在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向 论文【精彩3篇】

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向

论文 篇一

随着全球化的发展，教育领域也在逐渐趋向国际化。小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，在国际数学教育发展中扮演着重要角色。为了提高我国小学数学教育的质量和水平，我们需要深入研究国际数学教育的发展方向，并借鉴其成功经验。本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨如何把握国际数学教育的发展方向，以期为我国小学数学教育的改进提供一些启示。

首先，课程设置是影响数学教育的重要因素之一。在国际数学教育发展中，许多国家都注重培养学生的数学思维和问题解决能力。因此，我们可以借鉴国际先进经验，将数学课程设置为以培养学生的数学思维能力为核心。除了传授基本的数学知识和技能外，还应注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和实际应用能力。通过引入一些启发性的数学问题和探究性的数学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高他们的数学素养。

其次，教学方法也是影响数学教育的重要因素之一。在国际数学教育发展中，许多国家已经采用了探究式教学方法。这种教学方法强调学生的主动参与和自主学习，通过让学生自己发现和解决问题，培养他们的探究精神和合作能力。因此，我们可以借鉴国际先进经验，将教学方法转变为以学生为中心的教学模式。教师应成为学生学习的指导者和引导者，通过提出问题和引导讨论，激发学生的思维和创造力。同时，也要注重培养学生的团队合作能力和实践能力，通过小组合作和实践活动，培养学生解决实际问题的能力。

最后，评价方式也是影响数学教育的重要因素之一。在国际数学教育发展中，许多国家已经采用了综合评价的方式。这种评价方式不仅注重学生的知识和技能，还注重学生的思维和能力。因此，我们可以借鉴国际先进经验，将评价方式转变为以能力为导向的评价模式。除了传统的笔试和作业评价外，还可以引入一些开放性的评价方法，如项目评价和表现评价。通过这种方式，可以更全面地了解学生的学习情况和能力发展，为他们提供个性化的学习指导和支持。

总之，要把握国际数学教育的发展方向，在小学数学教育研究中，我们应关注课程设置、教学方法和评价方式等方面的发展趋势。通过借鉴国际先进经验，我们可以为我国小学数学教育的改进提供一些启示，提高学生的数学素养和综合能力，培养他们的创新精神和实践能力，以适应未来社会的发展需求。

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向 论文 篇三

在小学数学教育研究中，要把握国际数学教育发展的方向 论文

80年代末、90年代初，世界各个要发达国家对本世纪以来各自数学教育发展历程作全面的考察，出台了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革蓝图。人民教育出版社先后出版了《发达国家中小学数学教学大纲》、《数学算数》（英国学校数学教育调查委员会报告）、《美国学校数学课程与评价标准》。从美国、英国、法国、德国、日本以及前苏联等国资料的分析，各国数学课程目标（义务教育阶段）的发展趋势可归结为以下几个方面：

1．重视问题解决

开发智能是各国教学改革的重要目标。近10多年来，国际上研究并推广的主要成果之一是问题解决的教学方法。

在数学教育中

把问题解决作为数学教育的核心，是美国数学教师协会于1980年正式提出的，此后很快跨出了美国国界，被英国、日本等国引进。美国数学课程把“解决问题的数学”作为第一项标准，认为解决问题是数学课程的中心，是全部数学教学的一个基本目标，也是所有数学活动的一个不可缺少的部分。这一标准强调，在鼓励和支持解决问题的课堂中，要进行广泛而丰富的解决问题的探讨。学生应与其他同学以及教师分享他们的思考和探讨，应学会用几种方式表达问题和解决问题的策略。另外，他们应该像评价问题答案那样，学会评价解决问题的过摸。当儿童通过几年的发展，他们应遇到较多的完全不同类型的复杂问题，这些问题产生于现实世界和数学内容本身。

重视问题解决已成为发达国家数学教育的一个显著特点。日本最近公布的学习指导要领中，十分重视将数学活动全部纳入“问题解决”的视野。德国在数学的跨学科目标中，将“促进学生解决问题的能力和创造能力”列为五大目标之一，并指出：“促进这两种能力的.首要条件是安排以解决问题为方向的教学。在教学中向学生提供最佳可能，让学生自己去寻找、发现和推测答案。”

2．强调数学应用

强调数学应用已成为发达国家的共识。他们的课程从一年级开始就将数学知识和应用相结合，作为培养学生解决实际问题能力的一个重要途径。在各年龄阶段安排了相关的内容，如钱币的兑换和计算，价格和购物计算，各种购物方案的确定和评估，时间和行车时刻表的使用，长度、面积、体积、容量与重量的估计和测定，旅游中的问题，居室与建筑问题，出版印刷中的问题，说话频率的测算等。

3．促进数学交流

美国学校数学课程与评价标准之二，就是作为交流的数学，认为：如果学生想要进行数学交流，并且经常地应用数学，就可以把数学作为一种语言。数学交流即通过听觉、视觉、触觉（多用游戏的方式）来接受他人的数学思想；将自己的数学思想用动作的、直观的形式或数学语言的形式表达出来。交流可以帮助儿童理解直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间的联系。描述、交流、倾听、书写和阅读是交流的技能，在交流过程中，学生之间的相互影响，有助于构建知识，学习他人思考问题的方法，并且澄清自己的思维。当教师提出要探索的问题，并要求学生解释他们的想法时，教师就推进了交流的过程。

教学中的交流过程，有教师与学生的交流，学生与学生的交流，学生与社会的交流

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