小学数学教学小论文【优秀3篇】
小学数学教学小论文 篇一
如何提高小学生对数学的兴趣与学习能力
摘要：兴趣是学习的最好老师，对于小学生来说，培养他们对数学的兴趣是非常重要的。本文从教师的角度出发，探讨了如何提高小学生对数学的兴趣与学习能力的方法。
关键词：小学数学教学；兴趣；学习能力
引言：小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，但是由于一些原因，很多小学生对数学产生了厌恶情绪，导致学习效果不佳。因此，如何提高小学生对数学的兴趣与学习能力成为了一个亟待解决的问题。
一、了解学生的兴趣点
了解学生的兴趣点是培养他们对数学兴趣的第一步。教师可以通过课堂互动、问卷调查等方式，了解学生对数学的兴趣点和偏好。例如，有些学生对于几何图形感兴趣，有些学生喜欢解决数学题目等。教师可以根据学生的兴趣点，设计有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，增加趣味性
在教学过程中，教师可以通过创设情境，增加课堂的趣味性。例如，在教学加减法时，可以设计一些趣味的游戏，让学生在游戏中学习。又例如，在教学面积时，可以让学生自己动手测量教室的面积，并进行比较，让学生亲身体验数学的应用。
三、培养小组合作意识
数学是一门需要合作的学科，培养小组合作意识对于提高学生的学习能力非常重要。教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中互相学习，共同解决问题。通过合作，学生可以相互激励，提高学习的效果。
四、鼓励学生多做练习
数学是一门需要反复练习的学科，鼓励学生多做练习对于提高学生的学习能力非常重要。教师可以在课后布置一些练习题，让学生通过反复练习巩固所学的知识。同时，教师还可以设计一些有趣的竞赛活动，让学生在竞争中提高。
结论：提高小学生对数学的兴趣与学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师和家长共同努力。通过了解学生的兴趣点，创设情境，培养小组合作意识和鼓励学生多做练习等方法，可以有效地提高小学生对数学的兴趣与学习能力。
小学数学教学小论文 篇二
小学数学教学中的启发式教学法
摘要：启发式教学法是一种能够培养学生思维能力和创造力的教学方法。本文介绍了在小学数学教学中应用启发式教学法的意义和方法。
关键词：小学数学教学；启发式教学法；思维能力
引言：小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，而启发式教学法可以激发学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。因此，在小学数学教学中应用启发式教学法具有重要的意义。
一、启发式教学法的意义
启发式教学法能够培养学生的思维能力和创造力，使他们能够主动地思考和解决问题。在小学数学教学中，应用启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。同时，启发式教学法还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、应用启发式教学法的方法
在小学数学教学中，可以通过以下方法应用启发式教学法：
1. 提出问题：教师可以在教学中提出一些有挑战性的问题，引导学生主动思考和解决问题。例如，教师可以提出一个数学谜题，让学生自己思考并寻找解决方法。
2. 创设情境：教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行数学思考。例如，在教学面积时，可以设计一个实际场景，让学生通过测量和计算来解决问题。
3. 引导讨论：教师可以引导学生进行讨论，让学生在讨论中互相学习和启发。例如，在教学小数时，教师可以让学生讨论小数与分数的关系，从而加深学生对这两个概念的理解。
结论：在小学数学教学中应用启发式教学法能够培养学生的思维能力和创造力，提高他们的学习效果。通过提出问题、创设情境和引导讨论等方法，可以帮助学生主动思考和解决问题，为他们今后的学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师应该积极探索和应用启发式教学法，提高教学质量。
小学数学教学小论文 篇三
数学是一门基础学科,能培养学生的思维能力、理解能力、分析能力，可见学好数学至关重要。以下是小编精心准备的小学数学教学小论文，大家可以参考以下内容哦！
摘要：在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及有高度的责任感和道德感。为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
关键词：小学数学教育 教学 建立 学生能力
在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及有高度的责任感和道德感。为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及有高度的责任感和道德感。为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。因此，教师在教学实践中应当从以下三个方面去做。
一、注重研究和分析学生的实际能力
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识的时候，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学在现实生活中的作用。
在数学教学中，教师要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究和分析学生学习新知识时已具备的能力，认真研究和分析学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。
二、认真探寻学生的内在潜能
在数学学习过程过中，学生学习新知时所具有的能力就是学生的内在潜能。因此，课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在动力，发挥学生的内在潜能，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智能潜能。
学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便于发挥其潜能，这是数学教学的核问题。一般来说，数学教科书中的例题学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识转化为自己的知识。要达至这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善与思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学新内容、研究新问题是非常重要。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努发展学生的潜能，使学生在认识、理解所学知识的同时，智力水也得不断提高。
三、努力培养学生的自学能力
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲。课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里过一遍，然后自己归纳出几条来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，介都有一定的代表性。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十、触类旁通。
当然，如果教师在
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