利用“引言”培养能力 挖掘“引言”潜在使用价值(推荐3篇)
利用“引言”培养能力 挖掘“引言”潜在使用价值 篇一
引言是一篇文章最重要的部分之一，它能够吸引读者的注意力，概括文章的主题，并为后续的内容做好铺垫。然而，除了这些基本的功能之外，引言还有着潜在的使用价值，可以帮助我们培养一些重要的能力。
首先，通过学习和运用引言，我们可以提高自己的思辨能力。在撰写引言的过程中，我们需要对整篇文章的内容进行概括和总结，从而能够准确地把握文章的核心观点。这要求我们具备一定的思维能力和逻辑推理能力，能够从大量的信息中筛选出最重要的内容。通过不断地练习和思考，我们的思辨能力将得到锻炼和提升。
其次，通过运用引言，我们可以培养自己的写作能力。写好一个引言需要我们懂得如何用简洁、准确的语言表达出文章的主题和意图。我们需要在有限的字数内，将复杂的概念和思想用简单明了的方式传达给读者。这对于提高我们的表达能力和写作技巧都是非常有益的。通过不断地编写引言，我们可以积累更多的写作经验，提升自己的文字表达能力。
此外，引言还能够帮助我们培养自己的阅读理解能力。当我们阅读一篇文章时，引言往往是我们对文章内容进行初步理解的重要依据。通过学习和分析他人的引言，我们可以更好地理解作者的观点和意图，从而更好地理解整篇文章的内容。这种阅读理解能力在我们日常生活和学习中都非常重要，通过引言的学习和运用，我们能够提高自己的阅读理解能力，更好地理解和掌握各种文本。
综上所述，引言不仅仅是一篇文章的开头，它还有着潜在的使用价值。通过学习和运用引言，我们可以提高自己的思辨能力、写作能力和阅读理解能力。因此，我们应该充分挖掘引言的潜力，将其作为培养能力的有效工具。在以后的学习和生活中，我们要多加注意引言的运用，不断地提升自己的能力。
利用“引言”培养能力 挖掘“引言”潜在使用价值 篇二
引言在写作中扮演着非常重要的角色，它不仅能够吸引读者的注意力，还能够概括文章的主题和内容，为后续的讨论做好铺垫。然而，除了这些基本的功能之外，引言还有着潜在的使用价值，可以帮助我们培养一些重要的能力。
首先，通过学习和运用引言，我们可以提高自己的逻辑思维能力。在撰写引言的过程中，我们需要对整篇文章的内容进行概括和总结，从而能够准确地把握文章的核心观点。这要求我们具备一定的思维能力和逻辑推理能力，能够从大量的信息中筛选出最重要的内容。通过不断地练习和思考，我们的逻辑思维能力将得到锻炼和提升。
其次，通过运用引言，我们可以培养自己的写作能力。写好一个引言需要我们懂得如何用简洁、准确的语言表达出文章的主题和意图。我们需要在有限的字数内，将复杂的概念和思想用简单明了的方式传达给读者。这对于提高我们的表达能力和写作技巧都是非常有益的。通过不断地编写引言，我们可以积累更多的写作经验，提升自己的文字表达能力。
此外，引言还能够帮助我们培养自己的阅读理解能力。当我们阅读一篇文章时，引言往往是我们对文章内容进行初步理解的重要依据。通过学习和分析他人的引言，我们可以更好地理解作者的观点和意图，从而更好地理解整篇文章的内容。这种阅读理解能力在我们日常生活和学习中都非常重要，通过引言的学习和运用，我们能够提高自己的阅读理解能力，更好地理解和掌握各种文本。
综上所述，引言不仅仅是一篇文章的开头，它还有着潜在的使用价值。通过学习和运用引言，我们可以提高自己的逻辑思维能力、写作能力和阅读理解能力。因此，我们应该充分挖掘引言的潜力，将其作为培养能力的有效工具。在以后的学习和生活中，我们要多加注意引言的运用，不断地提升自己的能力。
利用“引言”培养能力 挖掘“引言”潜在使用价值 篇三
利用“引言”培养能力 挖掘“引言”潜在使用价值
现在高一年级使用的《世界近代现代史》教材，在内容和体例等方面都做了大幅度修改，其最明显的是编写时以章为单元，每章开头有一段引言，主要介绍该章的基本内容和历史发展线索。新教材的这一特点，就要求我们对其潜在的使用价值进行挖掘，使学生更便利地理解教材，提高教学效果的达成度。下面仅以高一年级历史教学为例，谈谈我在教改试验中，利用“引言”培养学生能力的几点做法。
一、利用“引言”，培养分析评价能力
新教材上册有四章，一章内容反映了一个历史阶段，通过引言加以概括，给我们展示出体现某个时代特征的历史知识面。引言的这一特点为我们分析评价历史事件、历史人物和观点提供了有利的条件，即把具体史实和历史人物放到特定的时代背景中去分析和评价，学生更容易理解。例如：我在讲第二章第七节日本锁国政策时，先引导学生分析引言，概括出１７～１８世纪东西方世界的`时代特征：当时资产阶级通过革命，建立了资本主义制度，更疯狂地对外侵略扩张，严重地威胁着正在走向衰落的东方封建国家。在作了以上概括后，再把日本的锁国政策放到这个大背景中去分析和评价：日本之所以从１７世纪３０年代开始实行闭关锁国政策，是因为这个时期英法等殖民国家积极在亚洲地区开拓殖民地，这对日本造成极大威胁。为了防止西方殖民势力的渗透，维护日本的独立，德川幕府陆续发布锁国令，禁止日本船只出海贸易，禁止日本人与海外交往，对驶抵日本的外国船只严密监视。这种政策对防止西方殖民势力的渗透、维护日本独立起到一定作用。但由于它对西方殖民侵略，采取的是消极自我保护的办法，不能从根本上扼制西方殖民者的入侵，维护日本的独立；同时这种消极的防范，又隔断了日本同世界市场的联系，造成日本的落后，成了１９世纪中期被动挨打的隐患。通过结合时代背景分析具体事实的前因后果，来龙去脉，不但能使学生加深对历史知识的理解，更重要的是使学生掌握了分析评价历史事件、历史人物和观点的基本方法。当学生以后遇到诸如：拿破仑的功过是非、工业革命的积极影响和消极影响、西方列强对外侵略的正反作用等历史问题时，就会自觉地根据引言反映的时代背景与阶段性特征，对其作出正确的分析和评价。
二、利用“引言”，培养综合概括能力
引言所列的基本史实是以相互关联状态展现出来的。所谓关联就是把分散的历史事件、历史现象等按照一定的指向，进行组合，在举出其要点的基础上形成总体，得出观点，从而可以使学生对历史事件或历史现象有一个完整的全面的认识。教师的首要任务是引导学生找出引言中史实之间相互联系的纽带，从而较为顺利地培养学生综合概括能力。例如：学习第一章时，我先让学生阅读引言全文，再让学生列举出：新航路开辟、西欧资本主义萌芽、文艺复兴、宗教改革、尼德兰资产阶级革命、殖民扩张和殖民掠夺等历史事件或历史现象，然后逐一分析它们的作用和相互影响，在此基础上归纳概括出引言的中心内容，即资本主义在欧洲的兴起，并进一步指出各历史事件是从经济、政治、文化、思想等角度来说明中心内容的。
这就让那些看似孤立的历史事件在学生心中联结成一个整体，使学生对资本主义的兴起过程有了一个比较完整的认识。学习第二章时，我先提示学生注意“１７、１８世纪世界历史的巨大转
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