研究性学习课题的选择与确立(通用3篇)
研究性学习课题的选择与确立 篇一
在进行研究性学习时，选择一个合适的课题并确立它的重要性是非常关键的。一个好的研究性学习课题应该具备可行性、创新性和实用性等特点。本文将介绍研究性学习课题选择与确立的重要性，并提供一些建议来帮助学生选择和确立一个好的课题。
首先，选择一个合适的课题对于研究性学习的成功非常重要。一个好的课题应该能够引起学生的兴趣和好奇心，并且具备一定的研究价值。在选择课题时，学生可以从自己感兴趣的领域出发，思考自己想要解决的问题或者想要探索的现象。同时，学生也可以向老师、同学或者专家咨询，寻求他们的建议和意见，以帮助确定一个合适的课题。
其次，确立课题的重要性是进行研究性学习的基础。在确立课题时，学生需要明确课题的研究目的和意义，并且能够清楚地描述课题的背景和现状。学生可以通过文献调研、实地考察或者访谈等方式，收集相关资料和信息，以便更好地了解课题的重要性。此外，学生还可以分析课题与社会、经济、环境等方面的关联，以及对现有理论或实践的贡献，来确立课题的重要性。
在选择和确立课题时，学生还需要考虑课题的可行性。一个好的课题应该具备一定的可行性，即学生在有限的时间和资源下能够完成和展开研究。学生可以从以下几个方面来评估课题的可行性：研究方法是否可行，是否能够收集到足够的数据和信息，是否能够得到合适的指导和支持等。如果学生发现课题的可行性较低，可以考虑对课题进行一定的调整或者重新选择一个更合适的课题。
最后，为了选择和确立一个好的研究性学习课题，学生可以参考一些方法和技巧。例如，学生可以通过阅读相关的文献和研究报告，了解当前的研究动态和前沿领域，以及已有研究的不足之处。此外，学生还可以参加学术会议和讨论，与其他研究者交流和分享自己的观点和研究兴趣，以获得更多的灵感和启发。
总之，选择和确立一个好的研究性学习课题对于学生的学习和发展非常重要。一个好的课题应该具备可行性、创新性和实用性等特点。通过合理的选择和确立课题的方法和技巧，学生能够更好地进行研究性学习，并取得更好的成果。
研究性学习课题的选择与确立 篇二
在进行研究性学习时，选择和确立一个合适的课题是非常重要的。一个好的课题可以提供学生的学习动力，激发学生的创新思维和解决问题的能力。本文将介绍如何选择和确立一个好的研究性学习课题，并提供一些建议来帮助学生充分发挥自己的潜力。
首先，选择一个好的研究性学习课题需要考虑自己的兴趣和热情。一个好的课题应该与学生的兴趣和热情相关，能够激发学生的学习动力和创新思维。因此，学生可以从自己感兴趣的领域出发，思考自己想要解决的问题或者想要探索的现象。此外，学生还可以通过阅读相关的书籍、文献和研究报告，了解当前的研究动态和前沿领域，以获得更多的灵感和启发。
其次，确立一个好的研究性学习课题需要考虑课题的重要性和实用性。一个好的课题应该具备一定的研究价值和实践意义，能够对学术界和社会做出一定的贡献。因此，学生在确立课题时需要明确课题的研究目的和意义，并且能够清楚地描述课题的背景和现状。学生可以通过文献调研、实地考察或者访谈等方式，收集相关资料和信息，以便更好地了解课题的重要性和实用性。
在选择和确立一个好的研究性学习课题时，学生还需要考虑课题的可行性。一个好的课题应该具备一定的可行性，即学生在有限的时间和资源下能够完成和展开研究。因此，学生需要评估课题的可行性，包括研究方法是否可行，是否能够收集到足够的数据和信息，是否能够得到合适的指导和支持等。如果学生发现课题的可行性较低，可以考虑对课题进行一定的调整或者重新选择一个更合适的课题。
最后，为了选择和确立一个好的研究性学习课题，学生可以参考一些方法和技巧。例如，学生可以参加学术会议和讨论，与其他研究者交流和分享自己的观点和研究兴趣，以获得更多的灵感和启发。此外，学生还可以向老师、同学或者专家咨询，寻求他们的建议和意见，以帮助确定一个合适的课题。
总之，选择和确立一个好的研究性学习课题对于学生的学习和发展非常重要。一个好的课题应该与学生的兴趣和热情相关，具备研究价值和实用意义，并且具备一定的可行性。通过合理的选择和确立课题的方法和技巧，学生能够更好地进行研究性学习，并取得更好的成果。
研究性学习课题的选择与确立 篇三
研究性学习课题的选择与确立
一．课题的选择
（一）课题及其类别
我们知道，一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类：
按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述，这是最基本的课题，难度小，层次低；因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系，主要回答"为什么"、"怎么办"，层次较高，难度较大；预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。
按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题，如素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）；中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象，研究涉及的范围要小一些；微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。
按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。面上课题面向大多数科研人员，它也称为自由申请课题；重大课题少而精，目标明确，有重大科研意义，对课题组织者和呈担者要求非常高；重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点，开展深入研究而设立。
按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的；后者以提出解决社会实践问题的具体方案或对策为主要目的。当某一课题两个目的兼而有之时，就可看作是综合性课题或理论应用性课题。
研究性学习的课题大致有以下四类：
（1）知识探究型。这是研究课题中的最低层次。学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。
（2）学术研究型。学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，寻找导师给予指点，化上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出学术论文。
（3）社会调查型。走向社会，走向生活，这是学校开设"研究性学习"课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查，然后撰写出调查报告。
（4）创造发明型。在学生"研究性学习"课程中，最高的研究层次应当属科技的创新发明。学生通过自已的`努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明尝试，并取得了成果。然后应用于社会并为社会创造出一
(二)何处选题（即问题从哪里来）
（1）生活实践（2）报刊、杂志论文（2）热门话题（3）参考教师提供的课题
（三）如何选题
学生自主选题。在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就
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