特殊教育师资发展途径探析论文【精选3篇】
特殊教育师资发展途径探析论文 篇一
特殊教育师资的发展对于特殊教育事业的发展具有重要意义。本文将探讨特殊教育师资发展的途径，以期为特殊教育师资的培养提供一些启示和借鉴。
首先，加强特殊教育师资培养的机制建设是特殊教育师资发展的关键。特殊教育师资培养机制应该包括多层次、多形式的培养途径，如学历教育、职业培训、在职培养等。学历教育是培养特殊教育师资的主要途径，通过建立特殊教育师范专业，培养专门的特殊教育师资人才。同时，职业培训也是培养特殊教育师资的重要途径，通过开展各类特殊教育教师培训班、研修班等，提升已有教师的专业素养和能力。此外，对于已经从事特殊教育工作的教师，应该加强在职培养，通过进行特殊教育知识的学习和交流，提高其专业水平。
其次，建立特殊教育师资评价与激励机制是特殊教育师资发展的重要保障。特殊教育师资评价应该以能力和贡献为导向，通过考核和评估来确定教师的职业水平和发展方向。同时，还应该建立激励机制，通过提供良好的工资待遇、职称晋升、个人荣誉等激励手段，激发特殊教育师资的积极性和创造力。此外，还可以通过组织特殊教育师资的学术交流和研究活动，提供专业成长和发展的机会。
最后，加强特殊教育师资队伍的建设也是特殊教育师资发展的重要途径。特殊教育师资队伍的建设应该注重师资的结构和数量的优化。一方面，要注重培养高水平的特殊教育师资骨干，提升整个师资队伍的专业素养和能力。另一方面，要加强特殊教育师资的引进和挖掘，吸引更多优秀的教师投身特殊教育事业。同时，还应该加强特殊教育师资队伍的建设，提高整体的师资质量和素养。
综上所述，特殊教育师资的发展需要加强特殊教育师资培养机制建设、建立特殊教育师资评价与激励机制以及加强特殊教育师资队伍的建设等多个方面的努力。只有通过这些途径，才能够为特殊教育师资的培养和发展提供更好的支持和保障，推动特殊教育事业的健康发展。
特殊教育师资发展途径探析论文 篇二
特殊教育师资的发展对于特殊教育事业的发展具有重要意义。本文将探讨特殊教育师资发展的途径，以期为特殊教育师资的培养提供一些启示和借鉴。
首先，加强特殊教育师资培养的机制建设是特殊教育师资发展的关键。特殊教育师资培养机制应该包括多层次、多形式的培养途径，如学历教育、职业培训、在职培养等。学历教育是培养特殊教育师资的主要途径，通过建立特殊教育师范专业，培养专门的特殊教育师资人才。同时，职业培训也是培养特殊教育师资的重要途径，通过开展各类特殊教育教师培训班、研修班等，提升已有教师的专业素养和能力。此外，对于已经从事特殊教育工作的教师，应该加强在职培养，通过进行特殊教育知识的学习和交流，提高其专业水平。
其次，建立特殊教育师资评价与激励机制是特殊教育师资发展的重要保障。特殊教育师资评价应该以能力和贡献为导向，通过考核和评估来确定教师的职业水平和发展方向。同时，还应该建立激励机制，通过提供良好的工资待遇、职称晋升、个人荣誉等激励手段，激发特殊教育师资的积极性和创造力。此外，还可以通过组织特殊教育师资的学术交流和研究活动，提供专业成长和发展的机会。
最后，加强特殊教育师资队伍的建设也是特殊教育师资发展的重要途径。特殊教育师资队伍的建设应该注重师资的结构和数量的优化。一方面，要注重培养高水平的特殊教育师资骨干，提升整个师资队伍的专业素养和能力。另一方面，要加强特殊教育师资的引进和挖掘，吸引更多优秀的教师投身特殊教育事业。同时，还应该加强特殊教育师资队伍的建设，提高整体的师资质量和素养。
综上所述，特殊教育师资的发展需要加强特殊教育师资培养机制建设、建立特殊教育师资评价与激励机制以及加强特殊教育师资队伍的建设等多个方面的努力。只有通过这些途径，才能够为特殊教育师资的培养和发展提供更好的支持和保障，推动特殊教育事业的健康发展。
特殊教育师资发展途径探析论文 篇三
特殊教育师资发展途径探析论文
一、我国特殊教育师资发展的现状
特殊教育师资有其特殊性。特殊教育的教育对象具备普通学生的发展规律，但又与普通学生不同。教师要对这些学生进行观察，对学生进行个别化教学，使教育过程具有针对性。我国特殊教育教师不但需要具备科学文化、教育心理学、教育学等专业知识，也要掌握更多特殊教育理论，为日后的工作打下坚实的基础。教师要能够在特殊学校及特殊班级为特殊学生提供服务，为特殊学生普及知识，带来快乐，让特殊学生也像普通学生一样受到应有的教育，享受学校的美好时光。我国部分特殊教育学校积极开展教师培训，每周组织教师参加业务学习，学校选派优秀的教师，诸如手工班教师，蒙台梭利教师，启智博士教师，以及优秀班主任在业务培训中分享自己的教育经验，引导教师相互交流学习，共同进步。
二、我国特殊师范教师教育培养的模式
我国现有的特殊师范教师教育培养的模式有两种，分别是大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育模式。其中，三年制大专特殊师范教育模式的生源以参加高考的高中毕业生为主，学生入学后所学专业分类比较明细，按照教育对象的障碍类别分类，术业有专攻，专业对口，教育对象相对单一。这样的教育模式有利于学生在三年内学习到比较专业的教育知识，有利于特殊教育事业的发展，以及特殊教育师资队伍的发展，可以为国家、社会培养较多的专业类优秀特殊教师。但是，三年制教育模式也有其不足之处，学生在有限的三年时间内既要掌握一般师范类教
三、我国特殊教育师资发展的途径
（一）校本培训
校本培训是指教师在固定时间内在本校进行业务学习，其时间和地点可以根据学校的教育教学计划进行安排。校本培训能提高教师的业务水平及专业能力。另外，校本培训也可以在学校所在城市内利用周末时间组织教师培训。在具体的培训过程中，优秀教师讲授典型的事例，分享有趣的书籍和自身的教育经验，与众多教师一起交流学习，使特殊教育的`教师能够倾听心灵的声音，停下脚步，发现更好的自己。
（二）在职进修
特殊教育教师的在职进修能使教师更好地提升自己。在不影响正常工作的情况下，教师可利用课余时间对自己本专业的知识或更多教育领域的知识进行深入学习。在职进修可以由学校组织，也可以教师个人参与。在具体的教育工作中运用到的知识技能需要在通过教学实践不断总结，不断学习，而在职进修就是教师提升自身教育能力的有效途径。
（三）网络学习
网络学习是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。相对传统学习活动而言，网络学习能共享丰富的网络化学习资源，以个体的自主学习和协作学习为主，突破了传统学习的时空限制。网络学习为教师提供了方便，让教师们足不出户就可以学习到丰富的知识，既可以节约时间又可以提升自己，是现代教育行业一种有效又广泛使用的学习方式。
（四）公开课锻炼
学校内组织教师开展公开课比赛以及每年的教师基本功大赛，对于教师是一种很好的锻炼。公开课后的自我反思及教师集体评课环节，能促使教师之间互相学习，提高教师的专业能力。特殊教育学校开展公开课比赛，不仅能够为教师的交流展示创造机会，还能够提升教师的专业水平。教师在参与比赛的过程中，能够展示自己的风采，为提升课堂教学质量，改进课堂教学方法积攒经验。
综上所述，对于我国现有的特殊师范教师教育培养的模式，即大专类的特殊师范教育模式和四年制本科特殊师范教育的模式，需要进行有效改进，以此促进特殊教育的师资发展。而校本培训、在职进修、网络学习以及公开课的锻炼都是特殊教师教育师资发展的新途径。
参考文献：
[1]林丽,兰小茹,GraceChen,等.蒙台梭利数学教育[M].长春:北方妇女儿童出版社,2011.
[2]李明汉.教师校本科研与教育叙事研究[J].中国教育学刊,2003(12):51-53,66.
