语文综合实践活动课中生本理念的渗透论文【精彩3篇】
篇一：语文综合实践活动课中生本理念的渗透
在语文综合实践活动课中，生本理念的渗透是一项重要的任务。生本理念强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。在语文综合实践活动课中，如何将生本理念贯彻进去，成为每位教师需要思考和解决的问题。
首先，教师应该从教学内容的设计上注重生本理念的渗透。教师可以通过设计富有生活化、实践化的教学内容，引导学生主动参与，促进学生的兴趣和积极性。例如，在教授作文写作技巧时，可以选取与学生生活密切相关的话题，如家庭、友谊、梦想等，让学生从自身的经验和感受出发进行写作，培养他们对写作的热爱和主动性。
其次，教师在教学过程中应注重引导学生的自主学习。传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导教学内容和学习过程。而在生本理念的渗透中，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和表达能力，培养他们的自主学习意识和能力。例如，在阅读课堂中，教师可以设计问题引导学生思考文章的主旨、结构、情感等方面，让学生通过自主思考和讨论，深入理解和把握文章的内涵。
最后，教师在评价学生的学习成果时应注重发现和鼓励学生的个性特长和创造性思维。生本理念强调每个学生的个性差异和独特性，注重培养学生的创造性思维和表达能力。因此，在语文综合实践活动课中，教师应该通过多种方式评价学生的学习成果，如作品展示、口头表达等，给予学生充分的发挥空间和鼓励。同时，教师还应注重给予学生积极的反馈和指导，引导他们不断完善和提高自己的学习成果。
总之，在语文综合实践活动课中，生本理念的渗透是一项重要的任务。教师应从教学内容的设计、学习过程的引导和学习成果的评价等方面入手，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，促进他们全面发展。只有这样，才能真正实现语文综合实践活动课的教育目标。
篇二：语文综合实践活动课中生本理念的渗透
语文综合实践活动课是培养学生综合能力的重要课程之一。而生本理念的渗透，则是提升语文综合实践活动课教育效果的关键。生本理念强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。在语文综合实践活动课中，如何贯彻生本理念，实现学生的全面发展，是每位教师需要思考和解决的问题。
首先，教师应注重培养学生的自主学习能力。在语文综合实践活动课中，教师可以通过组织学生自主选择学习任务、自主安排学习时间和学习方式等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还可以通过让学生自主探究问题、自主解决问题等方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。例如，在一节阅读课中，教师可以为学生提供多篇文章，让学生自主选择感兴趣的文章进行阅读和分析，从而培养他们的自主学习能力和阅读能力。
其次，教师应注重培养学生的创造性思维。生本理念强调学生的创造性思维和表达能力，注重培养学生的观察、思考、想象和创作能力。在语文综合实践活动课中，教师可以通过组织学生开展小组合作、设计创意作品等方式，激发学生的创造力和想象力。例如，在一节作文写作课中，教师可以设计创意写作任务，要求学生从不同的角度和视角进行创作，培养他们的创造性思维和表达能力。
最后，教师应注重学生的个性发展。生本理念强调每个学生的个性差异和独特性，注重培养学生的个性特长和发展潜能。在语文综合实践活动课中，教师可以通过了解每个学生的兴趣爱好、特长优势等，为他们提供个性化的学习任务和指导。同时，教师还应注重学生的个性发展评价，通过多元化的评价方式，发现和鼓励学生的个性特长和潜能。只有这样，才能真正促进学生的全面发展。
总之，在语文综合实践活动课中，生本理念的渗透是提升教育效果的关键。教师应注重培养学生的自主学习能力、创造性思维和个性发展，为学生提供良好的学习环境和机会，促进他们全面发展。只有这样，才能真正实现语文综合实践活动课的教育目标。
语文综合实践活动课中生本理念的渗透论文 篇三
语文综合实践活动课中生本理念的渗透论文
摘 要：传统教学忽视了学生的主观能动性，过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性。而今天的语文综合实践活动课更为强调的是自主、合作、创新实践能力的提高。尤其强调了拓展课文知识学习和运用的能力、注重跨学科的整合，使学生在不同的相互交、渗透和整合中，开拓视野，提高学生文化修养和文学品味。教师应力求充分发挥出学生的生命本能的创作能力，为学生搭建一个展示自己的舞台以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。
关键词：语文综合实践活动课 生本理念 渗透
从事了多年的师本教育，发现师本教育忽视了对学生主观能动性的培养和发展，过分强调学生的成绩和学生对知识体系本身的逻辑性和结论性的掌握。新课改下的语文教学强调的是自主、合作、创新实践能力的提高。现在尤其是在生本教育理念下的课堂更强调拓展课文知识学习和运用的能力、提高学生的自学和互相交流、互相帮助的能力和素养。教师应力求充分发挥出学生的生命本来的创作能力，为学生搭建一个展示自己的舞台。这样的教学才是真正的以生为本的教育。
语文实践活动是一种综合实践活动。反映在语文教学上，主要表现为注重字词句篇基本知识的学习，与听说读写基本技能的练习相结合，课堂教学和课外活动相结合，语文和社会实践相结合，以促进学生在语文学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一。基于以上两种思想的统一，我最近组织了一堂生本教研课——“献给母亲的歌”。我用了三天的时间做准备，没想到的是，当我通知要上这样一堂课时，学生们居然有浓厚的兴趣。为了这堂课，同学们自主分配好自己的工作。都动员起来了，人人都参与其中，学习兴趣空前高涨。整节课凸显以下几个特点。
一、合作交流：
以六人为小组，由小组长来分配每个组员所担任的任务。我布置的主题有很多，如搜集关于母爱的诗歌、俗语、歌曲、影视名称、成语，自己创造诗歌，讲述与妈妈的故事等。如果让每个学生都做这样的工作，学生的作业会太多，继而造成学生应付，或不做、完成的质量不好等现象。所以要求每组每个学生担任一个任务，上课时以组为单位向全班交流，这样就能最大限度地调动学生的积极性。这个活动体现了集体合作的精神，也让学生感受到了亲切和蔼生动活泼的课堂气氛，一改过去以教师为主体的课堂。
二、享受和谐：
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。
这节课堂是那样的轻松和谐，充满了暖暖的爱意，让所有人沉浸在其中，感受各种形式下的母爱。有的同学在讲故事的时候居然潸然泪下，感动着每颗幼小的
三、思维创新：
这是语文综合活动的主题之一。其中一组将一首《妈妈您辛苦了》的诗歌做成时尚音画，用音乐配舞蹈，再用朗诵加深画面的意义，效果很不错。可见学生花了不少时间和精力，当然也能看出他们智慧的火花。一位同学依据冰心的《纸船》自己重新编写了一首，很有创意，并在音乐声中那么地投入朗诵，她欣赏诗的能力就有了很大的提高。如果不是全心的投入，又怎么能有这样精彩的表现呢。通过这样的活动，培养了学生大胆地进行创作的能力，学习自信心有了很大的提高。
四、享受成果：
必须让学生感受到收获，享受到成功。当看到自己所收集的诗歌被编辑成一个小册子传阅给其他任课老师欣赏时，我看到了他们眼中的幸福。当看到自己创造的诗歌和画被搬上后面的黑板时，我看到了他们眼中的自信。当他们写给母亲的信被老师一一寄给自己的妈妈时，我看到了他们眼中的害羞。不管怎么样，我看到了所有学生付出后的一种满足，也能看出他们对下一节的期待。这是一种大胆的尝试，也是一节成功的课。让我明白人的很多知识不是学来的，而是自己感悟而来的。
五、提高能力：
虽是短短的一节课，但我发现了许多孩子的进步。甲同学上课从来不会主动举手发言，但今天他给大家背了孟郊的《游子吟》；乙同学平时很害羞，但今天她却深情地唱了一首《世上只有妈妈好》；丙同学反应有些慢，但他因背了两句俗语而获得了许久的掌声；丁同学平时就不怎么写作业，但这次利用自家的电脑帮同学查了不少资料。奇迹！这些都是奇迹。如果没有这样的机会我怎么会发现他们这么多优点呢？。
六、角色转变：
今天的课堂看不见那个扎着马尾辫，戴着厚重的眼镜，左手拿课本右手那粉笔一脸疲惫毫无激情的女教师，也看不见目光呆滞、思想走神、一脸倦意的那帮学生。今天有的只是语言生动流畅的主持人、深情款款的朗诵者、翩翩起舞的仙子、声音悠扬的歌者、思想深邃的诗人、诉说委屈的乖乖女、想用男人的臂膀呵护妈妈的男子汉等等。今天听不见枯燥的讲解和愤怒的呵斥，有的只是久久的笑声和热烈的掌声。一切都变了，变在一节不普通的课堂上，变在大家诧异的目光里，变在了我们的思索中。
