课文“教学”之我见(经典4篇)
课文“教学”之我见 篇一
教学是一门艺术，也是一门科学。在我看来，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。教学的目标应该是激发学生的学习兴趣，让他们成为自主学习的能力。
首先，教学需要注重培养学生的思维能力。传统的教学方式往往是灌输式的，教师只是单向地传授知识给学生。然而，这种教学方式不能激发学生的思考和创新能力。相反，教师应该引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。例如，在语文课上，教师可以引导学生进行讨论和辩论，提出自己的见解和观点。通过这样的互动方式，学生不仅可以积极参与，还能培养出自己独立思考和分析问题的能力。
其次，教学还需要注重培养学生的创造力。创造力是培养学生创新能力的关键，而创新能力在当今社会中越来越重要。教师应该给予学生更多的自由空间，让他们展示自己的创造力和想象力。例如，在美术课上，教师可以给学生一个主题，然后让他们自由发挥，创作出自己独特的作品。通过这样的创作过程，学生可以锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，培养出自己的艺术创造力。
最后，教学应该注重培养学生的自主学习能力。在信息时代，知识更新速度很快，学生需要具备自主学习的能力，才能适应社会的发展和变化。教师应该引导学生学会学习，培养他们的学习兴趣和学习方法。例如，在英语课上，教师可以鼓励学生自主阅读英文书籍，培养他们的阅读能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生可以掌握更多的知识，提高自己的学习能力。
综上所述，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。教师应该注重培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣；注重培养学生的创造力，培养他们的创新能力；注重培养学生的自主学习能力，让他们成为自主学习的能力。只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出具有创新精神和自主学习能力的优秀人才。
课文“教学”之我见 篇二
教学是一门艺术，也是一门科学。在我看来，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。教学的目标应该是培养学生的创新能力和实践能力，让他们能够应对现实生活中的各种问题和挑战。
首先，教学需要注重培养学生的创新能力。创新是社会进步和发展的动力，而创新能力在当今社会中越来越重要。教师应该给予学生更多的创新机会，让他们从小就锻炼创新思维和创新能力。例如，在科学实验课上，教师可以引导学生进行实验设计和创新性的探索，培养他们的科学思维和实验能力。通过这样的实践过程，学生可以锻炼自己的创新能力，培养出自己的科学精神和创新思维。
其次，教学还需要注重培养学生的实践能力。实践能力是学生将所学知识应用于实际生活中的能力，也是学生发展自己的关键能力之一。教师应该通过各种实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。例如，在数学课上，教师可以引导学生进行数学建模和实际问题的解决，让他们将所学的抽象数学知识应用于实际生活中。通过这样的实践过程，学生可以锻炼自己的实践能力，提高解决问题的能力。
最后，教学应该注重培养学生的综合素质。综合素质是学生全面发展的基础，也是学生成为社会主义建设者和接班人的关键。教师应该通过各种教育手段，培养学生的道德品质、文化素养和身心健康。例如，在班级管理中，教师可以通过开展各种社会实践活动，培养学生的集体意识和团队合作精神。通过这样的综合素质培养，学生可以全面发展，成为具有高尚品格和社会责任感的人。
综上所述，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。教师应该注重培养学生的创新能力，激发他们的创新思维和实践能力；注重培养学生的实践能力，让他们将所学知识应用于实际生活中；注重培养学生的综合素质，培养他们的道德品质和文化素养。只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出具有创新能力和实践能力的优秀人才。
课文“教学”之我见 篇三
使传统的教学方法已不适应学生思维发展而需要。以往“一问一答，一写一练”不足以满足学生的学习要求。怎样才能使课堂的40分钟融情入景，让学生当学习的主人，主动地参与教学，课后又积极地去研究呢？我在教学中不断常识好的方法、好的方式。提升学生的求知欲。从学生的兴趣入手。把课堂气氛搞活的同时。不忘提高学生的学习效率，有的老师把课堂设计得活灵活现，但一节课后，问学生认识了什么？知道了什么？学生知悟而对。可为徒劳无功；有的老师“满堂灌”，学生吃不消，课后问他明白吗？他也哑口无言。以下是本人在本学期教学的几个课堂实录。
一、朗读有助学生了解课文。
朗读，听起来是一种比较传统的教学方法，使这种方法却可使可用。有的个别老师上课只读那么一两次，可为“水过鸭背”，就去讲解课文，根本没有给学生消化的时间。其实，“读书百遍，其义自现”。如果想提高学生的朗读兴趣，可从鼓励入手。如“你这次读得多好啊！”“你读的真象李白本人。”“你敢向他挑战吗？”……也可以改变朗读的形式入手，如：听老师真人范读，听录音机范读，听同学带读，同桌互读，小组比赛读，男女分角色读，配乐读，换种音调读，换种节奏读……在你教学前让学生多读课文，有助于学生了解课文真是事半功倍，不妨一试！
二、诵有助学生仿写课文。
本学期改用人教版的课本后，许多课文都要求背诵，许多课文都值得背诵。如，13课《翠鸟》这篇文章写得特别好，有生动的一面，也有写静的'一面，对于三年级学生来说，有借鉴之处，优美的句子处处可见，学生学完课文，基本能背诵课文，我再鼓励他们说：“谁挑课文中，你最欣赏的段落来背一背。”顿时，教室里轰轰烈烈地背起来。这个同学喜欢翠鸟动的一面，那个同学喜欢描写翠鸟外貌一段，有的：“说我全篇都喜欢。”于是，教室里兴起了一遍《翠鸟》热。随后，我再布置一个特别的作业是仿照《翠鸟》这篇文章写一种你喜欢的动物行吗？他们齐声回答：“行！”又看14课《我爱故乡的杨梅》我再把方法翻版一次。学生写出来的文章有板有眼！再根据课文的实际来一次水果品尝会，学生的兴趣更浓了。边吃边说，边说边研究，大大提高了学生的口语交际能力，从而，对学生的作文
能力也有所帮助。
三、图有助学生分析课文。
读写例话中有提及读文章《读文章，想画面》，其实，图画确实有助学生分析课文，而且图画会引起学习兴趣，让学生寓“画”于“学”，寓“学”于“画”，“学”“画”相融。教学效果十分显著。如在教学《赵州桥》时，让学生画桥的侧面图去理解分析课文的内容，学生一点就明。这么一画，大桥洞，小桥洞的几个优点，不言而喻。学生看着图画便于把课文复述下来了！又如学习《古诗三首》，利用简笔画去分析课意，体会诗情，记住了图画，使记住了诗句
，边画边背，边背边画。学生的分析能力在画图的同时得到了很大的提高。
四、实践有助学生扩展课文。
课文的学习总不是单一的独立的。它与“实践”分不开。学生是否能学以智用？学生是否能把课文用于生活？“实践”这一关必不可少！“实践”有助与学生扩展课文。我想：新课标中的语文自主实践课也是源于此吧！怎样进行实践？方法方式千变万化。我在教学最
后一个单元时，我便让学生根据相对的课文类型读相对的课外书。如教学《寓言两则》时，我和学生复习了以往的寓言故事，在学完《惊弓之鸟》这个成语故事时，我又让学生去找别的成语故事；在学完《神笔马良》时，我又让他们去找其他童话故事……一个单元下来，我组织了一次故事比赛，让学生生动地讲出自己喜欢的一个故事。学生感到学有所用，高兴极了！教师就是这样帮学生搭起表演的舞台，让学生施展浑身解数尽情地表现自己。自己的才华得到表现，学生从学习中获取感是无法用言语形容的，所以实践有助学生扩展课文，展现学生的才华。
学生是学习的主人，老师起主导的作用。有助学生学习课文的方法还有很多，有待我们去探究。愿自己能氧气学习的风帆，驶向知识的海洋。
