对农村中小学美术教学的一些认识与思考论文【优质3篇】

对农村中小学美术教学的一些认识与思考论文 篇一

随着农村教育的发展，农村中小学美术教学也逐渐受到重视。然而，农村中小学美术教学存在一些问题，需要我们进行思考和改进。本文将从课程设置、教学资源以及教师素质等方面进行分析和探讨。

首先，农村中小学美术课程设置相对简单。由于农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校的美术课只是简单地进行一些基本的绘画技巧教学，缺乏艺术欣赏和文化教育的内容。这种情况导致学生的综合艺术素养得不到全面的培养。因此，我们应该对农村中小学美术课程进行改进，增加艺术欣赏和文化教育的内容，培养学生的审美能力和艺术修养。

其次，农村中小学美术教学资源有限。由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，很多学校缺乏艺术教学所需的基本设施和教具。这给美术教学带来了很大的困难。为了改善这种状况，我们应该加大对农村中小学的美术教学资源的投入，提供艺术教学所需的设备、教具和材料，创造良好的美术教学环境。

最后，农村中小学美术教师素质参差不齐。由于农村地区的师资力量相对不足，很多学校的美术教师并没有接受过系统的美术教育培训，缺乏专业知识和教学技能。这导致了美术教学质量的不稳定和不高。为了提高农村中小学美术教学质量，我们应该加强对农村中小学美术教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。

综上所述，农村中小学美术教学面临着课程设置简单、教学资源有限以及教师素质参差不齐等问题。我们应该加强对农村中小学美术教学的重视，改进美术课程设置，增加艺术欣赏和文化教育的内容；加大对农村中小学美术教学资源的投入，提供所需设备和教具；加强对农村中小学美术教师的培训，提高他们的教学能力。只有这样，农村中小学美术教学才能得到有效改进，为学生的艺术素养和综合发展提供更好的保障。

对农村中小学美术教学的一些认识与思考论文 篇二

农村中小学美术教学是农村教育的一项重要内容，对于培养学生的审美能力和艺术修养具有重要意义。然而，目前农村中小学美术教学存在一些问题，需要我们进行认识和思考。本文将从培养学生创造力、促进学生综合素质发展以及提高学生对美术的兴趣等方面进行探讨。

首先，农村中小学美术教学应注重培养学生的创造力。美术是一门富有创造性的学科，通过美术教学可以培养学生的创造思维和创造能力。然而，目前农村中小学美术教学过于注重技巧的传授，忽视了学生的创造力培养。为了改进这种状况，我们应该引导学生进行自由创作，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的创造性思维。

其次，农村中小学美术教学应促进学生综合素质的发展。美术教学不仅仅是传授绘画技巧，更重要的是培养学生的审美能力、观察力和表达能力。然而，目前农村中小学美术教学过于注重技巧的培养，缺乏对学生综合素质的培养。为了改进这种状况，我们应该注重培养学生的艺术欣赏能力，引导他们学会欣赏和理解艺术作品，提高他们的审美水平。

最后，农村中小学美术教学应提高学生对美术的兴趣。美术是一门富有趣味性的学科，通过美术教学可以激发学生的学习兴趣和创造潜能。然而，目前农村中小学美术教学过于注重技巧的传授，缺乏趣味性和互动性。为了改进这种状况，我们应该设计一些富有趣味性的美术教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

综上所述，农村中小学美术教学应注重培养学生的创造力，促进学生综合素质的发展，提高学生对美术的兴趣。只有这样，农村中小学美术教学才能更好地为学生的艺术素养和综合发展提供支持和保障。我们应该加强对农村中小学美术教学的重视，改进教学方法，提高教学效果。

对农村中小学美术教学的一些认识与思考论文 篇三

对农村中小学美术教学的一些认识与思考论文

　　【摘 要】美术课是中小学所开设的基本课程之一。然而，农村中小学的美术教育教学现状却不容乐观，或多或少地存在一些问题和弊端，诸如美术教育理念落后； 美术教学模式单一； 教师专业素质偏低； 教材内容安排缺乏针对性等。

　　【关键词】农村； 美术； 教师。

　　不言而喻，美术课是义务教育阶段为提升学生全面素质而开设的基本课程之一，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而，很多农村家长及中小学领导和教师却这样认为： 对学生进行美术教育的目的就是让学生学习绘画，学会绘画。其实通过美术教育不仅可以让学生学会绘画，还可以发展学生的想象力、创造力和动手能力，既能培养学生对自然美，艺术美的感受，又能提高学生的审美情操和陶冶他们的高尚人格。对农村中小学美术教育教学，笔者有以下几个方面的认识和体会。

　　一、美术教育理念落后。

　　目前农村中小学的美术教育理念就是对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过 40 分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种认识与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于中小学生观察力与想象力的培养及他们个性、意愿、情感的表达，更会缺乏审美意识的培养，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生则会视上美术课为他们学习语文等文化课的羁绊。

　　二、美术教学模式单一。

　　农村中小学美术教师往往只是对教材内容做简单复述，机械地去执行教材所提供的教学活动，而没有去思考如何使自己的教学行为变得更有创造性，这种教学模式，只是一味地灌输，说教，太过单一，难以使学生真正从教学活动中体会到创造的乐趣。新课程标准将美术教学内容具体分为“欣赏·评述”、“ 造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。“欣赏·评述”课的基本结构程序是： 创设情境—引导感受—审美导引—综合评述。通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，是一种以审美为主的教学活动。此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。“设计·应用”课的'基本结构程序是： 定向—参与性训练—自主练习—迁移。通过实践，培养学生对形式美的感受能力。“造型·表现”包括创作、写生、临摹、手工制作等，一般应通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识，美术老师要示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。其基本结构程序是： 直观感受—综合分析—示范讲解—师生合作—指导训练。“综合·探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点。教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。

　　三、教师专业素质偏低。

　　改变这种现象的策略主要是加强师资培训。培训的目的旨在更新教师教育教学观念，拓宽加深专业知识，了解教学改革动态，改进教育教学方法，从而有效地提高美术教师的整体业务素质。

　　与此同时，要做好骨干教师的业务培训工作，切实抓好新教师、青年教师的带教工作，使他们更快成长。要多开展教学评优活动，搭好舞台，帮助教师提高美术课的教学能力，包括教材分析能力、组织教学能力、表达能力、使用教学辅助手段的能力等。

　　四、教材内容安排缺乏针对性。

　　在农村中小学美术教学中，存在教师仅仅依靠教材而不考虑农村实际情况的现象，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距。农村的美术教学，就要联系农村教育的实际情况，教师要把得天独厚的自然条件和独具特色的民间文化资源引入到美术教学中来，大胆对原有教材进行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美术课。例如： 野外写生、萝卜雕刻、泥塑、剪纸、折叠、麦草手工艺术、变废为宝等综合实践课。只有这样，才能让学生在有限的教学资源下，寻求适合农村孩子美术学习的教学资源。

　　总之，作为农村中学的美术教师，我们要结合农村新课程的特点，不断探索、钻研、思考，改善农村美术教学中存在的问题，大胆开展农村特色的美术教学。这是时代对的要求，也是新课改对我们的希望。

　　【参考文献】

　　［1］孙飞。 中小学美术教育中的观念问题及其出路［J］。 内蒙古教育，2010（ 14）。

　　［2］郜文利。 乡村中小学美术教育现状与思考［J］。 希望月报，2007（ 9）。

　　［3］田晓东。 中小学美术教育不容忽视［J］。 安徽教育，1994（ 10）。