如何提高高中语文教学质量论文【推荐3篇】
如何提高高中语文教学质量论文 篇一
一、引言
语文教学是培养学生综合素质的重要环节，提高高中语文教学质量对于学生的学习成绩和综合能力的提升有着至关重要的影响。本文将从教师的角度出发，探讨如何提高高中语文教学质量。
二、优化教学内容
1. 确定教学目标：明确教学目标和要求，将知识点、能力要求和思维方式等有机结合，使学生能够全面发展。
2. 多元化教学内容：通过选取丰富多样的文本材料和教学资源，创设情景和场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，满足学生的个性化学习需求。
三、改进教学方法
1. 激发学生的学习兴趣：通过教师的言传身教和引导，激发学生的学习兴趣，使他们在学习中愉悦并主动参与。
2. 提倡探究式学习：引导学生主动探究和思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力，提高学习的深度和广度。
3. 引导学生合作学习：通过小组合作学习、角色扮演等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学习效果。
四、加强教学评价
1. 多元化评价方式：采用不同形式的评价方式，如平时表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的学习情况。
2. 及时反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，指导他们的学习和进步，激励他们的学习动力。
3. 鼓励自主评价：培养学生自主评价和自我反思的能力，促进其主动参与学习和提高自身的学习质量。
五、加强师资培训
1. 提供专业培训机会：为语文教师提供专业培训机会，提高他们的教学水平和教育教学能力。
2. 激励教师的专业发展：建立完善的教师激励机制，鼓励教师参加学术研讨、教学比赛等活动，提高他们的专业发展意识和能力。
六、结语
提高高中语文教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学校的共同努力。本文提出了一些改进措施，希望能够对提高高中语文教学质量起到一定的指导和借鉴作用。
如何提高高中语文教学质量论文 篇二
一、引言
语文教学的质量直接关系到学生的学习效果和综合能力的培养。本文将从学生的角度出发，探讨如何提高高中语文教学质量。
二、激发学生的学习兴趣
1. 创设情境：通过创设情境和场景，使学生能够身临其境地感受文本的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 多样化教学资源：提供多样化的学习资源，如图书、电子书、音频、视频等，满足学生的不同学习需求，增加学习的乐趣。
3. 融入学生的兴趣：根据学生的兴趣爱好，选择相关的文本材料和教学内容，使学习更加贴近学生的生活和实际。
三、培养学生的自主学习能力
1. 启发学生思考：引导学生主动思考和解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
2. 指导学生学习方法：教授学习方法和技巧，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习的能力。
3. 提供学习资源：提供学习资源和学习工具，如课外阅读书单、学习网站等，鼓励学生主动学习和探索。
四、拓宽学习渠道
1. 利用科技手段：结合现代科技手段，如网络课堂、在线学习平台等，拓宽学生的学习渠道，丰富学习资源。
2. 利用社会资源：利用社会资源，如图书馆、博物馆等，组织学生参观和实地考察，拓宽学生的视野和知识面。
3. 丰富学习形式：通过丰富多样的学习形式，如学科竞赛、创新项目等，激发学生的学习兴趣和动力。
五、加强学生的评价与反馈
1. 多元化评价方式：采用多种形式的评价方式，如小组合作评价、个人口头评价等，全面了解学生的学习情况和进步。
2. 及时反馈：及时对学生的学习情况进行反馈，指导他们的学习和进步，激励他们的学习动力。
3. 鼓励自主评价：培养学生自主评价和自我反思的能力，促进其主动参与学习和提高自身的学习质量。
六、结语
提高高中语文教学质量需要教师和学生的共同努力。本文提出了一些改进措施，希望能够对提高高中语文教学质量起到一定的指导和借鉴作用。
如何提高高中语文教学质量论文 篇三
如何提高高中语文教学质量论文
【摘要】本文论述了高中语文教学质量面临的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。为此，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
【关键词】语文教学质量；课堂教学质量
面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，
切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。
教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：
课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。
第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。 安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。
平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。
提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地——课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：
要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的'理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。
提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。
为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。
开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。
加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。
重视平时的各种测试。要做到考前动员培训，考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。综上所述，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
