让学生成为学习拼音的主体(优选3篇)
让学生成为学习拼音的主体 篇一
在学习拼音这一基础性的语言技能中，学生应该成为学习的主体。拼音是学习汉字和汉语拼音的桥梁，掌握拼音不仅有助于学生正确读写汉字，还有助于学习汉语拼音的规律和语音特点。因此，学生应该主动参与拼音学习，提高他们的学习效果和语言能力。
首先，学生应该充分认识到拼音学习的重要性。拼音是学习汉字的基础，掌握了拼音就等于掌握了一半的汉字。只有学生充分认识到拼音的重要性，才能积极主动地投入到学习中去。学校和家庭应该共同努力，为学生传递正确的拼音学习观念，培养他们对拼音学习的兴趣和自觉性。
其次，学生应该采取主动的学习策略。拼音是一种符号系统，学生可以通过不同的学习策略来提高学习效果。例如，学生可以通过划分拼音的音节、通过比较拼音发音的相似性、通过记忆拼音的常用词组等方式来巩固拼音的学习。学校和家庭可以提供相关的学习资源和学习方法，帮助学生选择适合自己的学习策略，提高学习效果。
另外，学生应该主动参与到拼音学习的实践中去。只有通过实际运用，学生才能真正掌握拼音的规律和技巧。学校和家庭可以组织一些拼音学习的实践活动，如拼音比赛、拼音口语演练等，鼓励学生积极参与。同时，学生也可以通过使用拼音输入法、写拼音日记等方式将拼音学习与日常生活结合起来，提高学习的实效性。
最后，学生应该通过互动交流来提高拼音学习的效果。学生可以通过与同学一起学习、与老师交流、与家长讨论等方式来加深对拼音的理解和记忆。学校和家庭可以提供相应的学习环境和机会，鼓励学生进行互动交流，促进彼此的学习和进步。
总之，学生应该成为学习拼音的主体。学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的学习环境和条件，帮助他们充分认识到拼音学习的重要性，采取主动的学习策略，参与到拼音学习的实践中去，并通过互动交流来提高学习效果。只有学生主动参与拼音学习，才能真正掌握拼音的规律和技巧，提高语言能力和学习效果。
让学生成为学习拼音的主体 篇二
拼音作为学习汉语的基础，学生应该成为学习拼音的主体。拼音是学习汉字和汉语拼音的桥梁，只有学生主动参与拼音学习，才能真正掌握拼音的规律和技巧，提高语言能力和学习效果。
首先，学生应该认识到拼音学习的重要性。拼音是学习汉字的基础，只有掌握了拼音，才能正确读写汉字。拼音也是学习汉语拼音的前提，只有掌握了拼音，才能准确地拼读汉语拼音。因此，学生应该认识到拼音学习的重要性，将其作为学习汉字和汉语拼音的基础。
其次，学生应该主动参与到拼音学习中去。学校和家庭应该为学生提供拼音学习的资源和环境，鼓励他们自主学习。学生可以通过听拼音教材、练习拼音发音、读拼音练习册等方式来提高拼音的学习效果。学校和家庭可以为学生提供相关的学习资料和学习机会，帮助他们主动参与拼音学习。
另外，学生应该采取有效的学习策略。拼音是一种符号系统，学生可以通过不同的学习策略来提高学习效果。例如，学生可以通过比较拼音的相似性、通过记忆拼音的常用词组等方式来巩固拼音的学习。学校和家庭可以为学生提供相应的学习方法和技巧，帮助他们选择适合自己的学习策略。
最后，学生应该通过实践来加深对拼音的理解和记忆。学生可以通过实际运用拼音，如拼音比赛、拼音口语演练等方式来提高拼音的学习效果。学校和家庭可以为学生提供相应的学习活动和实践机会，鼓励他们积极参与。同时，学生也可以通过使用拼音输入法、写拼音日记等方式将拼音学习与日常生活结合起来，提高学习的实效性。
总之，学生应该成为学习拼音的主体。学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和条件，帮助他们认识到拼音学习的重要性，主动参与拼音学习，采取有效的学习策略，通过实践加深对拼音的理解和记忆。只有学生主动参与拼音学习，才能真正掌握拼音的规律和技巧，提高语言能力和学习效果。
让学生成为学习拼音的主体 篇三
让学生成为学习拼音的主体
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。我们的做法是：
一、让学生动脑发现
培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。
如：教师在讲单韵母“i u ”一课时，学习后让学生观察：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”学生看着板书：i ī í ǐ ì 很快发现，i标声调时不写上边的圆点。教师又指着板书“”问
在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。如教学“练一练1”第一题时，让学生观察，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的形状的？学生想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个学生两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”教师兴奋地让学生当老师，教学生。这样让学在观察中区分了相近声母的.形状，从编儿歌中掌握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的认识。
二、让学生动手操作
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我们经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。如：学习“g k h”一课声母后，让“g k h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。
3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。
4、动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神
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