引导初中生学好英语单词的论文(精选3篇)

引导初中生学好英语单词的论文 篇一

如何提高初中生的英语单词学习效果

导语：英语单词是英语学习的基础，也是学好英语的重要环节之一。对于初中生来说，掌握英语单词不仅可以提高听说读写能力，还可以帮助他们更好地理解英语语法和句子结构。因此，提高初中生的英语单词学习效果是非常重要的。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。激发初中生的学习兴趣对于英语单词学习来说至关重要。可以通过以下方法培养他们的兴趣：

1. 创设情境：将单词融入到有趣的情境中，如通过游戏、故事等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 多媒体辅助：利用多媒体教学资源，如英语单词学习软件、英语单词学习APP等，让学生在听、说、读、写中感受到学习的乐趣。

二、合理安排学习时间

学习英语单词需要时间和耐心。合理安排学习时间可以提高学习效果，避免学习的过于枯燥乏味。建议以下几点：

1. 分段学习：将学习时间分段，每次学习20-30分钟，保证学习效果，并避免学习疲劳。

2. 复习计划：制定复习计划，定期温故知新，巩固已掌握的单词。

三、灵活运用学习方法

学习英语单词可以采用多种方法，初中生可以根据自己的学习特点选择适合自己的方法。以下是几种常见的学习方法：

1. 制作单词卡片：将生词和释义分别写在卡片的两面，背面写上例句，反复背诵，加深记忆。

2. 联想记忆法：将生词与已知的词汇、形象、情景联系在一起，形成记忆联想，提高记忆效果。

3. 创造应用场景：将所学的单词运用到实际场景中，比如写作、口语练习等，加深记忆。

四、加强课外拓展

课外拓展是提高英语单词学习效果的重要途径。初中生可以通过以下方式进行课外拓展：

1. 阅读英语原版书籍：选择适合自己水平的英语原版书籍，通过阅读来巩固和扩大词汇量。

2. 创设英语学习环境：在生活中营造英语学习的环境，如贴上英语单词卡片、看英语电影等，让学生不断接触英语。

总结：通过培养兴趣、合理安排学习时间、灵活运用学习方法和加强课外拓展等方法，可以提高初中生的英语单词学习效果。希望初中生们能够积极主动地学习英语单词，为今后的英语学习打下坚实的基础。

引导初中生学好英语单词的论文 篇二

如何提高初中生的英语单词记忆能力

导语：英语单词的记忆对于初中生来说是一项挑战，但掌握良好的单词记忆能力对于学好英语至关重要。因此，提高初中生的英语单词记忆能力是非常必要的。

一、分组记忆法

将英语单词按照一定的规则进行分组，如按词性、按主题等。通过分组记忆，可以减少记忆负担，提高记忆效果。例如，将名词、动词、形容词等进行分组记忆，或将食物、动物、交通工具等进行分组记忆。

二、联想记忆法

通过将生词与已知的词汇、形象、情景联系在一起进行记忆，可以提高记忆效果。例如，将生词“apple”与已知的词汇“fruit”、“red”等联系起来，形成记忆联想。

三、多维记忆法

通过多种感官的参与，可以提高记忆效果。例如，通过听、说、读、写等多种方式学习和使用单词，可以帮助初中生更好地记住单词。此外，结合动作、表情等也可以提高记忆效果。

四、反复背诵

反复背诵是提高单词记忆能力的基本方法之一。可以通过以下方式进行反复背诵：

1. 分段背诵：将单词分成若干组，每组背诵一段时间，然后再进行复习。

2. 制作单词卡片：将生词和释义分别写在卡片的两面，将卡片洗牌后进行背诵，加深记忆。

五、创造应用场景

将所学的单词运用到实际场景中，可以加深记忆。例如，通过写作、口语练习等方式将单词应用到实际情境中，提高记忆效果。

六、课外拓展

课外拓展是提高单词记忆能力的重要途径。初中生可以通过以下方式进行课外拓展：

1. 利用英语学习软件和APP进行单词学习，如背单词软件、单词记忆APP等。

2. 阅读英语原版书籍，通过阅读来巩固和扩大词汇量。

3. 参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高运用单词的能力。

总结：通过分组记忆法、联想记忆法、多维记忆法、反复背诵、创造应用场景和课外拓展等方法，可以提高初中生的英语单词记忆能力。希望初中生们能够积极尝试这些方法，并不断提高自己的单词记忆能力，为英语学习打下坚实的基础。

引导初中生学好英语单词的论文 篇三

引导初中生学好英语单词的论文

　　农村英语教师要解决的首要问题是词汇学习。据调查显示高水平学生比低水平学生更积极投入学习，有意无意地运用元认知策略调整整个英语词汇学习过程；在英语学习过程中，高水平学生较多的使用词汇学习策略，低水平学生则更多的依赖于死记硬背。同时值得注意的是，在没有进行策略培训的情况下，大多数学生还不能正确的使用词汇学习策略或只是无意识的用。因此，教师不能完全把词汇学习任务交给学生，而是在教学活动中对学生进行词汇学习策略训练，帮组学生科学有效地提高英语词汇学习能力，扩大英语词汇量，提高英语语言运用能力。那么如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇呢?

　　一、重视音标教学，培养学习兴趣。

　　在考试很少考语音知识，于是语音教学就被淡化。殊不知，大多数学生难以掌握单词的根源主要在于缺乏语音知识，不知道单词的拼写与发音之问的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是单纯地从字母到拼写形式去记单词，这样就容易导致死记硬背，忘了再记，记了又忘。另一方面，有些学生喜欢用汉语去标注英语单词的读音，而那些根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。冈此，学英语首先要打好语音基础，从而减少英语学习的麻烦。为此，初一第一学期应把语音教学作为一个重点，使学生能拼出符合读音规则的单词，能借助音标正确拼出不符合读音规则的单词。这样可以使学生为今后的英语学习打下坚实的基础，从而使老师在词教学上节省时问，学生也不会再为那么多的单词而烦恼。

　　那么，如何才能进行英语语音中的音标教学呢?我采用的方法是：相对集中，分散巩固；先易后难，分散难点；字母、音标、单词“三位一体”。

　　1、教26个英语字母时，从归纳字母读音人手把包含相同音的字母集中在一起，让学生先初步接触音标，然后再分解字母名称音，看每个字母名称各包含几个音,并告诉学生一个字母名称音里的`那几个音就是英语的音标，接着就给学生讲解一些简单的发音要领。结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或去头去尾拼读，使学生初步分清开、闭音节和长短音，教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识。

　　2、强化音标教学。要求学生早晨必须大声朗读音标，时间为10—l5分钟。对音标的掌握要求人人必须达标，每隔一段时间逐个检查一次，直到人人都熟练掌握为止。及时帮助、辅导差生，消除他们对英语音标学习的畏难情绪。

　　3、在教音标时，既要有知识性又要注意趣味性。用这样的方法进行音标强化教学，可收到明显的效果。学生的拼读能力明显加强，对符合拼读规则的生词不依靠音标就能正确读出，能轻轻松松学英语，学习兴趣不断提高；教师教起来也觉得心应手。在课堂上，教师不用再占用很多课时教学单词，而只对预习效果作一些必要的检查。由于提高了自学能力，学生普遍有种成功的喜悦感，因而学习的积极性也会大大提高。

　　二、指导词汇记忆方法，提高学生学习效果

　　词汇是英语学习中最基本的组成要素。学好英语的关键是多记单词，记牢单词，学以致用。这要借助于良好的记忆方法，有了好的学习方法，能够帮助学生在有限的时间内轻松、快速、高效地记牢单词。我经常向学生推荐以下几种记忆方法。

　　1、拼读记忆法。

　　这就是上文提到的首先要求把单词读准确，充分认识单词读音和拼写之间的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律，对于符合读音规则的词，不借助音标，就可做到见形能读，听音能写，从而大幅度提高记忆单词的效果。

　　2、对比记忆法。把意思相反或相对的词或词组放在一起对比记忆，如：short—longfat—thincareful—carelessatfirst—atlast等；把同义词、近义词进行对比记忆，如：becareful—lookouttakecrateof-

　　3、读写记忆法。边读边写容易记住所学单词。当一个人在记忆的时候，视觉、听觉、触觉等都会被充分地利用在记忆上。我们边读边写时，不仅利用了口腔的运动感觉以及听觉来加强记忆，而且还利用了指尖的压迫感觉、运动感觉以及各个手指的运动感

　　4、目标记忆法。记忆的目标是记忆的“动力”，包括记忆多少内容，记忆多长时间，记忆准确到什么程度这三项指标。学生在记忆单词过程中，给自己制定一个记忆目标，每天记住多少个单词，要求记熟、能默写，而且能用所学单词造句，掌握单词的用法。这种学习主动性调动了记忆的积极性，久而久之，效果倍增。

　　5、循环记忆法。为了防止前一段时间所记的单词遗忘，可采用循环记忆法：第一天、第二天所记单词，第三天复习巩固；第四天、第五天所记单词，第六天巩固；然后第七天把前几天所学单词全部复习一遍。像这样进行第二周的学习，等第三周的学习完成后，再用一天时间把上两周学的单词复习巩固一遍。如此类推，反复循环。实施过程中要做到有计划不盲目，并且持之以恒，坚持不懈。

　　三、运用情感策略，提高学生信心

　　在词汇的掌握与运用方面，有关记忆的科学实验结果显示在单词的长时记忆效果方面，英语学习者通过运用而达到记忆目的的比仅仅是听、读材料和看翻译的效果好。在英语词汇学习的巩固运用阶段，我采取以下几种做法促使学生运用所学词汇。

　　1.让学生用刚学过的单词造句或选出几个意义相关联的单词让学生展开联想，编写一个有情景、有逻辑的小故事。

　　2.选择一些与所学课文相关的短文供学生课外阅读，通过在不同的上下文中复现所学的词汇达到复习、巩固的目的。

　　3.让学生做适量的词汇题（如：缺词填空、单词辩解、句型转换等典型题型），使易混词汇通过辨析归纳得以强化。

　　4.布置学生写英文日记或周记。

　　总之，在英语教学中，词汇教学是重要的一环。我们在词汇教学中要重视学生学习词汇的主动性，提倡让学生发现新词和总结规律。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有掌握了好的学习方法才能充分挖掘出学生的学习潜能，教师早点把音标这把金钥匙交给学生，并在教学过程中不断教给学生行之有效的记忆方法，让学生持之以恒地坚持下去，他们就一定能攻克词汇难关，为学好英语打下扎实的基础。