如何打造更有效的初中数学课堂的论文【优选3篇】
如何打造更有效的初中数学课堂的论文 篇一
在初中数学教学中，如何打造一个更有效的课堂是教师们一直以来关注的问题。有效的课堂不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。下面将从教师角度和学生角度分别探讨如何打造更有效的初中数学课堂。
从教师角度来看，打造一个有效的初中数学课堂首先需要教师具备扎实的数学知识和教学能力。教师应该不断学习更新的数学知识，提高自己的教学水平。此外，教师还应该具备良好的教学方法和手段，能够根据学生的不同情况采用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜力。教师还应该注重课堂的设计和组织，合理安排课堂时间和教学内容，保证教学的连贯性和系统性。
从学生角度来看，打造一个有效的初中数学课堂需要学生积极参与和主动学习。学生应该具备良好的学习态度和学习习惯，能够主动思考和解决问题。学生应该养成良好的自学能力和合作精神，能够独立完成作业和课后复习，并与同学们进行合作学习，相互帮助和促进。此外，学生还应该积极参与课堂讨论和互动，提出自己的问题和观点，与教师和同学们进行积极的交流和互动。
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。教师可以通过生动有趣的教学方式和教材，引发学生对数学的兴趣和好奇心。教师还可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，提供更多的实际应用和案例分析，让学生能够将数学知识运用到实际生活中去。教师还应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导学生主动思考和探索，培养学生的学习动力和自信心。
总之，打造一个更有效的初中数学课堂需要教师和学生共同努力。教师应该具备扎实的数学知识和教学能力，注重课堂的设计和组织，激发学生的学习兴趣。学生应该积极参与和主动学习，具备良好的学习态度和学习习惯。只有教师和学生共同努力，才能打造一个更有效的初中数学课堂。
如何打造更有效的初中数学课堂的论文 篇二
初中数学课堂是学生学习数学的重要场所，如何打造一个更有效的初中数学课堂是教师们一直以来关注的问题。下面将从课堂氛围和教学方法两个方面探讨如何打造更有效的初中数学课堂。
首先，课堂氛围对于打造一个有效的初中数学课堂至关重要。教师应该注重创设良好的课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围。教师可以通过亲和力强、幽默风趣的教学方式，引发学生的学习兴趣和好奇心。教师还可以通过鼓励学生表达自己的观点和问题，展示学生的优点和成果，增强学生的学习动力和自信心。此外，教师还应该注重班级管理，营造良好的学习秩序和合作氛围，让每个学生都能够安心学习。
其次，教学方法对于打造一个有效的初中数学课堂也起着至关重要的作用。教师应该灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的不同情况采用不同的教学策略。教师可以通过讲解、示范、引导等方式，向学生传授数学知识和解题方法。教师还可以通过讨论、实验、游戏等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。此外，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
总之，打造一个更有效的初中数学课堂需要教师注重创设良好的课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，同时灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的不同情况采用不同的教学策略。只有在良好的课堂氛围和有效的教学方法的共同作用下，才能打造一个更有效的初中数学课堂。
如何打造更有效的初中数学课堂的论文 篇三
如何打造更有效的初中数学课堂的论文
课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。
一、营造民主和谐的人际关系
现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
二、联系学生实际合理确定教学目标
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。
三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣
所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。如何让学生易学、乐学，在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢？知识只是简单的符号，如果离开了特定的背景，离开知识所代表的客观事物，只是个干巴巴的抽象的符号，那学习变得非常晦涩，是一个很艰难枯燥的过程，教学效率如何，可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
1、借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的.热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生能否主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。
2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。
我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。
四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位
1、主动驾驭教材，优化教学内容。
新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学：一项工程，甲独做6天完成，乙独做10天完成，若甲、乙两人先合做3天，剩下的工作由乙单独完成，问乙还需几天完成？要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时间，关键在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的知识进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。由上述的实例可以看出，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，可以打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生去开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。
2、选择合适的教学方法，调动学习积极性。
（1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。
传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调
（2）组内合作、组间竞争的教学方法。
由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。
3．优化教学过程，体现主导与主体的辩证统一。
优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。
