研讨式教学软件的论文【推荐3篇】

静谧分享2019-01-02 08:29:36 次阅读

研讨式教学软件的论文篇一

研讨式教学软件的引入和应用

摘要：研讨式教学是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作、问题讨论和互动交流来促进学生的思维发展和知识建构。随着信息技术的发展，研讨式教学软件逐渐成为教育领域的研究热点。本文将探讨研讨式教学软件的定义、特点和应用，并分析其在教育教学中的优势和挑战。

一、研讨式教学软件的定义和特点

研讨式教学软件是指基于计算机和网络技术，提供研讨式教学环境和工具的软件系统。其特点包括：1）学生参与度高，可以激发学生的学习兴趣和主动性；2）支持多样化的学习活动，如小组合作、问题探究和案例分析；3）提供实时反馈和评估，帮助教师和学生及时调整学习策略。

二、研讨式教学软件的应用

1）促进学生的思维发展：研讨式教学软件可以通过问题引导和讨论活动，帮助学生发展批判性思维、创造性思维和合作性思维能力。

2）提升学生的知识建构：研讨式教学软件提供丰富的学习资源和工具，可以帮助学生主动构建知识结构和解决问题的能力。

3）培养学生的合作能力：研讨式教学软件支持小组合作和互动交流，可以培养学生的团队合作和沟通能力。

4）增强教师的教学效果：研讨式教学软件可以提供教学辅助工具和实时评估反馈，帮助教师更好地组织和管理课堂。

三、研讨式教学软件的优势和挑战

研讨式教学软件的优势包括：提高学生的学习动机和参与度、促进学生的思维发展和知识建构、增强教师的教学效果。然而，研讨式教学软件也面临着一些挑战，如师生技术能力的不足、软件设计和内容的质量问题等。

结论：研讨式教学软件是一种有潜力的教学工具，可以促进学生的思维发展和知识建构。在应用过程中，需要教师和学生共同努力，充分发挥研讨式教学软件的优势，解决面临的挑战，实现教育教学的创新和改进。

研讨式教学软件的论文篇二

基于研讨式教学软件的课堂实践与效果评价

摘要：研讨式教学软件是一种创新的教育教学工具，在实践中广泛应用。本文通过对研讨式教学软件的课堂实践和效果评价，探讨其在提高学生学习效果和创新教学模式方面的作用和意义。

一、研讨式教学软件的课堂实践

1）课前准备：教师应提前熟悉研讨式教学软件的使用方法，准备好相关教学资源和问题。

2）课堂引导：教师通过研讨式教学软件引导学生进行小组合作和问题讨论，激发学生的思维发展和知识建构。

3）学习评估：研讨式教学软件可以提供实时的学习评估和反馈，帮助教师和学生及时调整学习策略。

二、研讨式教学软件的效果评价

1）学习成绩：通过对学生的学习成绩进行统计和分析，可以评估研讨式教学软件对学生学习效果的影响。

2）学习动机：通过问卷调查和观察记录，可以评估研讨式教学软件对学生学习动机的影响。

3）学习能力：通过课堂观察和学习记录，可以评估研讨式教学软件对学生思维发展和知识建构能力的影响。

三、研讨式教学软件的优化和改进

在实践中，教师和学生应不断总结和反思，优化和改进研讨式教学软件的使用方式和效果。同时，教育部门和软件开发者也应加强合作，提供更加优质和适用的研讨式教学软件。

结论：研讨式教学软件的课堂实践和效果评价对于教师和学生来说具有重要意义。通过不断优化和改进，研讨式教学软件将能够更好地促进学生的思维发展和知识建构，提高教学效果和学习成果。

研讨式教学软件的论文篇三

关于研讨式教学软件的论文

　　1.研讨式教学方法简介

　　研讨式教学是将研究和讨论贯穿一门课程始终的教学方法，它的全过程分为五个步骤：教师指导选题、学生独立探索、学生小组交流、师生大班交流和课后巩固提高。在研讨式教学时，教师要更新教育观念，提高教学艺术，加强教师在教学过程中的主导作用，将教学与研究紧密结合，增进学生之间、师生之间的交流，密切师生关系，在实践中培养学生多方面的能力，让学生在有充分准备的情况下走上讲台，师生共同听课评课，根据学生在每一个阶段完成任务的情况评定成绩。

　　2.研讨式教学在软件工程专业中应用的是时代的发展的需要

　　软件工程专业人才的培养目标是让学生掌握软件工程的理论知识，具备一定的理论素养，具有较强的实际操作技能的应用型人才。但传统教学方式中，教师讲解占用绝大多数甚至全部时间，学生大多处于被动接受的地位，其自主分析问题、解决问题能力欠缺，创新思维能力得不到提高，这就难以适应当今与未来社会发展的需要，迫使软件工程专业教学向培养应用型、创新型、复合型人才的方向转轨。在软件工程专业课程中，多数课程和软件开发实践紧密相连，课程内容十分抽象，学生不易理解。例如：计算机基础的知识需要大量实践；C语言程序设计中、数组的基本概念、指针的使用及相互间错综复杂的关系；JAVA语言中，继承，对象的理解等。如果按照传统的讲授法，很难在较短的时间内让学生弄懂这些内容，更不用说利用这些基础知识完成实践项目，其教学效果也不理想。研讨式教学，将“研究”和“探讨”有机结合，将学生的学习由被动变成主动，在教师创建问题的情境下，师生共同查找资料，研究、讨论、实践，最终解决问题。这种教学方法让学生的学习时间更自由，具有自主研究探索问题、解决问题的动力，容易激发学生观察事物，探索新知识研究新问题的兴趣，提高自觉阅读、独立思维的积极性。研讨式教学模式有利于学生对所学知识的进一步理解和运用，并有效克服课堂教学和社会实践相脱离的弊端。

　　3.研讨式教学模式设计方案

　　3.1根据课程需要，确立研讨主题

　　教师通过对课程的深入研究，选择课程中的重点、难点内容变成与现实相关的问题或者真实项目作为研讨主题，并根据教学内容将学生分为多个小组，每组分别探讨一个具体的内容，教师提前告诉学生查找资料的要求和方法，并且指明方向。

　　3.2自主学习研究

　　这个阶段是通过教授学生搜集资料的方法，培养学生通过查阅文献及网上检索等渠道收集、整理文献资料，归纳整理分析的能力，从而完成知识点内容，同时要求学生制作演讲用的PPT，准备上台交流。

　　3.3课堂讨论

　　教师引导学生介绍自己完成的作品，讲述学到的知识和心得。小组可进行讨论交流，鼓励学生大胆发言，支持学生阐述独特观点和见解。这一阶段是课堂讨论的核心，学生通过展示自己的作品反馈自己学到的知识，通过生生之间的交流加深知识的理解，提高语言表达能力、综述能力、快速思维和快速反应能力等综合素质。

　　3.4归纳总结

　　教师对学生的研讨内容进行归纳整理，总结补充，使学生学有所得，并且教师引导学生深入思考，向广度和深度发展。

　　3.5课后巩固

　　课堂教学完成以后，课后巩固这一环节是检验学生掌握知识、运用知识的重要环节，教师应该布置相应的习题，或者进行能力小测试，让学生加以练习巩固。

　　4.研讨式教学在软件工程教学中的实施

　　4.1确定明确的教学目标

　　对软件工程专业学生讲，面对虚拟的计算机世界，有些学生会觉得无聊，有些学生因默默编写代码，用代码建筑自己的项目，大多处于沉闷、寡言的状态。实施研讨式教学的主要目标：一方面激发学生对软件工程专业学习兴趣，从而掌握软件工程专业理论知识和技术，另一方面让学生通过小组交流、课堂答辩等方式提高自学能力、语言表达能力、思维能力、分析解决问题能力及团队合作能力，成为适应当今社会的复合型创新人才。

　　4.2科学设计教学内容

　　软件工程专业是一门与计算机紧密相连的专业，该学科实施研讨式教学的内容应具有非常强的实践性。同时软件工程是一门与社会各行各业都紧密相连的专业，从专业的特点和发展趋势看，在确定研讨式内容时，应注意课程中的'重点、难点与现实世界中各行各业的当前应用相关。研讨主题要难度适中，与现实生活中的实际问题相关联。在设置主题时，要注意趣味性的引导，有效提高学生进行研讨式学习的兴趣和积极性，把时间用到最有效率的问题上，提高教学效率。

　　4.3科学地调整教学方法

　　课堂上，教师不再采用“满堂灌”的教学方式，在课堂上多用启发式和案例式的教学方式，促进良好课堂气氛的形成；充分利用多媒体和网络，扩大知识量和信息量，加强教学的直观性和立体性，给学生创设学习机会和学习兴趣。根据教学的逐步深入，引导学生围绕具体问题进行研讨，并开展具体的项目实践，借助网络资料和文献资料进行独立思考，形成自己的观点和结论，最终完成任务。

　　4.4创新考核方式

　　研讨式教学能否成功，必须进行多元化考核方式。强化研讨式教学管理，注重学生每一次学习知识的积累，加大考核的力度。研讨式教学的考核要从多个方面考虑：它不仅要包含实验、能力测试、课堂讨论、学术成果和期末考试等多个知识方面，还要充分考虑学生自评、组内互评，小组评价及教师评价等多方面评价。促进学生个性化发展和创新意识的形成，理论知识采用能力小测试和期末测试的方式，专业实践能力采用研讨式课堂打分，大型项目通过研讨式课堂中的答辩方式，师生共同参与考查学生的业绩。如观点的正确性和创新性，语言组织能力的条理清晰性，论述是否充分，反应能力是否敏捷，知识面的宽窄及团队合作精神等。用这些综合素养评价学生成绩，才能全面准确地反应学生成绩的优劣和综合素质的提升