质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文【精彩3篇】
质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文 篇一
标题：质数与合数的启发式教学方法
摘要：在数学教育中，质数和合数是重要的概念。本文提出了一种启发式教学方法，旨在帮助学生更好地理解质数和合数的性质和应用。该方法通过引入实际生活中的例子和实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。本研究通过实地调查和教学实践，验证了该方法的有效性。
引言
质数和合数是数学中的基本概念，也是学生数学学习的重要内容。质数是指只能被1和自身整除的自然数，而合数是指除了能被1和自身整除外，还能被其他数整除的自然数。质数与合数的性质和应用广泛存在于数学和现实生活中，因此，教师需要采用有效的教学方法来帮助学生更好地理解和应用这些概念。
方法
本研究采用了启发式教学法来教授质数和合数的概念。启发式教学法是一种通过引入实际生活中的例子和实际问题来培养学生的逻辑思维和问题解决能力的教学方法。在教学过程中，教师通过提出问题、引导讨论和解决问题的方式，引导学生主动思考和参与学习。
结果
通过实地调查和教学实践，本研究发现启发式教学方法在质数和合数的教学中取得了良好的效果。学生通过实际问题的解决过程，更深入地理解了质数和合数的性质和应用，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，学生的逻辑思维、问题解决和合作能力也得到了有效的培养。
讨论
启发式教学方法在质数和合数的教学中具有重要的意义。通过引入实际生活中的例子和实际问题，学生能够更好地理解和应用质数和合数的概念。同时，启发式教学方法也能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
结论
本研究证明了启发式教学方法在质数和合数的教学中的有效性。教师应当积极采用启发式教学方法，通过引入实际生活中的例子和实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，帮助他们更好地理解和应用质数和合数的概念。
质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文 篇二
标题：质数与合数的探究式学习方法
摘要：质数和合数是数学中的基本概念，也是中学数学教育的重要内容。本文提出了一种探究式学习方法，旨在通过学生自主探索和发现，培养学生对质数和合数的理解和应用能力。本研究通过实地调查和教学实践，验证了该方法的有效性。
引言
质数和合数是数学中的基本概念，也是中学数学教育的重要内容。质数是指只能被1和自身整除的自然数，而合数是指除了能被1和自身整除外，还能被其他数整除的自然数。质数与合数的性质和应用广泛存在于数学和现实生活中，因此，教师需要采用有效的教学方法来帮助学生更好地理解和应用这些概念。
方法
本研究采用了探究式学习方法来教授质数和合数的概念。探究式学习是一种通过学生自主探索和发现，培养学生对知识的理解和应用能力的教学方法。在教学过程中，教师引导学生提出问题、进行实验和观察、总结规律，并通过讨论和分享的方式，促进学生对质数和合数的理解和应用。
结果
通过实地调查和教学实践，本研究发现探究式学习方法在质数和合数的教学中取得了良好的效果。学生通过自主探索和发现，深入理解了质数和合数的性质和应用，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力也得到了有效的培养。
讨论
探究式学习方法在质数和合数的教学中具有重要的意义。通过学生自主探索和发现，能够培养学生对质数和合数的理解和应用能力。同时，探究式学习方法也能够培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
结论
本研究证明了探究式学习方法在质数和合数的教学中的有效性。教师应当积极采用探究式学习方法，通过学生自主探索和发现，培养他们对质数和合数的理解和应用能力，帮助他们更好地掌握这些基本概念。
质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文 篇三
质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文
《质数与合数》是九年制义务教育第十册内容。质数与合数是一节概念教学课，这节课是在学生刚刚接触数的整除这一知识基础上进行的，既抽象又易混淆，与学生的生活有一定距离。因此，在教学中我有意识地打破传统的教学方法，多次适时地使用多媒体技术，以求体现教学形式的多样化，丰富教学内容，活跃课堂气氛，并让学生经历质数和合数的认识和辨别过程,提高课堂教学效率。
一、寻求问题，激发学生的学习兴趣
凡是符合自己的
二、贴近生活，调动学生的学习热情
教师要把数学教学与学生的生活和已有的经验紧密联系起来，创设自然、真实、生动和贴近学生生活的情境。不能无视学生的学习基础，把学生当做白纸和容器，随意刻画和灌输；为了巩固本节课所学内容，突出本节课的教学难点，我打破了以往题海战术的练习方法。精心设计这样的环节：先让学生报数，一排接一排地报，并让学生记住自己所报的数字。然后开始活动：请报数是质数的同学站起来，请报数是合数的同学举手，请报数既不是质数也不是合数的同学站起来。请报数是奇数的同学举手，请报数是偶数的同学举手，然后又改变报数顺序，重复活动。这样的情境创设，是教材中所没有的，不仅拉近了数学与生活的距离，还极大地调动了学生的学习热情。
三、营造氛围，聚焦学生的思想注意
根据小学生好奇心强，对新事物有着天生的亲切感的特点，运用多媒体特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式，吸引学生的注意力。在《质数与合数》这堂课里，当学生快要感到乏味的时候，为了调动学生的注意力，我设计了这样一个环节：用多媒体设计了小动物们去数学王国参加活动的画面，问同学们想不想去？同学们异口同声地回答：“想！”当点击要进入的画面时，“门卫”小猴说：“要想进入数学王国，必须做对数学爷爷为大家准备的数学题。”题目是：有三张数字卡片分别是1、2、3。分别从中抽一张、二张、三张组成不同的数，组成的数中，哪些是质数？哪些是合数？同学们兴致勃勃，聚精会神，利用手中的卡片动手操作，很快就得出了答案。
四、游戏活动，点燃学生的求知欲望
课堂游戏活动可燃起学生的求知欲望和学习热情，让学生从中体验到数学的价值。在《质数与合数》教学中，用做游戏“找朋友”的形式来激发学生的学习兴趣：
①教师事先把1~40的数写在卡纸上分别发给学生。
②指定两个学生分别拿着“质数”“合数”的卡纸站在讲台的两边，并分别介绍自己的特点并提出要求：凡符合我的特点的数都是我的好朋友，请上来。
③学生按座位顺序一个一个上去，直到剩下“1”的学生无法找到朋友时，教师问：“为什么他找不到好朋友？”学生抢着回答。最后教师指出：因为“1”既不是质数也不是合数。所以“1”不是质数、合数的好朋友。通过这种游戏练习，把枯燥的知识变成了学生感兴趣的活动形式，不仅加深了学生对知识的理解，而且增强了学生学习的兴趣，同学们个个情绪高涨，都积极主动地参与到数学学习的全过程中，有效地增强了学好数学的自信，体验到数学与现实生活的密切联系，学生学得轻松、愉悦，不但不会感到厌烦，而且印象深刻。
