大型主机软件人才培养论文【通用3篇】
大型主机软件人才培养论文 篇一
随着信息技术的快速发展和大数据时代的到来，大型主机软件在企业信息化建设中扮演着至关重要的角色。然而，由于大型主机软件的特殊性和复杂性，急需大量高素质的人才来支撑其开发和运维工作。因此，本文将探讨大型主机软件人才培养的重要性，并提出一些培养策略和方法。
首先，大型主机软件人才培养的重要性不言而喻。大型主机软件作为企业信息系统的核心，其稳定性和安全性至关重要。然而，由于大型主机软件的复杂性和高风险性，一旦出现问题，可能会导致企业的重大损失。因此，培养一支高素质的大型主机软件人才队伍，对于企业的发展和竞争力提升具有重要意义。
其次，针对大型主机软件人才培养的策略和方法，可以从以下几个方面入手。首先，建立完善的培养体系和课程体系，包括理论学习和实践操作，并注重培养学生的实际应用能力和问题解决能力。其次，加强实践教学环节，提供真实的项目案例和实际的工作场景，让学生能够真实地感受到大型主机软件的开发和运维过程。再次，加强与企业的合作，建立实习、实训和就业基地，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。最后，注重学生的综合素质培养，包括沟通能力、团队协作能力和创新能力等，培养学生具备全面发展的能力。
此外，在大型主机软件人才培养过程中，还需要注重学生的职业规划和发展。大型主机软件行业具有广阔的发展前景和良好的薪酬待遇，但也面临着激烈的竞争。因此，学生在培养过程中应该加强对行业的了解，明确自己的职业发展目标，并主动参与实践和项目经验积累，提升自身的竞争力和市场价值。
综上所述，大型主机软件人才培养是企业信息化建设中不可或缺的一环。通过建立完善的培养体系和课程体系，加强实践教学和与企业的合作，以及注重学生的职业规划和发展，可以培养出一支高素质且适应行业发展需求的大型主机软件人才队伍，为企业的发展和竞争力提供强有力的支撑。
大型主机软件人才培养论文 篇二
随着信息技术的不断进步和企业信息化建设的加速推进，大型主机软件人才的需求日益增长。然而，目前存在的问题是，大型主机软件人才培养模式滞后，无法满足企业对高素质人才的需求。因此，本文将从培养目标、课程设置和实践环节等方面，探讨大型主机软件人才培养的创新模式。
首先，大型主机软件人才培养的创新模式应该明确培养目标。传统的培养模式注重学生的理论知识学习，但忽视了学生的实践能力和创新能力培养。因此，创新模式应该注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力，使其能够适应大型主机软件开发和运维的实际需求。
其次，创新模式应该合理设置课程内容和教学方法。传统的课堂教学模式注重理论知识传授，但学生缺乏实践环节和真实项目经验。因此，创新模式应该增加实践教学环节，提供真实的项目案例和实际的工作场景，让学生能够真实地感受到大型主机软件的开发和运维过程。
再次，创新模式应该加强与企业的合作。传统的培养模式与企业的联系较少，学生缺乏实践机会和真实工作经验。因此，创新模式应该建立实习、实训和就业基地，与企业合作，提供学生在真实工作环境中的实践机会，让他们能够更好地适应企业的需求。
最后，创新模式应该注重学生的综合素质培养。大型主机软件人才不仅需要具备扎实的技术能力，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力等。因此，创新模式应该注重培养学生的综合素质，通过开展团队项目和创新实践等活动，提升学生的综合能力。
综上所述，大型主机软件人才培养需要创新模式来适应行业的需求。通过明确培养目标，合理设置课程内容和教学方法，加强与企业的合作，以及注重学生的综合素质培养，可以培养出更适应行业发展需求的大型主机软件人才，为企业的信息化建设提供强有力的支持。
大型主机软件人才培养论文 篇三
大型主机软件人才培养论文
摘 要：复合型大型主机软件人才培养模式是一种全新的人才培养模式，大连交通大学软件学院(下称“软件学院”)经过几年的探索与实践，积累了丰富的人才培养经验并取得了诸多成果。本文主要论述了构建复合型大型主机软件人才培养模式的主要依据以及制定人才培养方案的指导原则，说明了开展复合型大型主机软件人才工作的运行体制，最后介绍了软件学院复合型人才培养模式的特色。
关键词：复合型；大型主机；人才培养
20XX年，软件学院成为IBM大型主机系统大学合作项目(IBM eServer zSeries University Program)的成员，与IBM公司共建大型主机教育的环境。软件学院结合自身复合型软件人才培养的优势，启动了复合型大型主机专业方向软件人才培养项目，目的是培养具有两个专业基本知识和能力，掌握现代化信息技术，综合素质高、知识结构新、适应能力强、创新空间大的复合型大型主机软件人才，以适应国家经济结构调整，服务区域经济，满足社会对人才的需求。
1 构建复合型人才培养模式的依据
1.1 政策基础
近年来，国家各级政府对复合型人才培养提出新的要求，给予新的政策。如：
20XX年，国务院《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》中指出：“鼓励有条件的高等院校设立软件学院，理工科院校的非计算机专业应设置软件应用课程，培养复合型人才”。
20XX年，国务院在《关于实施东北地区老工业基地振兴战略的若干意见》中指出：要大力开展多种形式和多层次的教育，“培养适应老工业基地优化升级需要的复合型人才和实用型人才”。
20XX年，信息产业部《信息产业“十一五”规划》中指出：“加强信息技术人才、管理人才、复合型人才的引进、培养”，通过高等学校等机构加强工程实用人才的培养。
20XX年，《辽宁省教育事业发展“十一五”规划》中指出：要“加强紧缺型本科人才培养基地、艺术类人才培养基地、复合型软件人才培养基地和国际商务型人才培养基地的建设”。
20XX年，《大连市人才开发“十一五”规划》中指出：大力“吸引大批高层次、高技能、复合型人才”是一项重大而紧迫的任务。
1.2 社会需求
20XX年起，我国企业信息化开始进入攻坚阶段。企业信息化的成功实施，需要一大批既懂专业知识又掌握信息技术的复合型人才。据统计，目前我国信息化复合型人才缺口正以每年100万以上的速度增长，复合型人才成为推动企业信息化发展的根本动力。同时，随着我国现代化
1.3 良好的基础
为了适应信息时代各行业对软件人才的需求，软件学院贯彻落实国家、辽宁省和大连市“振兴东北老工业基地”、以信息化带动工业化、走新型工业化道路、发展软件产业等一系列指导方针，充分发挥在计算机学科及相关学科的优势，于20XX年在全国首创了“传统专业+软件工程”的五年制双专业复合型人才培养模式，现在已有包括机械工程及自动化+软件工程在内的13个专业进行了专业复合。
经过近五年的探索与实践，软件学院合理设置了复合专业所需要的通识基础教育平台；按照两个专业主干学科知识的相关性找准复合点，确定学科主干课程链，搭建双专业的学科基础平台，加强学科基础课程的相互支撑和合理渗透，促进课程内容的合理衔接；精心设计专业方向课程模块，力求使信息技术与传统专业的教学内容和教学过程有机融合。
软件学院五年制双专业复合型创新人才培养模式得到了教育部、国家外国专家局、辽宁省、大连市主要领导的充分肯定和大力支持。教育部部长周济、辽宁省副省长鲁昕、全国人大财经委副部长闻世震、大连市市长夏德仁、国家外国专家局副局长李兵、教育部评估专家等先后视察软件学院，对学院的办学理念、办学模式及办学特色给予高度评价。
以上这些说明了在软件学院实施复合型大型主机软件人才的培养是有需求的，是切实可行的，同时也有坚实的保障。
2 对复合型人才培养规律的认识
目前，对于复合型人才的定义有多种解释。经过深入的调研和论证，我们对复合型人才的理解是：具有多个专业(或学科)的基本理论、基本能力及综合素质高的人才。具体表征如下：
基本理论：基础扎实，知识面广；学科知识的融合、相互作用。
基本技能：综合能力强；具有创新能力；实践能力强；学习能力强。
综合素质：责任心和事业心强烈；团队合作精神强。
2.1 符合社会发展、经济建设对人才的需求
进入二十一世纪，我国的科技迅猛发展，经济快速增长，对人才需求逐年大幅增加，特别是急需一大批复合型大型主机软件人才。
2.2 符合高等教育发展观的要求
当前高等教育发展观的内涵可概括为：坚持以学生为本的理念；高等教育全面、协调、可持续发展；全面推进高等教育创新。复合型大型主机软件人才培养模式的创新是高等教育创新的重要内容。
2.3 实现多学科专业知识结合、交叉、融合
复合型大型主机软件人才培养适应了现代学科发展的规律。当代学科发展的趋势是既高度分化又高度综合，不同学科专业知识之间存在着内在的联系，相互支撑与渗透。复合型大型主机软件人才培养通过多学科专业的知识相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，更容易培养创造能力。
3 制定人才培养方案的指导原则
培养复合型大型主机软件人才，最重要的核心工作是能够针对不同专业的特点，制定出科学、合理、适应产业发展需求的人才培养方案。方案制定过程中，要注重把握主体性原则、协调性原则、超前性原则和社会需求原则。
主体性原则。在高等院校，教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生，要建立起两个主体间相互合作、协调互动的新型关系，发挥教师的主导作用，建构学生的学习主体地位，并把建构学生学习主体地位作为教育教学工作的主要目标。在设计复合型人才培养方案的各个环节时，都把学生的主体地位放到核心的位置来考虑。如加大学生选择专业方向和课程的自主权，由学生根据自身特点自己设计和学习课程；在学习方式上强调学生自主化，发挥学生的主动性；在实践环节上为学生提供充分的条件，鼓励学生主动参与，培养实践能力。
协调性原则。培养复合型人才是一项系统工程，因而在积极稳妥地进行人才培养模式的构建过程中，应强调培养模式与外部环境之间、模式各组成部分之间的协调发展，注重人才培养的整体效益，以系统的观点和方法深入细致地抓好教学工作。人才培养模式贯穿了整个培养过程，包括专业方向设置、教学计划和课程体系、教学组织、非教学培养途径等，它们组成了一个相互联系、相互制约的系统。在制定复合型人才培养方案时，要从模式组成的各个方面全盘考虑，协同发展，靠单一的实践活动和个别教学环节的改革是不能奏效的。
超前性原则。培养复合型人才是长期的、艰巨的任务，必须有超前意识，否则，人才的培养收不到好的效果。我国经济正处于转型期，市场对人才的需求不能完全体现出行业的发展趋势。如仅从某专业的一次性就业率较高就忽视对原有培养方案进行调整的话，那么这一方案的不适应性将随着转型期的结束凸显出来。因此，制定复合型人才培养方案应具有发展的眼光，超前预测未来人才需求，这样才能保证教育的整体效益，促进人才培养模式的完善。
社会需求原则。人才的涌现是一定时代的社会需要和社会发展条件综合作用的产物。复合型人才的培养必须建立在社会需要和社会发展条件的最佳结合点上。高等教育必须面对社会、面向实际，所培养出的人才应有明显的针对性、应用性、适应性及开拓性。在制定培养目标和措施时，必须正视社会对人才的需要，明确人才市场对专业人才需求的知识结构及规格，社会需要什么样的人才，教育就培养什么样的人才。
4 开展人才培养工作的运行体制
复合型大型主机软件人才培养方案的实施不仅关系到软件学院，还牵涉到工学、文学、管理学三个一级学科，六个相关专业。这六个专业分属于我校的管理学院、机械工程学院、交通运输工程学院以及外语学院。因此，开展复合型人才培养工作是一项复杂的系统工程，其中的'学生管理、教学组织、质量保证是实施这一系统工程的三个关键点。
学校把这六个复合专业的学生按照一年级在学校的本部，二、三、四年级在软件学院，五年级又回到本部的时间段进行安排。在校本部的学生管理工作由相关的五个学院各自负责，在软件学院的学生管理工作由软件学院负责。软件学院设有学工部，拥有一支精干的专职辅导员队伍；设有教务部，负责学生在软件学院期间的教务、教材、考务、实验、学籍处理和教学任务分派等日常教学运行工作；设有IBM技术教研室，负责大型主机专业课程的设置和日常教学工作，同时负责学生课外科技活动的指导和实践工作。
复合型大型主机软件人才培养中的教学组织工作由学校教务处牵头，协调三个院系和软件学院共同完成教学任务。同时，选派软件工程专业和相关的六个专业的专家，共同组成复合型专业教学指导委员会。该委员会负责复合型大型主机软件人才培养方案的制定，并根据实施过程中反映出来的问题及时修订和调整培养方案，对教学工作进行指导和帮助。
为了保证人才培养的质量，除了建立领导听课制度外，我们还设立了教学督导组和评建创优检查组。这两个机构负责对教师的授课情况和学生的学习情况进行督促检查，检查结果将及时在相关范围内进行通报和处理——这就构成了实施复合型人才培养工作的质量保障体系。
5 人才培养特色
5.1 复合型大型主机人才培养模式
软件学院创新性地提出了“相关传统专业+大型主机专业”的复合型人才培养模式，培养综合素质高、知识结构新、创新空间大的社会急需的优秀人才。
由于大型主机主要应用于金融业、制造业和软件外包行业，所以我们将选取会计学+软件工程、市场营销+软件工程、机械工程及自动化+软件工程、交通工程+软件工程、英语+软件工程以及日语+软件工程6个专业与大型机专业进行复合。在复合专业培养方案的制定过程中，我们力求大型主机技术与相关专业的教学内容和过程有机结合，学生的参考学制设定为5年。
5.2 产、学、研相结合并引用社会资源办学的运行模式，培养实用型大型主机人才
作为IBM大型主机系统大学合作项目的成员，软件学院不断积极深入开展同IBM公司的合作，充分利用IBM公司雄厚的科研技术实力和影响力，将他们的先进技术和理念引入到课堂教学和科研工作中，取得了很好的效果。5.3 国际化大型主机人才培养模式
为打造国际化的大型主机软件人才，结合大连市软件产业以外包为主的特点，学院对全院学生强化日语、英语教学，同时积极开展国际合作办学和交流。目前，学院已经与包括早稻田大学在内的日本、美国、韩国等多个国家和地区的近20所高校和知名公司建立了长期合作关系。
6 总结
截止到目前，软件学院已经成功组建了2期主机方向班，共培养主机方向人才近500人次。同时，我们制定了
复合型大型主机软件人才的培养方案，并写入2007和2008版的培养计划中。从目前生源和社会需求来看，复合型大型主机人才在市场上受到了很大的欢迎。
但是，复合型大型主机软件人才培养模式是一个新生事物，有许多问题需要继续探讨和研究。在教学过程中，我们要从社会需求和人才培养规律出发，不断地通过修订执行计划来适应学科的建设和发展需求，并认真总结经验教训，使培养方案得到进一步的完善，这对我国经济结构调整和信息产业的发展将起到至关重要的作用。
