让微格教学扮靓高中化学课堂论文【精选3篇】
让微格教学扮靓高中化学课堂论文 篇一
随着科技的不断进步，教育领域也在不断创新和发展。微格教学作为一种新型的教育模式，逐渐在高中化学课堂中扮演着越来越重要的角色。本文将探讨微格教学如何为高中化学课堂带来革新，提升教学效果。
首先，微格教学提供了更加个性化的学习体验。传统的高中化学课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识。而微格教学则注重培养学生的自主学习能力。通过微格教学平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。他们可以通过观看教学视频、参与在线讨论和解答问题等方式进行学习，从而更好地理解和掌握化学知识。
其次，微格教学提供了更加丰富的学习资源。在传统的高中化学课堂中，教师的教学资源有限，学生的学习材料也较为单一。而微格教学平台汇集了全国各地优秀化学教师的教学资源，学生可以通过平台获取到更加丰富和多样化的学习资料。这些学习资源包括教学视频、实验指导、习题解析等，帮助学生更全面地了解和学习化学知识。
此外，微格教学还提供了更加灵活的学习方式。传统的高中化学课堂往往以课堂讲解和实验为主，学生的学习时间和地点受到限制。而微格教学平台可以让学生在任何时间、任何地点进行学习。学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时随地访问学习内容，提高学习的灵活性和便捷性。同时，微格教学还可以根据学生的学习进度和学习情况进行个性化的学习推荐，帮助学生更高效地学习化学知识。
综上所述，微格教学为高中化学课堂带来了革新和提升。通过个性化的学习体验、丰富的学习资源和灵活的学习方式，微格教学为学生提供了更好的学习环境和学习条件。相信在微格教学的帮助下，高中化学课堂将变得更加生动有趣，学生的学习效果也将得到显著提升。
让微格教学扮靓高中化学课堂论文 篇二
随着信息技术的发展，微格教学在高中化学课堂中扮靓的作用越来越明显。本文将探讨微格教学如何通过创新的教学方法和工具，为高中化学课堂带来新的变革。
首先，微格教学提供了多媒体教学的可能性。传统的高中化学课堂以教师讲解为主，学生被动接受知识。而微格教学通过运用多媒体教学工具，如教学视频、实验模拟等，将抽象的化学概念和实验过程以生动形象的方式展现给学生，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。同时，学生还可以通过多媒体工具进行自主学习和实践操作，提高学习效果。
其次，微格教学提供了互动性教学的机会。传统的高中化学课堂往往以教师的讲解和学生的被动听讲为主，学生的参与度较低。而微格教学通过在线讨论、问题解答等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的学习积极性和主动性。学生可以通过微格教学平台与教师和同学进行互动，共同探讨和解决化学问题，提高学习效果和学习满意度。
此外，微格教学还提供了个性化教学的机会。传统的高中化学课堂往往以统一的教学进度和方式进行教学，忽视了学生的个体差异。而微格教学可以根据学生的学习情况和学习需求，提供个性化的学习推荐和辅导。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容和学习方式，实现个性化学习，提高学习效果。
综上所述，微格教学通过创新的教学方法和工具，为高中化学课堂带来了新的变革。通过多媒体教学、互动性教学和个性化教学，微格教学提供了更加丰富、生动和个性化的学习体验，提高了高中化学课堂的教学效果。相信在微格教学的推动下，高中化学课堂将变得更加有趣、有效，学生的学习兴趣和能力也将得到显著提升。
让微格教学扮靓高中化学课堂论文 篇三
让微格教学扮靓高中化学课堂论文
摘 要：微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人们认识和接受。这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平：一、运用微格教学理论，准确有效地反馈教学信息；二、贯彻微格教学理论，有利于更新教学思想；三、运用微格教学理论，科学地评价教学行为；四、灵活的变通形式，有利于化学教师的技能培养。
关键词：微格教学 培养 教学能力
微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的教师认识和接受。这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。本人根据教学研究，浅谈自己的看法，以供同行参考。
一、运用微格教学理论，准确有效地反馈教学信息
微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目标，传递教学信息，反馈调整，使教学活动达到最优化的动态平衡系统。几年来，我们化学组在培养青年教师的教学能力和提高化学教师的教学水平上运用了微格教学理论，收到了事半功倍的教学效果。在课前，我们对重点章节进行集体备课，将复杂的课堂教学活动分解，划分为导入、提问、讲解等分项教学技能，然后将分解的内容分配给各位老师，由他们提出每一部分如何讲解，这样对青年教师来讲，如何上好这节课就做到了心中有数。
在备课活动中，我们还通过观看一些化学教师的教学录像，特别对一些获奖的优秀课片，我们经常搬入微格教学的角色录像中，进行分析评价，这样教学信息能够及时准确地反馈，特别有利
在课后，我们立即对照目标要求进行反馈评价，经过重放录像观察，发现有待于改进。提问设计的层次不到位，不利发展学生的思维。那么如何设计出更高层次的提问呢？在部分讨论后，建议教师可设计：“乙酸为什么能与碳酸钠溶液反应？”“在乙酸与乙醇的酯化反应中为什么乙醇中使用氧-18，它的作用是什么？”“酯化反应中的酸是指什么酸？”等，这样会更有利于发展学生的思维能力。
二、贯彻微格教学理论，有利于更新教学思想
微格教学从整体上看符合人类认识的规律，符合教育学的观点，符合控制论、心理学原理，它对提倡教师改进教法，更新教学观念具有很大的促进作用。
在我校电化教学设备许可的条件下，我们利用微格教学中的模式行为规范，重点讲述和训练下面的语言表达、板书、导入、提问、讲解、演示、变化、强化、课堂组织、结束等十种教学技能。 现以一实例说明通过微格教学对改进教法的作用：有两位高中化学教师毕业年限与任职资格相同，分别用甲、乙代表，微格教学的实践录像，都以“元素性质跟原子结构的关系”一节作为讲解课型的内容。
甲老师：语言生动、教态自然、板书规范，他用流利的语言和规范的实验操作，进行比较归纳，引导学生根据反应现象，得出同一周期、同主族元素性质的递变规律。
乙老师：语言和教态略显紧张，他选在实验室上，他首先让学生根据预习的实验去做，学生通过观察现象后，很容易得出结论。
根据微格教学具有模式规范的目标要求，运用教学评价量表，很容易得出，乙在某些方面虽不如甲，但在“启发教学应用”、“知识输入的方式”上高于甲。可见，微格教学表面上看只是一种教学行为的模仿与纠正，但实质上却隐含着深刻的教学思想，对于改变传统的“注入式教学”极为有效。
三、运用微格教学理论，科学地评价教学行为
在教学评价中，我们采用微格教学中设定的`教学行为评价系统，以一定的数量参与者作为评价员，对授课教师进行评价打分。实践证明，利用微格教学的评价系统，有利于教师教学技能的提高和教学方法的改进。
四、灵活的变通形式，有利于化学教师的技能培养
微格教学的操作系统包括六个步骤：讲解教学技能、观看示范录像、编写微格教案、微格实践录像、反馈评价和修改复录。在教学中我们根据不同的对象和学校的条件，利用悉尼大学特尼教授的变通应用理论，对微格教学的步骤进行变更和简化，取得了很好的效果。我们在教学中对不同的教师采取了不同的变通措施：对初级化学教师，由于工作年限短，经验不足，基本教学技能亟待加强。我们听课重点放在教学技能上，通过评价，能够得到及时矫正。这样多次反复的强化，能迅速提高初级教师的教学技能；对中级化学教师，已有多年的教学经验，基本教学技能已基本成熟，对这部分老师重点应放在教学设计和教学研究方面；对高级教师来讲，已有多年丰富教学经验，重点应放在学科教学技能研究方面。这样对不同职称的教师，采取不同的变通形式，更有利于化学教师教学技能的迅速提高。
总之，微格教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。运用了微格教学理论，可令高中化学教学收到事半功倍的教学效果。
