留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文【优质3篇】
留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文 篇一
随着城市化的进程，越来越多的农村家庭选择将孩子留在农村老家，由爷爷奶奶或外公外婆照顾。这种被称为留守学生的教育模式在中国的农村地区已经相当普遍。然而，留守学生隔代教育也存在着一些弊端。本文将从教育理论的角度出发，探讨留守学生隔代教育的弊端，并提出相应的对策。
首先，留守学生隔代教育存在着缺乏家庭教育的问题。爷爷奶奶或外公外婆缺乏教育理论和方法的指导，他们往往只是按照自己的经验和习惯来教育孩子。这种教育方式往往缺乏系统性和科学性，不能够满足孩子全面发展的需求。
其次，留守学生隔代教育容易导致家庭教育责任的分散。由于父母不在身边，爷爷奶奶或外公外婆承担了孩子的教育责任。然而，由于老年人的身体状况和心理状态的限制，他们可能无法全面照顾孩子的成长需求，这就使得孩子的教育责任分散，难以形成一个稳定而有序的教育环境。
最后，留守学生隔代教育容易导致孩子的情感孤独感。孩子与父母的分离会给他们带来强烈的情感冲击，他们往往会感到被父母抛弃和缺乏关爱。与此同时，由于爷爷奶奶或外公外婆的年龄和身体的限制，他们无法给予孩子足够的陪伴和关怀，这就让孩子感到情感上的孤独。
针对留守学生隔代教育的弊端，可以采取以下对策。首先，政府和学校应该加强对留守学生家庭的关注和支持，提供相关的家庭教育指导和培训，帮助爷爷奶奶或外公外婆提高教育水平和教育方法。其次，学校可以开展留守学生的心理疏导工作，帮助他们缓解情感上的孤独感，增强自信心和自尊心。此外，学校还可以组织留守学生间的互助活动，让他们建立良好的社交关系，减少情感上的孤独感。
综上所述，留守学生隔代教育存在着缺乏家庭教育、教育责任分散和情感孤独感等弊端。为了解决这些问题，政府、学校和社会应该共同努力，提供更好的支持和关爱，为留守学生创造一个良好的成长环境。
留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文 篇三
留守学生隔代教育的弊端的教育理论论文
据调查显示，在全国近五成孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖父母在一起生活的比例就越高；换而言之，随着社会高龄化趋势的形成，我们已经进入了隔代教育的时代。
在心理咨询中，常听到许多家长谈到老人抚育孙子中出现的一些问题。例如：一名16岁的高一男孩小伟，在刚刚升入高中的时候，给人的感觉还是不错的，但是随着时间的推移，同班同学逐渐地疏远了他。在各项活动中，大多数时候只有他独自一个人看着大家活动。大多数学生反映是：跟他在一起很没劲，说话让人很难受，而且什么事情都要以自己为中心，又不肯为集体做事，还很喜欢发脾气。到了高中，一般的学生都能够与同学相处得很好，像这样的情况并不多见。
为了进一步了解情况，班主任对他进行家访。据父母说，这孩子从呱呱落地开始就由四个老人照顾，父母亲工作都很忙，没有时间来照顾他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是绝对服从他的意志，父母又没有时间来教育。在家访中，班主任还了解到：他从小到现在几乎没有做过家务活，过的完全是“衣来伸手，饭来张口”的生活，家里许多事情都依着他的性子；小的时候在学习方面老人还可以帮助辅导一下，基本上能够解决问题，到了高中，课程的难度增加了，老人没有能力来辅导，父母又没有时间，而他自己遇到了问题又无法通过与同学交流来解决，时常回到家里就为学习的事情发脾气，几位老人很苦恼，父母也束手无策，结果成了现在这样。
不少专家、学者一直在呼吁关注隔代教育给儿童带来的心理等诸多问题。小伟的例子就是典型的由隔代教育所培养出来的孩子，他的问题也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易导致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠极易导致学生长大后无法适应社会生活。从中国目前的状况来看，隔代教育确实是一个很现实的问题，也是一个很大的社会问题。
隔代教育弊端多，比较突出的问题是偏爱、溺爱。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。许多老人家常会存在着一种补偿心理，将自己年轻时无法给予子女的，全数转移投射到孙子孙女身上，什么事都一手包办代劳，以致造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下的结果。同时老人心理上会有一些顾忌：若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子。孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。在祖父母的庇护下的孩子，容易出现两个极端：一个是胆小怕事、不合群、应变能力差、性格内向；另一个极端则是专横跋扈，是个小霸王。有资料显示，在
对于这样的一个群体，作为教育者，我们必须有充分的思想准备，做好这些学生的转变工作。
一、开主题班会——认识问题
隔代教育大多数是独生子女，在长期与爷爷奶奶生活的`过程中，自身一些心理问题未被自己所认识。认为自己的这些错误言行是理所当然的。因此，要解决此问题，必须使其认识到该问题及其严重性。
只有在他们自己认识到问题和问题的严重性后，他们在解决问题时才会积极配合。
教育是集体的行为。教育学生应充分利用集体舆论与班级组织的育人功能达到教育的目的，利用主题班会的形式，通过对问题的研究讨论来认识自身的问题，比如开展以“我与祖父祖母”、“怎样做守纪的学生”等为主题的班会，通过表演、辩论等形式把这种学生的心理问题一一予以展示，在看、讲、辩的过程中运用集体舆论的力量让他们明辨是非，并认识其心理问题对自己产生的负面影响。这样使学生产生一种改正自身不良行为，消除不良心理影响的动力。
二、加强心理教育——适时开导
隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在学校难免会成为问题学生，因此在平时的学习、生活中进行必要的指导，不但要上好心理健康教育课，而且要传授理论知识，更要结合他们的生活经历、感受，随时随地地进行生活化的教育，不仅仅是对他们进行理论性的心理健康教育，而是在他们的生活体会中插入心理健康技能教育。能让学生在学习、生活时产生了心理问题后及时给予疏导，化解他们内心的焦虑，引导他们的心理向健康的方向发展，及时化解其心中苦恼并学习解决烦恼的方法。
三、丰富“课余生活”——拓展视野
如何拓展隔代教育学生的视野，扩大他们的知识面呢，关键要在学生的“课余生活”上下功夫，因为学生在学校，爷爷奶奶对他们的影响几乎为零。可以从以下几个方面着手：
（1）指导读课外书。（2）巧借大众传媒。（3）参加课外活动。
四、加强“家校”联系——指导家教
以自我为中心的孩子，只靠在学校的教育是很难改变的。教师要想办法及时纠正家庭教育中的误区，不但要让家长认识到隔代教育的弊端，而且还要通过举办家长学校、家庭教育辅导课、家长会、亲子活动等多种形式，培养家长的责任意识，家长的教育理念提高了，有利于培养出合格的学生。教师要尽量地让孩子的父辈与祖辈在教育孩子的问题上多沟通，为孩子多想一些，在培养孩子的问题上要尽可能地达成一致，加强家庭教育的科学性，合力纠正孩子各个方面的不良习惯和行为。
此外，作为教育者，我们不但要认识到隔代教育所带来的弊端，也要认识到隔代教育的优势所在。不少祖辈家长有充裕的时间和精力，愿意花时间和孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述。祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验。祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的阅历和人生感悟，是有效处理孩子教育问题的有利条件。身为教育者的我们，应尽可能想办法举行一些老年人对下一代教育的研讨会，让家长能够在互相交流的过程中延长避短，解决实际中存在的问题。据报载，辽宁省有一所“隔代家长学校”，先后有800多为爷爷、奶奶、姥姥、姥爷在这里学习，取得了显著效果。愿意到这里“上学”的老年学员越来越多。
隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。作为教育者，我们必须清楚地认识到隔代教育的利与弊，坚持不懈以人为本，制定合理的教育措施，改善孩子目前的家庭教育状况，使我们的孩子快乐健康地成长。
