作文指导要“对症下药”【优选3篇】
作文指导要“对症下药” 篇一
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生表达思想、展示才华的重要方式。然而，作文在很多学生心中都是一座难以攀登的高山，他们总是感到困惑和无助。因此，作文指导的有效性显得尤为重要，我们需要为每个学生“对症下药”，找到适合他们的指导方法。
首先，我们要根据学生的个性特点和写作水平，采取不同的指导策略。有些学生可能是思维敏捷、富有创造力的，他们在表达自己的想法时往往能够驾驭语言，但可能存在结构不完整、逻辑混乱等问题。对于这样的学生，我们可以通过训练他们的写作结构和逻辑思维能力来提升他们的作文水平。例如，我们可以引导他们学习文章的框架和段落结构，让他们能够有条理地组织思路，同时也可以培养他们的逻辑思维能力，让他们的观点能够更加清晰、有力地表达出来。
而对于一些写作基础较差的学生，我们则需要从基础知识入手，帮助他们打好基础。在这个过程中，我们可以通过让他们多读优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式，同时也可以指导他们进行写作练习，帮助他们提高自己的写作能力。此外，我们还可以通过给予他们适当的写作任务和挑战，激发他们的写作兴趣，让他们在写作中得到成就感，从而提高他们的写作水平。
另外，作文指导还需要关注学生的兴趣爱好和个人特长。每个学生都有自己独特的兴趣和特长，而这些兴趣和特长往往可以成为他们写作的素材和灵感来源。因此，我们可以通过了解学生的兴趣爱好，引导他们选择与之相关的写作主题，让他们在写作中能够发挥自己的特长，从而提高他们的写作水平和表达能力。
总之，作文指导要“对症下药”，需要根据学生的个性特点、写作水平和兴趣爱好来制定相应的指导策略。通过培养学生的写作结构和逻辑思维能力，提高他们的写作水平；通过打好基础知识，帮助他们掌握写作的基本技巧；通过关注学生的兴趣爱好和个人特长，激发他们的写作兴趣和写作潜力。只有真正“对症下药”，才能使作文指导更加有效，让每个学生都能够在写作中取得进步。
作文指导要“对症下药” 篇二
作文是学生语文学习中的一大难题，也是考试中常常出现的一项重要任务。然而，不同学生在写作方面存在着各种各样的问题，因此作文指导要“对症下药”，采取不同的方法和策略。
针对那些写作思路不清晰的学生，我们可以通过给予他们启发和引导，帮助他们拓展思维，提升写作水平。我们可以提供一些与作文主题相关的故事、图片或问题，引导他们进行思考，激发他们的创造力和想象力。同时，我们可以指导他们进行思维导图的练习，让他们能够将思路清晰地展示出来。通过这样的指导，学生可以更好地理清思路，展开合理的写作。
对于那些写作表达能力较差的学生，我们可以通过培养他们的语言表达能力来提升他们的写作水平。我们可以引导他们多读一些优秀的作文，学习其中的表达技巧和语言表达方式。同时，我们可以指导他们进行写作练习，帮助他们积累更多的写作素材和词汇量。通过不断的练习和积累，学生的写作能力会逐渐提高。
另外，对于那些缺乏写作兴趣和动力的学生，我们可以通过调动他们的学习兴趣和提供一些有趣的写作任务来激发他们的写作潜力。我们可以让学生选择自己感兴趣的写作主题，或者进行一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等。通过这样的方式，可以让学生在写作中找到乐趣和成就感，从而提高他们的写作水平。
总之，作文指导要“对症下药”，需要根据学生的不同问题和需求，采取不同的方法和策略。通过启发思维、培养表达能力、调动兴趣等方式，帮助学生克服写作困难，提高他们的写作水平。只有真正“对症下药”，才能使作文指导取得好的效果，让每个学生都能够在写作中获得进步。
作文指导要“对症下药” 篇三
作文指导要“对症下药”
作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”，指导好学生作文，尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低，每当作文时总表现出几种现象：一、没有写作兴趣；二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写；四、不求质量，为作文而作文。针对这些情况，我试行了下列一些相应的指导方法：一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”
首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过初一新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。
平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。例如，课前说话训练，初一阶段从简单的叙述练起，使学生“敢说”，初二进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生“爱说”。初三综合练习且要求逐步提高，使学生“会说”。也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等，做到“风声雨声声声入耳，世事国事事事关心”。活动本身的兴趣性自然会带动学生写作积极性，从而利于学生各项能力的提高。
二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”。
学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要，更有意义。对平时遇见的.事，哪怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。教师要教给学生观察事物的方法，培养写观察日记的习惯，还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察
2、组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候，有目的
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