切莫冷落小学语文“自读课本”【精彩3篇】
切莫冷落小学语文“自读课本” 篇一
语文是小学生学习的重要科目之一，而“自读课本”则是语文学习的基础。然而，如今许多小学生忽视了这本重要的教材，将其冷落在一旁。这种现象不仅令人担忧，还会对小学生的语文学习产生负面影响。
首先，小学生冷落“自读课本”可能导致他们对语文学习的兴趣下降。语文学习需要通过大量的阅读来积累词汇、理解文章和培养语感。而“自读课本”中的文章正是为小学生量身定制的，内容生动有趣，能够引发他们的阅读兴趣。如果小学生忽视了这些文章，他们将错过很多精彩的故事和有趣的知识，可能会觉得语文学习变得枯燥乏味，从而导致对语文学习的兴趣降低。
其次，冷落“自读课本”也会影响小学生的语文素养的提高。语文素养包括语言表达能力、文学鉴赏能力和写作能力等多个方面。而“自读课本”中的文章涵盖了各种文体和题材，通过阅读这些文章，小学生可以学习到不同的表达方式和写作技巧，培养自己的语感和文学欣赏能力。如果小学生忽视了这些文章，他们将无法获得这些宝贵的学习资源，语文素养的提高也就无从谈起。
此外，冷落“自读课本”还可能影响小学生的阅读能力的提高。阅读是语文学习的基础，也是培养语感和提高语文素养的重要途径。而“自读课本”中的文章适合小学生的阅读水平，通过阅读这些文章，小学生可以提高阅读理解能力和阅读速度，培养对文字的感知能力。如果小学生忽视了这些文章，他们将失去提高阅读能力的机会，阅读水平可能会停滞不前。
因此，我们要切莫冷落小学语文“自读课本”。在教育者的引导下，小学生应该充分利用“自读课本”这个宝贵的学习资源，多读文章，多思考，多写作，以提高自己的语文素养。同时，教育部门和学校也应该重视“自读课本”的教学，加强对小学生的引导和指导，让他们能够正确对待“自读课本”，从中受益并获得进步。只有重视“自读课本”，我们才能够培养出更多对语文有浓厚兴趣和良好语文素养的小学生。
切莫冷落小学语文“自读课本” 篇二
语文是小学生学习的重要科目，而“自读课本”则是语文学习中不可或缺的一部分。然而，如今许多小学生对“自读课本”并不重视，甚至冷落了这本重要的教材。这种现象令人担忧，因为冷落“自读课本”会对小学生的语文学习产生负面影响。
首先，冷落“自读课本”会导致小学生的阅读能力下降。阅读是语文学习的基础，也是培养语感和提高语文素养的重要途径。而“自读课本”中的文章适合小学生的阅读水平，通过阅读这些文章，小学生可以提高阅读理解能力和阅读速度，培养对文字的感知能力。如果小学生忽视了这些文章，他们将失去提高阅读能力的机会，阅读水平可能会停滞不前。
其次，冷落“自读课本”也会影响小学生的语文素养的提高。语文素养包括语言表达能力、文学鉴赏能力和写作能力等多个方面。而“自读课本”中的文章涵盖了各种文体和题材，通过阅读这些文章，小学生可以学习到不同的表达方式和写作技巧，培养自己的语感和文学欣赏能力。如果小学生忽视了这些文章，他们将无法获得这些宝贵的学习资源，语文素养的提高也就无从谈起。
此外，冷落“自读课本”还可能导致小学生对语文学习的兴趣下降。语文学习需要通过大量的阅读来积累词汇、理解文章和培养语感。而“自读课本”中的文章正是为小学生量身定制的，内容生动有趣，能够引发他们的阅读兴趣。如果小学生忽视了这些文章，他们将错过很多精彩的故事和有趣的知识，可能会觉得语文学习变得枯燥乏味，从而导致对语文学习的兴趣降低。
因此，我们应该切莫冷落小学语文“自读课本”。在教育者的引导下，小学生应该充分利用“自读课本”这个宝贵的学习资源，多读文章，多思考，多写作，以提高自己的语文素养。同时，教育部门和学校也应该重视“自读课本”的教学，加强对小学生的引导和指导，让他们能够正确对待“自读课本”，从中受益并获得进步。只有重视“自读课本”，我们才能够培养出更多对语文有浓厚兴趣和良好语文素养的小学生。
切莫冷落小学语文“自读课本” 篇三
切莫冷落小学语文“自读课本”
——对“自读课本”使用现状的调查与思考
根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的基本要求，“九义”小学语文课本在内容和结构上作了 相应的调整，将三类课文改为两类，把独立阅读课文从语文教科书中剥离出来，单独编成“自读课本”，与教 科书配套使用。笔者认为这一调整有三个“有利于”：（1 ）调整前，不少语文教师由于对三类课文的编写意 图及其特点把握不准，往往把独立阅读课文当作讲读课文来教，加重了学生的负担。现在这样一调整，有利于 改变以前那种状况。（2）学生有了自读课本， 不仅扩大了阅读量，而且拥有了阅读的主动权，有利于自学能 力的培养与提高。（3）贫困地区的学生的课外读物匮乏，有了自读课本， 就为这些地区的学生提供了丰富的 课外阅读材料。
一、冷落小学语文“自读课本”的现状不容忽视
自读课
1.把订阅自读课本看作是负担。不少学校只给学生订语文教科书，不订自读课本，说是为了减轻家长的经 济负担。各年级自读课本的印数均大大低于语文教科书的印数，可见有相当多的学生没有自读课本。
2.把自读课本看作是一般的'课外读物。有些学校认为，眼下课外读物浩如烟海，学生订阅自读课本是多此 一举。
3.把自读课本作为摆设。一些学校虽然给学生订了自读课本，课表上也安排了阅读课，由于自读课本的内 容不列入“考试”范围，也就不加指导和检查。自读课本实际上成了一种摆设，发挥不出应有的作用。
4.音像制品抢占了课外阅读阵地。学生用在荧屏上的时间多了，课外阅读的时间少了，因而，自读课本受 到冷落。一些学生即使看自读课本，也多为匆匆而过，只是认一下“门牌号码”。
究其原因，主要仍是“应试教育”的影响，加之教师认识上的偏颇和操作上的偏差，致使自读课本未能真 正起到提高学生语文素养的作用。
二、用好“自读课本”的两点思考
1.认识上位，充分认识学生课外阅读的意义和自读课本的特点及其作用。
（1）课外阅读对拓宽学生的知识面，提高学生的读写能力， 陶冶学生的情操起着重要的作用。吕叔湘说 ：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”叶圣陶说：“从前那些读 书通了的人，那些成为学问家著作家的人，可能是像叔湘同志说的‘得益于课外看书’。”如果只重课内讲读 ，忽视广阔的课外阅读，无异砍掉一只臂膀。《中国教育报》记者李建平同志曾对阅读教学的现状作了调查， 指出：“学生课外阅读少，阅读面窄，这是提高语文能力的最大障碍。”因此，课外阅读应该引起足够的重视 。实践证明，学生要学好语文，既要搞好课内学习，又要搞好课外学习，只有既重课内，又重课外，学生的语 文能力才能日益提高。
（2）自读课本不同于一般的课外读物和学习辅导材料， 它是根据学生认识事物的规律及学习语文的规律 ，循序渐进地安排学习内容，既注意纵向联系，又注意横向联系，形成了纵横交错的训练整体。它具有以下一 些特点：一是选文按组编排。其内容与同组教科书上的课文有密切的联系，体现了内容的一致性。二是围绕教 科书中的读写重点训练项目选文。全套自读课本分低、中、高三个阶段，体现了语文基本功训练的三次循环， 使其更具科学性。三是自读课本中的课文属独立阅读课文，独立性很强，充分体现了学生阅读的自主性。
自读课本是小学生独立阅读的基本材料，是开发学生心智，培养自学能力的重要渠道。让学生在自读中学 会独立
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