激发他们对数学的兴趣和热爱。
另外，学校可以开设丰富多样的数学课外活动，如数学兴趣班、数学俱乐部等，为学生提供更多的学习机会和交流平台。通过这些活动，学生可以与同学们一起探索数学的奥秘，增强对数学的兴趣和热情。
最后，小学生自身也应主动参与数学学习，培养自己对数学的兴趣。他们可以通过阅读数学类书籍、参加数学课外辅导班等方式，扩展数学知识面，提高数学思维能力，进而培养对数学的兴趣。
总之，培养小学生对数学的兴趣是十分重要的。教师、家长、学校和学生本身都可以从不同角度出发，共同努力，为小学生营造一个充满乐趣和挑战的数学学习环境，培养他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学论文大全 篇三
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。以下是小编为大家整理分享的小学数学论文大全，欢迎阅读参考。
小学数学论文
摘要：小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。
关键词：小学数学生活化策略研究
数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然，对《数学课程标准》的解读，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”。而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此，笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求。提出以下设想以求教于方家。
一、依托教材，促进学习材料生活化
数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要
例如在教学“百分数”一般应用题时，笔者这样重组材料：一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容，给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见，摸得着、听得到的有价值的案例，从而适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力。体验到学数学的乐趣。
二、运用数学知识，分析现实问题
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际。加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办？学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合。通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能。技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。
这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性。与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。
四、学以致用，注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动。还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
综上所述，实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。注重知识的形成过程，注重学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于实践，符合素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。
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