高职班主任工作定论文(经典3篇)
高职班主任工作定论文 篇一
高职班主任工作的重要性与挑战
班主任是学校教育管理中不可或缺的一环，尤其在高职院校中，班主任的工作显得尤为重要。作为学生的导师和监护人，班主任承担着培养学生综合素质和职业能力的责任。本文将探讨高职班主任工作的重要性及所面临的挑战。
首先，高职班主任的工作对学生的发展至关重要。高职教育的目标是培养应用型人才，因此班主任需要关注学生的职业规划和发展方向。通过与学生的沟通和指导，班主任能够帮助学生明确自己的职业目标，并提供相关的学习和实践机会。同时，班主任还需要关注学生的综合素质培养，包括思想道德、文化素质、学科知识等方面的发展。通过开展各类活动和辅导，班主任能够帮助学生全面提升自己的素质，为将来的职业发展打下坚实的基础。
其次，高职班主任工作面临着一系列的挑战。首先，高职学生的特点使得班主任需要具备一定的专业知识和技能。与普通高中不同，高职学生在入学前已经有了一定的职业意识和技能基础，因此班主任需要了解不同专业的特点和要求，以便更好地指导学生的学习和职业发展。其次，高职班主任需要与企业和行业保持紧密联系。由于高职教育的目标是培养应用型人才，因此班主任需要了解当前行业的需求和趋势，为学生提供就业指导和职业规划。此外，高职班主任还需要处理学生之间的关系和纠纷，以及与家长的沟通和合作。这些都需要班主任具备较强的沟通能力和解决问题的能力。
在面对这些挑战时，高职班主任可以采取一些措施来提高工作效果。首先，班主任可以加强自身的专业素养，不断学习和更新知识，以便更好地指导学生。其次，班主任可以加强与企业和行业的联系，了解行业发展动态，为学生提供准确的就业指导。此外，班主任还可以加强团队合作和交流，与其他班主任和教师共同分享经验和资源。最后，班主任可以加强与家长的沟通，建立良好的家校合作关系，共同关注学生的发展。
总之，高职班主任的工作是一项充满挑战但又非常重要的工作。班主任在培养学生综合素质和职业能力方面发挥着重要作用。然而，班主任工作也面临着一系列的挑战，包括学生的特点、与企业和行业的联系以及与家长的沟通等。通过加强自身的专业素养、与企业和行业的联系、团队合作和家校合作，高职班主任能够更好地履行自己的职责，为学生的发展提供有力的支持。
高职班主任工作定论文 篇二
高职班主任工作的策略与方法
高职班主任是学生的导师和监护人，在学生的成长和发展中发挥着重要作用。为了更好地开展工作，班主任需要采取一些策略和方法。本文将介绍几种高职班主任工作的策略与方法。
首先，班主任应该建立良好的师生关系。良好的师生关系是高职班主任工作的基础。班主任应该注重与学生的沟通和交流，了解学生的需求和困惑。通过与学生的互动，班主任可以更好地了解学生的个性和特点，为他们提供针对性的指导和帮助。此外，班主任还应该注重对学生的关心和关爱，给予他们必要的鼓励和支持。
其次，班主任应该注重学生的职业发展和规划。高职教育的目标是培养应用型人才，因此班主任应该关注学生的职业规划和发展方向。班主任可以通过与学生的交流和指导，帮助他们明确自己的职业目标，并提供相关的学习和实践机会。此外，班主任还可以与企业和行业保持紧密联系，了解行业的需求和趋势，为学生提供准确的就业指导。
第三，班主任应该注重学生的综合素质培养。高职班主任不仅要关注学生的职业技能培养，还要注重学生的思想道德、文化素质等方面的发展。班主任可以通过开展各类活动和辅导，帮助学生全面提升自己的素质。此外，班主任还可以组织学生参加各类竞赛和社会实践活动，提供丰富的学习和锻炼机会。
最后，班主任应该注重家校合作。家校合作是高职班主任工作的重要环节。班主任应该与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的发展。班主任可以通过家长会、家访等方式了解学生在家庭中的情况，及时沟通学生的学习和生活问题，并与家长共同制定解决方案。
总之，高职班主任工作需要采取一些策略和方法，以提高工作效果。班主任应该建立良好的师生关系，注重学生的职业发展和规划，关注学生的综合素质培养，以及加强家校合作。通过这些策略和方法，高职班主任能够更好地履行自己的职责，为学生的发展提供有力的支持。
高职班主任工作定论文 篇三
高职班主任工作定论文
目前，很多高职的管理分工细致，上有党委、党总支、各系部，中有辅导员、专业教师或导师，下有学生会、学生团委、学生党团支部、班干部。那么，作为高等职业院校的班主任，工作定位在什么方向呢?
高职院校班主任的工作分两个层面，对整个班集体，要积极实施以就业为导向;对学生个体，要推行个性化教育。一句话，就是“以就业为导向的个性化教育”。这句话，在学校教育的各个部门和层面工作中虽然都有体现，但是，班主任却可以充当第一推动者、首席执行员。
一、以就业为导向
高等职业教育是把以就业为导向作为主要办学方向和检验指标的。这一思想落实到班主任工作上，就是应该围绕专业大力培养学生的职业观与学习观。
1.抓住寒署假，强调落实社会实践。以三年制高职为例，在校期间一共5个寒暑假。大一大二的每一个寒暑假都应该真正起到社会实践的作用，为大三的寻找就业进行铺垫。特别是在大一阶段，大部分学生就业意识还未建立，寒暑假比较容易耽于游乐，这就需要班主任加强宣传，假前布置具体的社会实践内容，督促学生去做;开学后全班开班会逐一汇报评比，分享体会、发现差距。四个假期的社会实践内容可循序渐进，逐步完成态度确立一挫折教育一职业规划一初步实践的就业准备。
大一寒假以建立学生实践意识为主。不强调要到外面去做、要做多长时间，但一定要去做。要在评比中体现班主任的这一观念，奖勤罚懒，这样一来，学生就会很认真地去做暑假的社会实践。
大一暑假要求学生到单位去实习，尽量和专业或者和自己的兴趣有一定的联系。很多同学一上班就会发觉自己在实习单位里什么都不懂、什么都不会做，感受到了挫折，这样他就知道下学期自己要学什么了。
大二寒假，把大三的就业推荐岗位告公示学生，让他们在假期中去和父母、亲戚、朋友、学长等充分交流，思考自己的专业发展方向。同时，要求学生每人准备一个资料袋，开始归档自己的求职资料。
大二暑假，制作简历，体验面试，去单位实习检验自己的职业规划是否可行、需要有哪些技能知识积累。
这样一个流程经历下来，到了大三，大部分学生基本不会出现学生在就业时出现岗位盲目和不会推销自己的问题。
2.以身作则，带头学习，和学生分享学习的乐趣.学习的本意是生命个体基于本能所展开的成长探索。不学习，人也就不成为人了。但是，学校教育体系的出现、印刷书籍的出现，不仅使人类学习的效率出现质的飞跃，也使学习变成了以看书为主、以认知为主、以获得间接经验为主的抽象干瘪的学习，学习被异化成一种近乎单纯的读书识字活动，变成背诵、记忆、纸上的作业，成了一件很无趣的事情。
互联网的广泛应用使得学校、老师作为知识的垄断者、裁定者的地位逐渐丧失。过去是一日为师，终生为父，现在“为师”只是一种有限的行为，不可能固定不变。教师自己也要终身学习，不断更新知识。如果是专业教师带班，除了和学生分享就业经历和体会外，还必须让学生看到教师也在不断地学习这一领域的新知1a新技能，给学生以言传身教，这其实也是导师制的精髓。
如果是非专业教师带班，更可以尝试和学生的角色互换。在实际操作上，要明确告诉学生两点:术业有专攻，承龙人在专业上班主任不能给予具体的指导;希望学生做班主任的专业老师，使班主任的专业水平也有所提高。教育学认为，如果学生有教师意识，能更好地掌握知识。学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣和动力的根本源泉。如果非专业班主任在带班时能真诚的以学生为师，不仅能让学生对学习关系有更深的领悟、对专业知识有更深的`掌握，还能让自已和学生都感受到由于学习带来的乐趣。
3.多开展与专业有关的班级活动。一个班集体只有通过活动才能加强凝聚力;班团活动是否丰富多彩很大程度上决定了一个大学班级的组建成功与否。除了集体性的游乐活动，大学的班团活动还可以大量与专业内容挂钩。比如，我们计算机班就曾经组织过《骇客帝国》影片讨论、大学生电脑设计大赛的获奖作品参观、参加西博会期间2003中国(杭州)国际电脑节、参观“边锋游戏”IT企业等活动。通过这些活动，尽可能多的提供机会让学生接触专业、接触市场、了解行业的最新动态，使得学生的专业所学与生活实践结合起来，在活动中学习，寻找专业的乐趣。
另外，可以利用网络上的班级同学录上不时推荐专业、高职人才等文章，督促学生参与大三学生的求职应聘讲座、模拟人才交流会等，总之，要营造氛围，不断培养学生的就业意识。
二、个性化教育
20世纪后25年，商业和工业的全球化形成，工作岗位中技术呈爆炸性增长态势，这两点势必改变了青年一代进人劳动就业市场的状况。但是，这些改变却未在学校教育中得到充分反应。美国劳工部获取必须技能部长委员会的研究表明，工作岗位技能制约着当今的工作效果，这种J二作岗位技能体现在两个方面:能力和基础。具体来说，有五种能力、三部分基础处于核心地位: 资源:确定、组织、规划和分配资源(包括时间、金钱、物资和人力资源等);
人际关系:与他人共同工作;
信息:获取.i}价、组织、交流和用计算机处理信息;
系统:理解复杂系统(包括社会系统、组织系统和技术系统)，监督和修正操作，以及改进和设计系统;
技术:选择并运用多种技术J二作。
基础技能:读、写、听、说和数学运算;
思维技能:创造性地思考、决策、解决问题、想象，懂得如何学习和正确进行推理;
个性品质:有责任感、自尊、有社交能力、自我管理、正直和诚实。
这8种要求对所有学生，}i1色是将要就业的学生还是计划进一步深造的学生都是极为重要的。这些能力和基础知识虽然在各学校得以传授和练习，学生的个体差异却很大。因此，到了高职这一大部分学生就业前的最后在校学习环节，这8块内容应尽可能紧密地结合起来，并提供尽可能多的场所实习、应用。每一个学生这8方面的发展不尽相同，如何查漏补缺、发展每个学生最大程度的潜能?这一个性化教育的推行，只能通过班主任来完成。
1.班风营造，提供良好的学生成长环境。学生是社会的人，受环境的影响非常大，受朋友的影响也是非常大的。特别是大一新生，刚从紧张的高考中解压，换到自由度大为提高的大学校园，自控力弱，极易受到周围环境和风气的影响。班主任建立班团的首要任务就是班风的建设。好的班风对学生的影响是潜移默化的。如果班级里学生都能逐渐形成一种积极向上的人生态度，使他们在原有的基础上蓬勃发展，那肯定是一个好的班级。
这里，班主任对学生的观念建设十分重要，因为成长环境不仅仅是学习环境，班主任要教会学生认知，即学会学习，掌握认识的手段和学习的策略;做事，既学会学以致用，学会增强适应能力、交往能力、与人合作的能力、管理能力、解决冲突的能力;关心，要求学生“关心自己”、“关心他人”、“关心社会和国家的社会、经济和生态利益”、“关心其他物种’;、“关心地球的生活条件”等;合作，学会共同生活，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识，确立一致的
2.增加接触，和尽可能多的学生个别探讨发展搜J划.现代教育越来越关注个性，主张实施多样化、灵活化和个别化的教育形式和内容。素质教育一方面是全面教育，另一方面是个性教育。素质的发展应该是J个它主的发展，应该是人的主动的、自由的、和谐的发展。从学校的管理体系来看，班主任是学生工作的第一站，是和学生保持最频繁接触的学生工作者，他们知道学生的特点，有可能和学生讨论最适合其发展的未来。其实，个性化的教育也是班主任不能真正被取代的一个重要卫里由。
大学的扩招导致高职生源质量有所下降，有人感叹，我们的学生不是树干，是树根。抛开这句话的玩多纱寻面，我们都知道，树根有两种作用，一种是当柴火，一种是当根雕。作为班主任，要在一个班级的“柴火”’中尽最发掘能当“根雕”的材料。班干部的培养是一种“根雕”，普通同学是否能做“根雕”更考验班主任的眼光。这个工作很难，但是很有挑战性。对此，我采取的办法是，大二开学初，召开成绩中等以下的同学专门会议，要求他们找出自己的特点，培养自己的特色才能。先让学生自己把自己当“根雕”，然后他才可能真的成为“根雕”。然后再和有觉悟的学生面谈，讨论他最适合成为什么样的“根雕”。比如，有个男生假期中和我聊天时，随口说了一句要建立一个班级网站，我就盯上他了。我知道班里也许会有同学比他更快更好地嘴故好网站，但仍然委派他此任务，要求他全权负责。一学期下来，虽然他做的网站仍然没有得到专业老师的全面肯定，但据寝室同学反映，他所有的空余时间都在电脑哺仃不停地看别人的网页，从不玩游戏。还有一个女生，经过努力，成绩有进步，但仍未达到自己的理想目标，与别人比较后，更觉失落困惑，怀疑否定自己的能力。通过几次交谈，逐当卜认识到自己的优势与短处，学会扬长避短，不去死读书。本学期，竞选成功系里的部长职位。
教育的最终目的，是要实现教育对象的全面发展，而教育对象的发展，归根到底是要靠学生的自我作用。这就像“跳高”，教师的作用是为学生建立良好的“助跑状态”、指明他要跳跃的适宜目标、提供他完成跳跃的良好场所(活动)，至于“跳跃”本身，让学生自己完成。而这，也就是班主任工作的根本意义所在。
