“认识厘米，用厘米量”评课【通用3篇】
“认识厘米，用厘米量”评课 篇一
第一篇内容
在教育教学中，评课是一种非常重要的教学评价方式。通过评课，可以对教学质量进行全面的评估和改进。本文将从“认识厘米，用厘米量”的角度，对一堂物理课进行评课。
这节物理课是以厘米为主题的量度单位教学。在上课前，老师提前准备了一些教学材料，包括标尺、量杯、物体等。上课时，老师首先向学生介绍了厘米的定义和常见的使用场景。通过一些生动的例子，让学生了解到厘米在日常生活中的实际应用。
接着，老师组织了一些实践活动，让学生亲自动手测量物体的长度。老师提供了一些不同长度的物体，并让学生使用标尺进行测量。在测量过程中，老师耐心地指导学生如何正确使用标尺，并帮助他们解决遇到的问题。通过这些实践活动，学生不仅巩固了对厘米的理解，还培养了他们的实践能力和团队合作精神。
随后，老师进行了一次小测验，以检查学生对厘米的掌握程度。测验包括了一些厘米的换算和计算题目，通过这些题目，学生需要综合运用所学的知识，进行计算和解答。测验结果显示，大部分学生对厘米的掌握程度较好，但仍有一些学生在换算和计算方面存在困难。老师针对这些困难进行了详细的解释和讲解，并提供了一些练习题供学生巩固。
最后，老师进行了一次总结和反思。他向学生介绍了一些常见的错误和解决方法，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对厘米的应用能力。
综上所述，这节物理课通过引入“认识厘米，用厘米量”的教学内容，使学生对厘米有了更深入的理解，并通过实践活动和测验检查了学生的学习成果。同时，老师还针对学生的困难进行了解答和讲解，帮助学生巩固所学知识。这节课在教学目标的达成、教学方法的选择和教学效果的分析上都取得了较好的成绩，是一堂成功的物理课。
“认识厘米，用厘米量”评课 篇二
第二篇内容
在教育教学中，评课是一种重要的教学评价方式。通过评课，可以对教学质量进行全面的评估和改进。本文将从“认识厘米，用厘米量”的角度，对一堂数学课进行评课。
这节数学课是以厘米为主题的数学运算教学。在上课前，老师准备了一些教学材料，包括标尺、量杯、物体等。上课时，老师首先向学生介绍了厘米的定义和常见的使用场景。通过一些生动的例子，让学生了解到厘米在日常生活中的实际应用。
接着，老师进行了一些实践活动，让学生亲自动手测量物体的长度。老师提供了一些不同长度的物体，并让学生使用标尺进行测量。在测量过程中，老师耐心地指导学生如何正确使用标尺，并帮助他们解决遇到的问题。通过这些实践活动，学生不仅巩固了对厘米的理解，还培养了他们的实践能力和团队合作精神。
随后，老师进行了一次小测验，以检查学生对厘米的掌握程度。测验包括了一些厘米的换算和计算题目，通过这些题目，学生需要综合运用所学的知识，进行计算和解答。测验结果显示，大部分学生对厘米的掌握程度较好，但仍有一些学生在换算和计算方面存在困难。老师针对这些困难进行了详细的解释和讲解，并提供了一些练习题供学生巩固。
最后，老师进行了一次总结和反思。他向学生介绍了一些常见的错误和解决方法，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对厘米的应用能力。
综上所述，这节数学课通过引入“认识厘米，用厘米量”的教学内容，使学生对厘米有了更深入的理解，并通过实践活动和测验检查了学生的学习成果。同时，老师还针对学生的困难进行了解答和讲解，帮助学生巩固所学知识。这节课在教学目标的达成、教学方法的选择和教学效果的分析上都取得了较好的成绩，是一堂成功的数学课。
“认识厘米，用厘米量”评课 篇三
“认识厘米，用厘米量”评课
小学数学课堂教学如何结合现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学理论实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），优化课堂教学，提高教学效益呢？近几年来，我们石湾镇一小数学科不断地进行实践和探索，并形成自己的特色，收获了丰硕的成果。在研究中，我们达成共识，优化小学数学课堂教学，必须确立以下四个基本教学观念：第一，让学生“学会求知”比教学生掌握知识本身更重要；第二，在教学过程中应着重发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务；第三，数学教学要注重学生思维能力的培养；第四，数学教学应力争联系儿童的生活实际，并着力培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面，我着重围绕着以上的基本教学观念来评析汤老师的数学课“认识厘米，用厘米量”。我认为汤老师的这节数学课，主要有四大方面的特点：
一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。
数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。汤老师的这节课，根据小学
二、学生是学习的主人，突出学生的主体地位。
整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。体现在以下三个方面：
1、注重指导学生操作，在动手操作 中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。
建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对一年级学生，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。汤老师是这样设计的：首先在实物投影演示：用1厘米的纸条比划看哪个手指宽大约是1厘米，再用尺子量一量使它更准确一些，然后用拇指和食指把1厘米的纸条夹住，再把纸条轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1&nbs
[1][2][3][4]
