循循善诱 授之以法【最新3篇】

循循善诱 授之以法 篇一

在人际交往中，循循善诱是一种非常有效的沟通方式。循循善诱意味着通过巧妙的引导和鼓励，帮助对方自主思考和行动，以达到某种目标或改变某种行为。循循善诱的关键在于运用恰当的方法和技巧，以使对方在无形之中接受我们的建议或观点。在这篇文章中，将会介绍循循善诱的几种方法和案例，以及如何通过这种方式来授之以法。

首先，循循善诱的一个重要方法是倾听和发问。当我们希望对方改变某种行为或接受某种观点时，首先要做的是倾听对方的意见和想法。通过倾听，我们可以更好地理解对方的立场和需求，从而更准确地把握对方的心理状态。接着，通过提问，我们可以引导对方思考和自我反思，进而达到改变行为的目的。例如，当我们希望朋友戒烟时，可以询问他关于健康和家庭的问题，引发他对吸烟带来的负面影响的思考。

其次，循循善诱的另一个重要方法是赞美和鼓励。人们往往更愿意接受赞美和鼓励，这种正面的反馈会激发他们的积极性和动力。通过赞美和鼓励，我们可以向对方传达我们对他们的认可和支持，从而增强他们改变行为的意愿。例如，当我们希望同事提高工作效率时，可以表扬他们的努力和成果，鼓励他们继续保持良好的工作态度和习惯。

最后，循循善诱的另一个重要方法是以身作则和示范。人们往往更容易被别人的行为所影响和模仿。通过以身作则和示范，我们可以成为对方的榜样，激发他们对某种行为的兴趣和动力。例如，当我们希望孩子养成良好的学习习惯时，可以自己积极学习，并与孩子分享自己的学习心得和经验，引导他们模仿和学习。

通过以上几种方法，我们可以循循善诱地向他人传达我们的观点和建议，以达到授之以法的目的。循循善诱不仅可以提高我们的沟通效果，还可以增强我们与他人之间的信任和合作关系。然而，循循善诱也需要我们具备一定的沟通技巧和情商，以在不伤害对方自尊心的前提下达到我们的目的。因此，我们在实践循循善诱的同时，也要不断提升自己的沟通能力和情商，以在人际交往中取得更好的效果。

循循善诱 授之以法 篇二

在教育中，循循善诱是一种非常重要的教学方式。循循善诱意味着通过巧妙的引导和激励，帮助学生主动思考和行动，以达到知识的掌握和能力的培养。循循善诱的关键在于教师的启发和指导，以使学生在愉悦和自主的状态下接受知识和发展能力。在这篇文章中，将会介绍循循善诱在教育中的应用案例和方法，以及如何通过这种方式来授之以法。

首先，循循善诱的一个重要方法是培养学生的兴趣和好奇心。学生在有兴趣和好奇心的情况下更容易主动学习和思考。通过创设具有吸引力和挑战性的学习环境，教师可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与并探索知识。例如，在教授数学时，教师可以设计生动有趣的问题和情境，引发学生对数学的好奇心，进而激发他们对数学的学习兴趣。

其次，循循善诱的另一个重要方法是启发学生的思考和创新能力。学生在自主思考和创新的过程中可以更好地理解和掌握知识。通过提出开放性问题和提供多样化的学习资源，教师可以激发学生的思考和创新能力，使他们在解决问题和探索知识的过程中发展自己的能力。例如，在教授文学时，教师可以引导学生分析文学作品中的人物和情节，并鼓励他们提出自己的见解和观点。

最后，循循善诱的另一个重要方法是提供及时的反馈和指导。学生在学习过程中需要及时了解自己的学习情况和进展，以便调整学习策略和提高学习效果。通过给予学生积极的反馈和具体的指导，教师可以帮助学生认识到自己的优势和不足，并引导他们制定下一步的学习计划。例如，在阅读写作时，教师可以及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导，帮助学生提高写作水平。

通过以上几种方法，教师可以循循善诱地引导学生学习和发展，以达到授之以法的目的。循循善诱不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。然而，循循善诱也需要教师具备一定的教学技巧和教育理念，以在教学过程中灵活运用。因此，教师在实践循循善诱的同时，也要不断提升自己的教学能力和教育智慧，以更好地引导学生的学习和发展。

循循善诱 授之以法 篇三

循循善诱 授之以法

循循善诱 授之以法 常熟市练塘中心小学高级教师 丁振华 新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。近两年中，我在这方面摸出了一些门道。 一、寻求课内外阅读的结合点 要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。 一次，新的语文书发下后，学生新奇，

从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的.衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。 二、形成课外阅读的氛围 课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。 三、教给课外阅读的方法 课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

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