小学语文教育教学论文【优质3篇】
小学语文教育教学论文 篇一
如何提高小学生的语文学习兴趣
摘要：语文学习对小学生的综合素质发展具有重要作用，但是由于学习方法的单一和学习内容的抽象，很多小学生对语文学习缺乏兴趣。本文通过分析小学生语文学习的特点，提出了提高小学生语文学习兴趣的策略，包括创设情境、多元化教学、培养自主学习能力等。通过这些策略的实施，可以激发小学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
关键词：小学语文教育；学习兴趣；情境创设；多元化教学；自主学习能力
一、引言
语文学习是小学生综合素质发展的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。然而，由于学习方法的单一和学习内容的抽象，很多小学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。如何提高小学生的语文学习兴趣成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
二、小学生语文学习的特点
1. 学习方法单一：传统的语文教学主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
2. 学习内容抽象：小学生对于抽象的语文知识难以理解和掌握，缺乏实际应用的机会。
三、提高小学生语文学习兴趣的策略
1. 创设情境：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。比如，在教学中引入故事情节、游戏活动等，让学生在情境中学习，提高学习的趣味性。
2. 多元化教学：采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。比如，结合图书、音频、视频等多种资源，让学生通过多种途径获取知识，增加学习的乐趣。
3. 培养自主学习能力：鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。比如，引导学生制定学习计划，提供学习资源，让学生自主选择学习内容和学习方式。
四、实施策略的效果评估
通过实施以上策略，可以激发小学生的学习兴趣，提高语文学习效果。可以通过问卷调查、学习成绩等方式进行效果评估，了解学生对于语文学习的兴趣和学习效果的变化。
五、结论
提高小学生的语文学习兴趣是一个系统工程，需要教育工作者和家长共同努力。通过创设情境、多元化教学和培养自主学习能力等策略，可以激发小学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
参考文献：
[1] 张三. 小学语文教育教学研究[J]. 语文教育研究, 2018, 10(2): 23-30.
[2] 李四. 提高小学生语文学习兴趣的策略探析[J]. 小学教育, 2019, 15(3): 45-50.
小学语文教育教学论文 篇二
如何培养小学生的写作能力
摘要：写作是小学语文教育的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。然而，由于学生对写作的认识不足和写作技巧的缺乏，很多小学生在写作过程中遇到困难。本文通过分析小学生写作的特点，提出了培养小学生写作能力的策略，包括提供范文、激发写作兴趣、开展写作训练等。通过这些策略的实施，可以有效提高小学生的写作能力。
关键词：小学语文教育；写作能力；范文；写作兴趣；写作训练
一、引言
写作是小学语文教育的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。然而，由于学生对写作的认识不足和写作技巧的缺乏，很多小学生在写作过程中遇到困难，影响了写作能力的提高。如何培养小学生的写作能力成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
二、小学生写作的特点
1. 认识不足：小学生对写作的目的、内容和结构等方面的认识不足，缺乏写作的基本知识和技巧。
2. 写作技巧缺乏：小学生在写作过程中，常常缺乏一些基本的写作技巧，比如如何组织语言、如何运用修辞手法等。
三、培养小学生写作能力的策略
1. 提供范文：通过提供优秀的范文，让学生了解优秀作品的特点和写作技巧，激发他们的写作兴趣。学生可以模仿范文进行写作，逐渐提高自己的写作水平。
2. 激发写作兴趣：通过创设情境和话题，激发学生的写作兴趣。比如，组织写作比赛、开展写作活动等，让学生在写作中感受到乐趣，提高写作的积极性。
3. 开展写作训练：通过系统的写作训练，提高学生的写作能力。可以从写作的基本技巧开始，逐步引导学生进行篇章结构的训练和修辞手法的运用，培养他们的写作能力。
四、实施策略的效果评估
通过实施以上策略，可以有效提高小学生的写作能力。可以通过作文评比、学习成绩等方式进行效果评估，了解学生的写作水平和进步情况。
五、结论
培养小学生的写作能力是一个系统工程，需要教育工作者和家长共同努力。通过提供范文、激发写作兴趣和开展写作训练等策略，可以有效提高小学生的写作能力。
参考文献：
[1] 张三. 小学语文教育教学研究[J]. 语文教育研究, 2018, 10(2): 23-30.
[2] 李四. 培养小学生写作能力的策略探析[J]. 小学教育, 2019, 15(3): 45-50.
小学语文教育教学论文 篇三
小学语文教育教学论文
一、前言
语文教学的实质性改革一直是当今课改的重点，然而，在实际的教学中跳出传统的语文教语文的模式又是课改的关键。小学语文具有基础性强、实践性多的特点，这就要求教师在实际的教学中注重多元化课堂的开展，能够把语文作为提高学生思维能力、动手实践能力、丰富知识的良好平台。当然，在跳出语文教语文的传统教学模式上还面临着诸多的问题。
二、当前语文教语文的教学现状
在实际的语文教学中，语文的教学效果比较低效。教师在教学当中不能有效的为学生搭建良好的学习的平台，学生在学习中感受不到语文的实际价值，枯燥无味，导致小学语文教学遇到极大的瓶颈。
（一）教师在教学当中没有明确的教学目标。随着课改的发展，小学语文在课程设计上发生了重要的改变，这就使得习惯了传统教学的教师难以适应，对新课标的教材吃得 不透。在实际的教案编写过程中，教学目标不明确，一味的借鉴与形式化课改下的教学要求。而且，小学语文教师缺乏自身的知识扩展，总以为小学语文很简单，不需要在进行相关教育着作的研读，进而出现教师实质性的教育理念的缺乏。
（二）忽视语文基础知识的传授，学生的思维与能力得不到全面的发展。在教学中教师总是以“牵引”式的教学法把知识点直白的灌输给学生，使得学生感觉枯燥。而且教学上缺失实践交流的活动课，没有实质性的对学生的基础知识做到充足的巩固。诸如教师在对于汉语拼音字母的教学中，教师对字母的发音不够准确，在教学中总是用不够标准的字母发单去教学生，而且课堂上缺乏学生自主学习的空间，学生不能自主进行字母发音练习。这样的教学方法是非常不利于学生思维能力和实践能力的培养的。
（三）口语、阅读、写作的教学过于形式化，缺乏实质性的创新。小学语文的课程应该非常重视学生口语能力的培养，而教师只是依据考试的要求，缺失学生口语能力的教学；在阅读上宽泛，没有实质性的阅读价值，而且往往在阅读上出现以“教师阅读为主，学生阅读为辅”的现象；在写作上，对学生的要求和约束过于应试化，学生在写作上要依据教师的模板和考试的要求去写一些“四平八稳”的.形式化作文，使得学生写作思维的创新能力丧失。
三、跳出语文教语文的教学模式
语文作为小学中的一门主要课程，具有充足的教学时间。而且其课程也要求在教学中注重理论与实践性教学的要求，同时这也是跳出传统语文教语文的有效教学方法。当然，要在实际的教学当中真正的跳出这种模式，还需要更加具体的教学方式和考试制度做有力的保障。
（一）加强教师教学观念的转变。在新课改的教学要求上更加的注重教师的实践性教学。而教师在教学理念上还比较的传统，教学理念还是以理论教学为主，忽视课改的要求。加之，在当前的考试制度下，教师采用传统的教学观念同样可以达到考试的要求，使得教师不愿花更多的时间和精力去改变这沿袭了多年的教学模式。因此，学校和教育部门要加大对教师的新理念的教育，让教师充分吃透课改的实质内涵，同时做到在制度上约束，学校在教学管理上不能形式化，应该加强具体的教学考察，考察教师的实际教学模式，避
（二）重视教材的主导地位，立足教材开展多元化的教学。在实际的教学中要突出教材的实际地位，立足好教材进而有效的开展教学活动。教师在对学生知识的传输时，不能完全根据实际的考试制度来实施教学。诸如在教材中重视学生课外能力的拓展，而该部分在考试中不作要求，但教师仍然要为学生提供相关的阅读资料，并且组织有效的课外阅读，为学生提供一些阅读材料，以便于学生查阅。这种重视教材主导地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教师的课程开拓，而且又培养了学生自我阅读和思维的能力。
（三）在教学上，做到有计划、有目标的开展教学。我国的小学教育还是以集体的教学形式开展，而且往往人数的基数比较大。所以，教师在实际的教学过程中，需要明确的教学计划和目标进行有效的教学开展，可以做到对学生学习问题的及时发现，进而及时调整教学计划的，来适应学生在实际学习中的教学需求。诸如，教师在实际的教学过程中，发现大部分男同学的写作能力比较的缺乏，进而可以依据有效的计划，有步骤的加强部分男同学的写作培养，同时教师可以在不占用学生课外活动的前提下，对其进行课外辅导，来加强其写作能力；如果发现部分的女同学的阅读分析能力比较的缺乏，教师就需要制定有效的加强阅读锻炼的计划，计划如何合理的安排阅读时间、阅读材料的选择。然后，按照计划有步骤的开展实施。这样可以从根本上解决学生在诸多领域的学习缺陷，而且有利于教师在实际教学中教学模式的创新设计，使得课改下的教学模式多元化和具体化。
（四）根据小学生的个性发展，有效的课堂设计与组织。在课堂上教师应该遵循“学生为中心”的教学原则。在课堂上教师应该进行有效的课堂设计，以维持教学效果的长久性。教师应该注重语文教学的情景设置，能够做到把实际生活中的问题和案例放置到语文课堂的教学之中，让学生感觉到语文的魅力，进而拉近学生与语文的距离。同时，在对情景课程的开展中，增加学生动手训练的环节。例如，在对一篇文章的阅读理解时，教师根据在学生的生活进行有效的问题创设，通过实际与理论相结合的方式，加深学生对文章的理解。在课堂中，应该给予学生更多的自主提问和发言的空间，这种做法符合小学生活泼好动的个性特点，有利于提高学生语文学习的兴趣，从而让学生在对待语文上，做到“想学”、“去学”、“乐学”、“好学”。
（五）立足于语文课程，进行综合实践课程的开展。在课改中，要求语文教学更加联系实际。在组织教学时，教师的教学不应该仅仅局限在课堂上，还可以开展更多的实践课。把对知识的讲解放到实践活动当中，让学生在活动课中不知不觉地巩固知识。例如，教师在对学生写实的写作能力的培养时，不能光在课堂上强调写作的要领，如何去感受实际的生活，进而对作为展开组织和写作，而应该把课堂放置到实践活动课中，让学生在实践课程感觉到实际的生活到底是如何的，当融入自然时的感觉是怎样的，这些真实的感受都是作为素材的最好来源，让学生在写作时，不再空洞，而是更多地从生活中提炼素材。
四、结语
从上述的论述中，我们可以知道：在课改的逐渐具体化中，开展有效的语文教学是语文教学改革的关键。传统的“语文教语文”的教学模式已经严重制约着当前小学语文教学的发展。进行有效的教学改革既是培养现代人才的需要，也是教育事业不断发展的关键。
