学困生的高中语文论文(最新3篇)

学困生的高中语文论文 篇一

如何提高学困生的高中语文能力

高中语文作为一门综合性的学科，对学生的综合素质要求较高。然而，对于一些学困生来说，语文学习成为他们的一道难题。本文旨在探讨如何提高学困生的高中语文能力。

首先，学困生在高中语文学习中需要建立正确的学习态度。他们应该认识到语文学习的重要性，并付出足够的努力和时间来学习。学困生应该明确自己的学习目标，制定合理的学习计划，并坚持下去。同时，他们还应该积极参与课堂讨论和课外活动，加强语文学习的实践操作，提升自己的语文综合能力。

其次，学困生需要加强对基础知识的学习和理解。语文学习是一个渐进的过程，学困生应该从打牢基础开始。他们可以通过课本、参考书和网络资源等多种途径来学习和巩固基础知识。同时，学困生还可以请教老师和同学，及时解决自己的问题。此外，学困生还可以通过做大量的练习题和阅读大量的文学作品来提高自己的语文能力。

最后，学困生需要培养自己的阅读兴趣和阅读能力。阅读是提高语文能力的重要途径。学困生可以选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，如小说、诗歌、散文等。他们可以通过阅读来提高自己的语感和表达能力。同时，学困生还可以参加阅读俱乐部或者组织自己的读书小组，与同学们一起分享阅读心得和体验，激发彼此的阅读兴趣。

综上所述，提高学困生的高中语文能力需要建立正确的学习态度，加强基础知识的学习和理解，培养阅读兴趣和阅读能力。学困生应该树立信心，相信自己能够取得进步，并付诸实际行动来提高自己的语文能力。只有不断努力，才能在高中语文学习中取得优异的成绩。

学困生的高中语文论文 篇二

高中语文课堂教学中的学困生辅导策略

高中语文课堂是学困生提高语文能力的重要环境。然而，由于学困生的学习特点和困难，他们在语文课堂上往往面临较大的困扰。本文旨在探讨高中语文课堂教学中的学困生辅导策略。

首先，教师在高中语文课堂上应采用多种教学方法和手段，以满足学困生的不同学习需求。教师可以通过讲解、示范、讨论等方式来引导学困生理解和掌握语文知识。同时，教师还可以设计一些互动性强的教学活动，如小组合作、角色扮演等，以提高学困生的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以利用多媒体技术和网络资源等现代教育手段，为学困生提供更多的学习资源和学习支持。

其次，教师在高中语文课堂上应关注学困生的学习情况，及时发现和解决学困生的学习问题。教师可以通过观察学困生的学习状态和作业表现等来了解他们的学习情况。一旦发现学困生存在学习问题，教师应主动与他们沟通，了解问题的原因，并及时给予帮助和指导。教师还可以与学困生进行一对一的辅导，制定个性化的学习计划，并监督和指导他们的学习过程。

最后，教师在高中语文课堂上应注重激发学困生的学习兴趣和自信心。教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式来激发学困生的阅读兴趣。同时，教师还可以通过夸奖和鼓励等方式来提高学困生的自信心，促使他们积极参与课堂活动和学习。

综上所述，高中语文课堂教学中的学困生辅导策略包括采用多种教学方法和手段，关注学困生的学习情况，激发学困生的学习兴趣和自信心。教师应根据学困生的实际情况，灵活运用各种策略，帮助学困生提高语文能力，实现个人的学习目标。只有教师和学困生共同努力，才能使学困生在高中语文学习中取得优异的成绩。

学困生的高中语文论文 篇三

关于学困生的高中语文论文

　　一、普通高中语文学困生现状

　　部分语文教师过分注重讲授的作用，忽视了实际教学中学生意见的作用。有的教师在教学过程中通过提问的方式引导学生自由讨论，在学生谈论发言之后，教师通常将学生的发言归结为标准答案，忽视了学生意见的重要性，导致学生为主体的教学理念难以实现，从而造成一些学生不喜欢语文，成为语文学困生。

　　二、普通高中语文学困生人格培养的方法

　　（一）充分利用普通高中语文教材对学生进行人格培养

　　普通高中语文教材中的课文全部都是古今中外优秀的阅读篇目，这些阅读内容是学生人格养成的主要来源。高中语文教材以写人的文章为主，在教学中，教师不仅要充分发挥正面人物榜样的作用，引导学生在潜移默化中形成健全的人格，也要发挥负面人物的教育作用，引导学生将负面人物的性格特征与自身性格进行对比，修正自身人格中存在的问题。

　　（二）领略作家魅力，自觉学习作家的优秀人格

　　普通高中语文教材中的文章均选自古今中外优秀作家的作品，作家们通过他们伟大的作品将其人格魅力展现在学生面前，让学生感受到他们人格的魅力，从而形成自己健全的人格。例如，在教学苏教版高中诗歌《相信未来》时，教师应引导学生体会作者无时不在渴望和憧憬着光明的未来以及为理想和光明而奋斗挣扎的人格魅力，为培养学生健全的.人格打下坚实的基础。

　　（三）用语文教师的人格魅力影响学生的人格

　　语文教师是高中生人格教育的引导者，语文教师自身的人格魅力对学生人格的形成有至关重要的作用。自古以来我国就有教师“身教”比“言教”重要的说法，教师必须在学生中树立优秀榜样的作用，言行一致，用自己的言行举止感化学生，引导学生养成优秀的人格。在学生眼中，具有爱祖国、爱学生、诚实守信和良好道德情操的语文教师是他们学习的榜样和标兵，语文教师只有自身具有正确的人生观、价值观和世界观才能引导学生树立健全的人格。拥有高尚人格魅力的语文教师语言不会空洞乏味，其课堂必然生动有趣，这样学生才能在语文教师的引导下树立健全的人格。

　　（四）注重语文教学双边活

　　普通高中语文教学活动是培养学生人格的重要手段。为培养高中语文学困生的人格素养，教师必须发挥语文教学双边活动的引导作用。首先，教师应注重学生在课堂上的听讲活动。课堂上的互动是教师将无声的课本语言转化为有声的语言教学的过程，教师可以引导学生积极主动地评价课文中的人物形象，列举有高尚人格魅力的人物，批判卑劣的人物形象。其次，教师应注重学生说的活动。学生说的活动包括课堂上回答教师的提问、同学之间的讨论、课文朗读以及辩论赛和话剧表演等。学生在课堂上说的活动是其人格外显的过程，学生通过口头表述将自身的想法表达出来，通过其他学生和教师的帮助，树立健全的人格。最后，教师还应注重阅读活动对学生人格培养的作用。学生可以在教师的引导下完成阅读内容，也可以自己主动阅读。对学生阅读启发的过程也是学生人格养成的过程。

　　三、结语

　　总之，为培养普通高中语文学困生的人格魅力，高中语文教师必须在明确普通高中语文学困生现状的前提下，针对性地采取有效措施，如充分利用普通高中语文教材中的人格因素、领略作家魅力以及注重语文教学双边活动对学生人格培养的重要性等，为培养高中语文学困生的人格魅力做出应有的贡献。