浅谈数学课堂中师生互动教学论文(精选3篇)
篇一：浅谈数学课堂中师生互动教学
在数学课堂中，师生互动教学是一种重要的教学方式。通过师生之间的互动，可以促进学生的主动参与和思维能力的培养，提高教学效果。本文将从师生互动的重要性、互动形式以及互动教学的实施方法等方面进行探讨。
首先，师生互动教学对于学生的学习效果有着重要的影响。在传统的教学方式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性。而通过师生互动教学，可以激发学生的兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。在互动教学中，教师可以引导学生进行思考和讨论，使学生更好地理解和掌握知识。同时，学生也可以通过与教师的互动，解决问题和疑惑，提高自己的学习能力。
其次，师生互动教学有多种形式。其中，问答环节是一种常见的互动形式。在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题，促进学生的思维活动。此外，小组合作也是一种常见的互动形式。在小组合作中，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，提高自己的合作能力和解决问题的能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，通过展示图片、视频等形式，提供更加生动、直观的教学材料，激发学生的学习兴趣。
最后，师生互动教学的实施方法需要教师有良好的教学能力和策略。首先，教师应该具备丰富的教学知识和教学经验，能够根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用互动教学方法。其次，教师需要善于引导学生，鼓励学生表达自己的观点和思考，激发学生的学习兴趣。此外，教师还需要善于利用课堂时间，安排合理的互动环节，确保师生互动教学的顺利进行。
综上所述，师生互动教学是一种重要的教学方式，对于提高学生的学习效果具有重要意义。在实施师生互动教学时，教师需要有良好的教学能力和策略，通过多种形式的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的思维能力的培养。
篇二：数学课堂中师生互动教学的策略与实践
师生互动教学是一种重要的教学方式，尤其在数学课堂中更是不可或缺的。通过师生互动，可以促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高教学效果。本文将从互动教学的策略和实践两个方面进行探讨。
在数学课堂中，教师需要采取一些策略来促进师生之间的互动。首先，教师可以通过提问的方式引导学生思考和回答问题。教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自由发挥，激发学生的思维活动。同时，教师还可以利用巧妙的提问方式，引导学生逐步深入地思考和解决问题。其次，教师可以组织小组合作，让学生在小组中相互讨论和交流，共同解决问题。通过小组合作，可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，通过展示图片、视频等形式，提供更加生动、直观的教学材料，激发学生的学习兴趣。
在实践中，教师需要注意以下几点。首先，教师需要充分了解学生的实际情况和学习需求，根据学生的特点和水平，设计合适的互动教学活动。其次，教师需要善于引导学生，鼓励学生积极参与互动，表达自己的观点和思考。教师可以给予学生正面的反馈和鼓励，增强学生的自信心。此外，教师还需要合理安排课堂时间，确保师生互动教学的顺利进行。
总之，师生互动教学是一种重要的教学方式，对于提高学生的学习效果具有重要意义。在实施师生互动教学时，教师需要采取一些策略来促进师生之间的互动，通过多种形式的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的思维能力的培养。同时，在实践中，教师需要注意充分了解学生的实际情况和学习需求，善于引导学生，合理安排课堂时间，确保师生互动教学的顺利进行。
浅谈数学课堂中师生互动教学论文 篇三
浅谈数学课堂中师生互动教学论文
随着我国高中课程教学改革的不断深入，教师的教学观念发生了根本性的变化。从以往单纯的填鸭式教学向以“学生为本”的互动教学转变，由重“教”向重“学”转变，在教学过程中更加注重学生潜能的开发、能力的培养和心智的发展。本文针对高中数学教学过程中，如何实现教学互动这一问题进行了探讨，以期能显著提高课堂教学效果。
一、教师巧妙引导，激发学生学习兴趣
激发学习兴趣的目的在于，转变过去“逼”着学生学习的方式，引导学生主动学习。在教学中，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，使数学知识与学生的生活环境结合起来，让学生感受到数学与生活的联系，产生学习的兴趣。比如，通过学生所熟悉的社会实际问题，如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等，为学生创造出贴近生活的探究知识的`情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性。例如在讲等比数列概念时，可以先讲一个国王与农夫戏言奖赏的故事，农夫要求的奖赏就是运用了等比数列的知识。这样，一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，并由此产生求知欲望，对课堂教学起到良好的作用。
二、重视课前预习，为互动教学做准备
学生进行课前预习，预习后听课，可以做到“心中有数”，知道自己已经明白了哪些知识点，对哪些知识点又不明白，这样在课堂上能做到“有的放矢”，仔细聆听重难点。课前预习是如此重要，这就需要教师对学生的课前预习进行科学指导。就数学学科的教学而言，一般分为三种课型：基础知识课、习题课、复习课。这三种课型的预习方法，应该各有特色。基础知识课重在对新知识的认知，习题课重在解题的方法，复习课重在知识之间的联系。具体就是在基础知识课的课前预习时，重点应放在概念、定理、公理、性质、公式等具体内容的理解上;在习题课的课前预习时，则应放在解题的思路和方法上，以及解题中运用了哪些知识;在复习课的课前预习时，将重点放在知识的归纳与习题的综合运用上。对于老师而言，首先，应从学生的实际出发，布置预习任务时，要照顾到不同层次的学生，任务的布置要有梯度，让每个学生都能主动去预习，对新知识产生兴趣。其次，要营造浓厚的预习氛围，让学生在课堂上展示自己的预习成果，对那些在预习中有良好表现的学生给予肯定，保证学生的积极性。最后，对于学生在课前预习中产生的困惑，教师要在课堂教学中重点进行讲解。
三、重视学生间的互动，提倡小组的合作学习
受传统教学观念的影响，人们往往只注重师生间的互动，而学生间的互动普遍受到忽视。其实，这是一种错误的观念。作为师生互动的补充，学生间的互动显得更为重要。高中生与自己联系最多的就是身边的同学，同学之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。这样不仅能达到学习的目的，更能帮助学生学会与他人的交流，有助于学生发展良好的个性，并能形成和谐的课堂气氛，增强集体的凝聚力。比如在讲解椭圆的性质时，可以安排两个同学为一组，准备图钉两枚及细线、白纸和铅笔各一。运用这些工具，在图纸上画椭圆，然后改变细线的长度，观察细线与椭圆的位置关系，看会出现什么现象，最后全班各组之间进行交流讨论。在上述活动中，椭圆的概念、性质不是作为结果直接教授给学生，而是让学生参与实验，主动探索，两人之间交流合作，让学生在自主的思维活动中去建构新的认知结构。两个学生的分工合作，既加强了数学交流，又培养了合作精神。
四、利用多媒体技术和实物教具辅助教学，促进学生的互动
多媒体技术以及实物教具是一种有效的、先进的认知工具，对高中数学的教学有着很好的辅助作用。比如，在几何画板软件下，计算机可以画出各种函数的图像，不仅能够形象直观地展示函数的零点、方程的根等情况，而且还能准确地度量出所需结果。再比如，通过拖动鼠标这样的操作，让学生感受计算机屏幕上图形中各个元素之间的关系，再通过变换、测量、作图等工具处理图形，可以让学生发现图形变化的规律性，这比传统的教学方法更加生动，让学生有更直观的感受，加深对知
五、学生练习反馈，教师评判，形成良性互动
数学知识的学习离不开推理与计算，在数学教学过程中要让学生进行练习。在学生练习完成后，教师要对学生练习或讲解中暴露出来的问题进行纠正，再在此基础上进行激励性评析。比如，不少学生在解决实际应用问题时，总是束手无策，显得很害怕，因为大多数老师是将应用问题分成“行程问题”“工程问题”“溶液配比问题”等等类型来进行教学的。学生往往是先识别类型，然后套公式，做对了一个“行程问题”，遇到另一个“工程问题”却不会了。或者可以让整体掌握了的同学，在全班同学面前进行讲解，在学生之间形成互动，达到在互帮互助的情况下对知识融会贯通。
总之，在教学活动中，要让教师和学生真正互动起来，使学生真正体验到学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。
