浅谈数学教育的弊端论文【推荐3篇】
浅谈数学教育的弊端论文 篇一
数学教育是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也不得不面对数学教育中存在的一些弊端。本文将从学习动机、教学方法和考试评价三个方面探讨数学教育的弊端，并提出相关的改进措施。
首先，学习动机是影响学生学习效果的主要因素之一。然而，在当前的数学教育中，学生的学习动机较低的现象普遍存在。一方面，数学知识的抽象性和难度使得学生对数学产生了畏惧和厌恶的情绪，从而导致他们缺乏主动学习的动力。另一方面，目前的数学教育过于注重应试，学生们只关注应试成绩，缺乏对数学知识本身的兴趣和追求。为了改变这种现状，我们应该通过激发学生的学习兴趣、增加数学的趣味性以及提供实践应用的机会来培养学生的学习动机。
其次，教学方法也是数学教育中的另一个弊端。传统的数学教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏对学生个体差异的关注。这种教学方法不利于学生的主动学习和思维能力的培养。相比之下，我们应该采用启发式教学法，鼓励学生提出问题、探索解决方法，并运用数学知识解决实际问题。此外，多媒体技术和互联网资源的利用也可以为教学带来新的可能性，提升学生的学习效果。
最后，考试评价体系也存在一定的问题。目前的数学考试评价主要以记忆和计算为主，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。这种评价方式导致学生追求应试技巧而非真正的数学学习，丧失了数学教育的本质。因此，我们需要改变考试评价的方式，注重学生的思维过程和解决问题的能力，鼓励学生的创造性思维和合作精神。
综上所述，数学教育中存在的弊端主要包括学习动机不足、教学方法单一和考试评价方式不合理等方面。为了提高数学教育的质量，我们应该积极调整教育理念，改进教学方法，改革考试评价体系，从而培养出更多具有创新能力和解决问题能力的数学人才。
浅谈数学教育的弊端论文 篇二
数学教育是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也不得不面对数学教育中存在的一些弊端。本文将从学生厌学情绪、教材内容和师资队伍三个方面探讨数学教育的弊端，并提出相关的改进措施。
首先，学生厌学情绪是数学教育中常见的问题之一。数学知识的抽象性和难度使得学生对数学产生了畏惧和厌恶的情绪，从而导致他们缺乏主动学习的动力。为了改变这种现状，我们应该通过激发学生的学习兴趣、增加数学的趣味性以及提供实践应用的机会来培养学生的学习动机。此外，我们也可以通过开展数学竞赛、数学游戏等活动来激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力。
其次，教材内容也是数学教育中的一个弊端。目前的数学教材内容过于抽象和理论化，缺乏与实际生活的联系，难以引起学生的兴趣和学习动力。为了改变这种状况，我们应该结合学生的实际情况和兴趣，设计具有情境化和探究性的教学活动，使学生能够将数学知识运用到实际问题的解决中去。此外，我们也可以引入一些与数学相关的实例和案例，让学生通过实际问题的分析和解决来学习数学知识。
最后，师资队伍的问题也不可忽视。一些数学教师教学水平不高，授课方法单一，缺乏对学生个体差异的关注，导致学生对数学教育产生了抵触情绪。为了提高师资队伍的素质，我们应该加强教师的培训和专业发展，提升他们的教学能力和创新意识。此外，也可以通过与其他学科的教师进行合作，开展跨学科教学，提供多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣。
综上所述，数学教育中存在的弊端主要包括学生厌学情绪、教材内容的抽象性和师资队伍的问题。为了提高数学教育的质量，我们应该激发学生的学习兴趣，设计情境化和探究性的教学活动，加强教师的培训和专业发展，从而培养出更多对数学感兴趣并具有解决问题能力的学生。
浅谈数学教育的弊端论文 篇三
浅谈数学教育的弊端论文
【摘要】要走出数学教育的弊端，需要教师的思考，需要广大教师有一双“慧眼”，能发现教学活动本质的变化及其变化的原因；需要进行深入的理论学习与分析，从而透过现象看本质，在理论指导下更为自觉地去进行实践，避免各种可能的片面认识与做法上的简单化，使数学教学得到实质性的发展。
【关键词】数学教育；走出弊端；自觉实践；得到发展
不论是小学生、中学生，还是大学生，目前多数孩子学习的现状是：数学难、数学枯燥、数学没有意思、数学高深莫测……如此尴尬！作为教育工作者的老师何尝不是如此：数学老师们讲得很辛苦、很卖力，但学生的学习效果不堪理想。数学这门学科像一个拦路虎一样，阻挡了多少学子的求学梦，甚至有更多的老师也深深地感慨，现在的孩子学得太苦了，家长也感受到了孩子们的不容易。
一、为了考试而学习
人们常说兴趣是最好的老师，而现在的学生见到数学试卷就怕，见到数学题目就头疼，归根结底，学习成了一种功利的手段，为了考试，为了分数，甚至为了自己的前程，这样的训练目的自然会让学生产生恐惧。为什么数学训练总是和考试分数挂钩？为什么不能够将有趣的知识与有用的实际结合？如在学习了“神奇的莫比乌斯带”“、黄金分割点”后，都是以死板的题目来对学生展开训练。其实，训练的智慧在于让学生领略到知识本身魔术般的变化、知识在实际中的运用，并通过观察、内化，激发学生内心的主动性和求知欲，而不是为了那可怜的分数、让学生倦怠的训练所能取代的。我常常会拿自己的童年和现在的孩子比较，现在的孩子虽然物质上幸福着，是我们那个年代不能比拟的，但是现在的孩子学习压力却变大了：为了重点初中，十来岁的孩子便要补习这个补习那个；为了一个重点高中，稚嫩的初中生肩膀上背着几十斤的书包黑夜连着晨光的苦读；到了高中，孩子们就更加辛苦，为了自己理想中的大学拼尽全力……现在孩子的学习更多的是为了应付各种各样的考试。就拿数学学科而言，也许他们能够考出高分，但是对数学的兴趣被一张张带着分数的试卷取代，探索数学兴趣的挖掘过程被一道道数学题取代，可想而知，在没有兴趣的学习中孩子们的内心会有多少激情，更不要谈提升他们解决问题和分析问题的能力了。作为数学教师，我们更多的还是应该考虑到学生成长的需求，而不能受到应试教育的制约。
二、为了分数而做题
曾经遇到这样的场景，一个数学成绩偏弱的孩子向一位数学成绩一贯优异的孩子请教：“你的数学那么出色，有什么更好的办法能让我的成绩也迅速提升吗？”对方自信地回答：“多做些题目，好好地领会题中所
三、为了难度而训练
我常听学生说：“我不做数学家，我不搞科学研究，学不学数学没关系。”又有学生说：“不学数学我照样赚钱。”学生之所以说出这样的话，我能理解他们的无奈和困惑，在高难度和高强度的数学训练之下，学生哪里还会对学习有着半点的兴趣。而现在的数学训练，题目是越来越多，要求是越来越高，很多高中的知识，变成初中的探究题。难、怪、偏的题目，加大的不仅是学生的学习负担，更严重地损害着学生的心理健康。用数学思想和方法来指导数学学习，要学会总结与反思、摘抄与归类，找出题目和知识点之间的区别和联系。数学解题能力的高低归根到底就是问题转化能力的高低。不管解决什么数学问题，都是通过一步一步转化，最后归结为我们所熟悉的问题去处理；同样，数学新知识的推进也是在旧知识的基础上通过联想、类比、推广、一般化或者特殊化等一系列手段来进行的。总之，转化是关键！大量的繁琐的题目，缺少一个循序渐进的过程，对学生的思维发展没有任何益处。
当前，新课改理念正在被教师在实践中加以认识、检验和发展，在它指导下的有些教学行为也会和以前有所不同。这就十分需要广大教师有一双慧眼，能发现教学活动本质的变化及其变化的原因。与盲目的追随相比，我们更需要进行深入的理论学习与分析，从而透过现象看本质，在理论指导下更为自觉地去进行实践，避免各种可能的片面认识与做法上的简单化，使数学教学得到实质性的发展。数学教师首先要做一个思考者，思考现行的教育中学生这个主体因素，让数学学习对学生的成长和帮助有用，而不是为了单纯的应试和升学。同时，要激发学生的思考和创新意识，这样我们的学生才能够在教师的激情引导下主动成长，多一双观察的眼睛，看到学习的需要，更看到学习之外的世界。因此，教育工作者应该给学生一种人文关怀的引导，不仅仅要给予学生知识，更要提升学生的能力，这样，未来的社会才会有更多的能学习、会思考的接班人。
