浅谈语文课外阅读的指导(通用3篇)
篇一：浅谈语文课外阅读的指导
语文课外阅读是学生提高语文素养的重要途径之一，它不仅可以增加词汇量，提高阅读理解能力，还可以培养学生的思维能力和审美情趣。然而，由于学生的阅读习惯不同，阅读能力参差不齐，所以在指导学生的语文课外阅读时，我们要根据学生的不同情况，采用不同的指导方法。
首先，我们应该鼓励学生多读好书。好书是提高学生语文素养的基础。学生在选择阅读材料时，应该以经典名著和优秀文学作品为主，这些书籍既能够开阔学生的眼界，又能够丰富他们的知识和情感。同时，我们还可以通过开展读书活动，如读书分享会、读书报告等，让学生有机会交流阅读心得，激发他们的阅读兴趣。
其次，我们应该引导学生正确阅读。在学生阅读过程中，我们要注重培养他们的阅读策略和阅读技巧。首先，我们要教会学生如何选择适合自己阅读水平的书籍。学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的阅读材料。其次，我们还要教会学生如何进行有针对性的阅读。学生在阅读时，要有目的地去解读文章，通过标注、摘抄等方式进行思考和总结。最后，我们还要教会学生如何评价一本书的好坏。学生可以从内容、结构、语言等方面进行评价，这样有助于他们提高自己的审美能力。
再次，我们应该注重培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学生持续进行语文课外阅读的内在动力。为了培养学生的阅读兴趣，我们可以通过丰富多样的阅读材料，如文学、科普、历史、故事等，满足学生的不同需求。同时，我们还可以引导学生进行多元化的阅读体验，如朗读、影视欣赏、创作等，让学生从不同角度感受阅读的乐趣。
最后，我们要积极与家长合作，共同推动学生的语文课外阅读。家长是学生阅读的重要支持者和指导者。我们可以通过家长会、家访等渠道，与家长沟通学生的阅读情况，并征求家长的意见和建议。同时，我们还可以鼓励家长和学生一起进行阅读，营造家庭阅读氛围，让学生在家庭中感受到阅读的重要性和乐趣。
总之，语文课外阅读对学生的语文素养提高具有重要意义。在指导学生的语文课外阅读时，我们应该鼓励学生多读好书，引导学生正确阅读，注重培养学生的阅读兴趣，并积极与家长合作，共同推动学生的语文课外阅读。只有这样，我们才能够培养出具有良好语文素养的学生。
篇二：浅谈语文课外阅读的指导
语文课外阅读是学生提高语文素养的重要途径之一，对于学生的整个语文学习过程具有重要的影响。在指导学生的语文课外阅读时，我们应该注重培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯。
首先，我们应该注重培养学生的阅读能力。阅读能力是学生进行语文课外阅读的基础。我们可以通过课堂教学和个别辅导等方式，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。首先，我们可以通过阅读指导的方式，教会学生如何进行快速阅读和精读。学生在阅读时，可以先快速浏览全文，了解文章的大意和结构，再进行逐段细读。其次，我们还可以通过训练学生的语文基础知识，如词汇、句法、修辞等，提高他们对文章的理解能力。
其次，我们应该注重培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学生持续进行语文课外阅读的内在动力。为了培养学生的阅读兴趣，我们可以通过设计趣味性的阅读任务，如阅读游戏、阅读挑战等，激发学生的阅读兴趣。同时，我们还可以通过引导学生选择适合自己的阅读材料，如根据学生的兴趣、能力和年龄段等因素进行选择，让学生在阅读中找到自己的乐趣。
最后，我们应该注重培养学生的阅读习惯。阅读习惯是学生进行语文课外阅读的保证。为了培养学生的阅读习惯，我们可以通过规定每天的阅读时间，如每天晚上读半小时等，让学生养成每天读书的好习惯。同时，我们还可以通过开展阅读活动，如读书分享会、读书报告等，让学生在交流中感受阅读的乐趣，激发他们的阅读热情。
总之，语文课外阅读对学生的语文素养提高具有重要意义。在指导学生的语文课外阅读时，我们应该注重培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯。只有这样，我们才能够培养出具有良好语文素养的学生。
浅谈语文课外阅读的指导 篇三
浅谈语文课外阅读的指导
临朐县朐阳小学衣奎伟《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，这对于小学阶段语文教学来讲至关重要。加强语文课外阅读指导应从以下几方面入手：
首先，要激发学生的阅读兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此教师要定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。
第二，要想方设法优化阅读环境。
为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意学校环境的布置，学校图书室、阅览室要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的`益处和有关阅读的一些好做法；教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还应设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书氛围。
第三，帮助学生选择课外书籍。
小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《草船
第四，要教给学生必要的阅读方法。
《课标》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上，“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以文章特点教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。
第五，要努力培养学生良好的阅读习惯。
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
总之，在组织课外阅读时，教师要发挥主
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