民间游戏在幼儿园教学中价值论文【最新3篇】
民间游戏在幼儿园教学中价值论文 篇一
随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的全面发展，其中包括了游戏的重要性。民间游戏作为一种传统文化的体现，具有独特的教育价值。本文将从认知、情感、社交等方面探讨民间游戏在幼儿园教学中的价值。
首先，民间游戏对幼儿的认知发展具有积极的影响。民间游戏注重通过实践和体验来获取知识，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。比如，幼儿在“跳房子”游戏中会学习到空间的概念和跳跃的技巧，而在“捉迷藏”游戏中会培养幼儿的观察力和思考能力。这些游戏既满足了幼儿的游戏需求，又促进了他们的认知发展。
其次，民间游戏对幼儿的情感发展也有积极的影响。民间游戏往往融入了丰富的情感元素，能够激发幼儿的情感表达和体验。比如，幼儿在“拔河”游戏中会感受到团队合作的快乐和友情的力量，而在“抓手绳”游戏中会体验到互助和友爱的情感。这些游戏能够帮助幼儿建立积极的情感态度，培养他们的情绪管理能力。
此外，民间游戏对幼儿的社交发展也有重要的促进作用。民间游戏往往需要多人参与，因此能够培养幼儿的合作意识和团队精神。在游戏中，幼儿需要和其他孩子进行交流和协调，学会倾听和表达自己的观点，从而提高他们的社交能力。同时，民间游戏还能够促进幼儿之间的互动和交流，培养他们的友谊和合作意识。
综上所述，民间游戏在幼儿园教学中具有重要的教育价值。它不仅可以促进幼儿的认知发展，还能够培养他们的情感表达和社交能力。因此，在幼儿园的教学中应该重视民间游戏的引入和运用，为幼儿的全面发展提供更多的机会。
民间游戏在幼儿园教学中价值论文 篇二
随着现代社会的发展，幼儿园教学越来越注重培养幼儿的综合素质，而民间游戏作为一种传统文化的体现，具有独特的价值。本文将从身体、智力、创造力等方面探讨民间游戏在幼儿园教学中的价值。
首先，民间游戏对幼儿的身体发展有积极的影响。民间游戏往往需要幼儿进行各种动作，比如跑、跳、爬等，能够促进幼儿的大肌肉发展和协调能力。比如，“跳房子”游戏可以锻炼幼儿的跳跃能力和平衡感，“拔河”游戏可以锻炼幼儿的力量和耐力。这些游戏不仅能够满足幼儿的活动需求，还能够促进他们的身体发展。
其次，民间游戏对幼儿的智力发展也有积极的影响。民间游戏往往需要幼儿进行思考和决策，能够培养幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。比如，“捉迷藏”游戏需要幼儿观察他人的动作和表情，来判断他们的位置，“抓手绳”游戏需要幼儿进行合理的分工和协调。这些游戏能够锻炼幼儿的思维能力和创造力，促进他们的智力发展。
此外，民间游戏还对幼儿的创造力发展有重要的促进作用。民间游戏往往具有一定的规则和要求，但也给予了幼儿一定的自由度和创造空间。比如，在“跳房子”游戏中，幼儿可以自由选择跳跃的方式和路径，“捉迷藏”游戏中，幼儿可以根据自己的想法进行藏匿。这些游戏能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的创造性思维和表达能力。
综上所述，民间游戏在幼儿园教学中具有重要的价值。它不仅可以促进幼儿的身体发展，还能够培养他们的智力和创造力。因此，在幼儿园的教学中应该充分利用民间游戏的特点和优势，为幼儿的全面发展提供更多的机会。
民间游戏在幼儿园教学中价值论文 篇三
民间游戏在幼儿园教学中价值论文
[论文摘要]作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的民间游戏，在发展孩子的想象力与创造力方面具有极强的功效。本文在实践的基础上，从传承、改编、整合出发，对民间游戏在幼儿园教学中的应用进行了探析，以期引起重视。
[论文关键词]民间游戏 教学价值 改编创新 资源整合
近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。面对这种现状，笔者认为：有必要重审民间游戏在幼儿园教育教学中的价值，挖掘并扩大其中合理优秀的资源，并将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中。
1 民间游戏在幼儿园教学中的价值
1.1 底蕴深厚，利于民族文化教育。儿童民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分，渊源流长。在伴随一代又一代儿童成长的历程中，得到了流传并发展。不同民族、不同地区在继承发展民间游戏时，都进行了民族化、地区化的浸润。也因此，其表现出来的内容往往是人们日常的生活，所配的儿歌都是当地语言，朗朗上口、趣味性强，为游戏赋予了质朴、诙谐、活泼的本色，既赢得了幼儿的`青睐，又为幼儿的民族文化教育提供了草根化的教学蓝本。如民间游戏《炒黄豆》、《拍大麦》，不仅语言简练，节奏感强，更反映了一片喜庆、欢快的农村生活场景，使幼儿在轻松愉快的儿歌朗诵中，感受了农村田园生活的快乐，达到愉悦身心，增进民族自豪感的目的。
1.2 氛围宽松，利于幼儿全面发展。民间游戏内容简单，易学易会，其附载的童谣儿歌一般都比较生动具体，形式也非常活泼、轻松，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。这对发展幼儿的口语表达能力具有特殊的价值，尤其对于胆量较小的小班幼儿，他们可以在没有心理压力，放松状态中，大胆表达，发展语言表达能力。如民间游戏《荷花荷花几时开》、《五谷歌》、《十二月红》，就是在幼儿一问一答的形式中。了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。
1.3 简便易行，利于活动组织开展。首先，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机陸，它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。其次，幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗干核桃，几个小沙包等等。由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。
2 民间游戏在幼儿园教学中的应用
2.1 改编创新，增强游戏时代气息。第一、运用组合法、拓展法、发散引导法，将民间游戏在内容上进行适宜的改编与创新。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据幼儿的实际发展水平有机地组合在一起，如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展，如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱。但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容，如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
第二、从游戏的组织形式、游戏人员的参与形式和材料的投放形式三方面对民间游戏的形式进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法，如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料的投放形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主。并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。
2.2 创设区域，丰富幼儿游戏内容。为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿在能在常态下，随意自如地开展各民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等。如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”、“绕饶转”、“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织
2.3 整合资源，提高游戏的影响力。在幼儿园开展民间游戏的资源中，家长是一个最为积极、丰富的活资源。首先可以从他们身上搜集整理并创编各民间游戏，丰富幼儿民间游戏内容。其次。民间游戏来源于生活，来源于民间，许多家长都会玩，他们可以轻松的、近距离的走进孩子的生活、走进孩子的游戏世界，在拥有共同语言与兴趣基础上，通过共同活动，升华亲子情感。同时，家长还可以通过和孩子共同的游戏，了解孩子在园发展情况，与幼儿园一起，共同关注并促进孩子发展。可以说，民间游戏架设起了家园立交桥，也为孩子生活在一个更和谐、愉快的世界里创造了契机。
实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种教学活动中，切实提高教学效果的有效辅助手段。因而合理开发与利用民间游戏功能，全面渗进幼儿活动课程，提高学前教育效果，将成为广大幼儿教师的最佳选择。
