中学美术教育教学论文【最新3篇】
中学美术教育教学论文 篇一
标题：中学美术教育的重要性及教学方法探讨
摘要：
随着社会的发展，美术教育在中学教育中的地位日益重要。本文通过分析中学美术教育的重要性，探讨了适合中学美术教育的教学方法，旨在为提高中学美术教育的质量提供一些思路和建议。
关键词：中学美术教育，重要性，教学方法
引言：
美术教育作为一门重要的学科，能够培养学生的审美能力、创造力和表达能力。在中学阶段，美术教育的重要性愈发凸显。通过美术教育，学生不仅能够培养良好的审美观和创造力，还能够增强对文化、历史和社会的理解。因此，中学美术教育的质量对培养学生的综合素质和培养创新人才都具有重要意义。
一、中学美术教育的重要性
1. 培养学生的审美能力
美术教育能够培养学生对美的感知和欣赏能力，使他们能够欣赏和理解美术作品中的情感和意义。通过学习绘画、雕塑、摄影等艺术形式，学生能够培养自己的审美观，并能够欣赏和理解不同文化背景下的艺术作品。
2. 培养学生的创造力
美术教育能够激发学生的创造力，培养他们的想象力和创作能力。通过绘画、设计和手工制作等活动，学生能够学习到艺术创作的基本技巧和方法，培养自己的艺术创造能力。
3. 增强对文化、历史和社会的理解
美术作品是文化、历史和社会的重要组成部分，通过学习美术作品，学生能够了解不同文化的艺术表达方式，增强对文化、历史和社会的理解。同时，通过创作艺术作品，学生能够表达自己对社会问题和时事事件的看法，增强对社会的关注和思考能力。
二、中学美术教育的教学方法探讨
1. 综合素质教育
中学美术教育应该注重培养学生的综合素质。美术教育不仅仅是培养学生的绘画技能，更重要的是培养学生的审美能力、创造力和表达能力。教师应该注重培养学生的感知能力、思考能力和创新精神，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 实践教学
中学美术教育应该注重实践教学。学生通过实践活动，如绘画、雕塑和手工制作等，能够更好地理解和掌握艺术知识和技能。教师应该引导学生进行实践活动，并及时给予指导和反馈，帮助学生提高自己的艺术创作能力。
3. 艺术展示和评价
中学美术教育应该注重艺术展示和评价。通过学生的艺术作品展示和评价，能够激发学生的自信心和创作动力。教师应该鼓励学生积极参与艺术展示活动，并给予积极的评价和鼓励，帮助学生不断提高自己的艺术水平。
结论：
中学美术教育的重要性不可忽视，教师应该注重培养学生的审美能力、创造力和表达能力，并采用综合素质教育、实践教学和艺术展示与评价等教学方法，提高中学美术教育的质量，为培养创新人才做出贡献。
中学美术教育教学论文 篇二
标题：中学美术教育中的跨学科教学探索
摘要：
中学美术教育作为一门学科，与其他学科之间存在着密切的关联。本文通过分析中学美术教育与其他学科的关系，探讨了中学美术教育中的跨学科教学的重要性和方法，旨在为提高中学美术教育的质量和创新能力提供一些思路和建议。
关键词：中学美术教育，跨学科教学，关联学科
引言：
中学美术教育作为一门学科，与其他学科之间存在着密切的关联。通过跨学科教学，能够促进学科之间的融合与交流，提高学生的综合素质和创新能力。因此，中学美术教育中的跨学科教学具有重要的意义。
一、中学美术教育与其他学科的关系
1. 语言学科
美术作品是一种特殊的语言形式，通过美术作品，学生可以用自己的方式表达思想和情感。通过与语言学科的结合，能够培养学生的表达能力和思维能力。
2. 历史学科
美术作品是历史的重要文化遗产，通过学习美术作品，学生可以了解不同历史时期的艺术风格和表现方式。通过与历史学科的结合，能够增强学生对历史的理解和思考能力。
3. 科学学科
美术作品中常常包含着科学的元素，如透视、光影等。通过学习美术作品，学生能够理解和掌握科学知识。通过与科学学科的结合，能够促进学生对科学的兴趣和理解能力。
二、中学美术教育中的跨学科教学方法
1. 教学设计
教师可以通过设计跨学科的教学活动，将美术教育与其他学科的内容相结合。例如，教师可以设计一个绘画作品，要求学生在绘画中体现出历史背景和科学元素。
2. 合作学习
教师可以组织学生进行跨学科的合作学习活动。例如，教师可以组织学生进行小组合作，通过合作完成一个综合性的美术作品，要求学生在作品中体现出语言、历史和科学等方面的内容。
3. 走进课堂
教师可以邀请相关学科的专家走进美术课堂，进行专题讲座或互动交流。通过与专家的互动，学生能够更加深入地了解美术作品与其他学科的关系。
结论：
中学美术教育与其他学科之间存在着密切的关系，通过跨学科教学，能够促进学科之间的融合与交流，提高学生的综合素质和创新能力。教师可以通过教学设计、合作学习和走进课堂等方法，实施中学美术教育中的跨学科教学，为提高中学美术教育的质量和创新能力做出贡献。
中学美术教育教学论文 篇三
中学美术教育教学论文
在社会的各个领域，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编收集整理的中学美术教育教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
[摘要]
在美术教学中，我们应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验，使学生全面、和谐、自由地发展，从而达到德、智、体、美的全面发展。
[关键词]
美术教学；新课程标准；体验学习
基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新的蜕变，新的跨越。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
一、注重各学科的渗透性
美术不是一门独立的艺术学科，它有特色，但不孤立，它与许多学科都有着密切的联系。比如说许多理念要运用图像来阐明科学的内容，了解事物的本质问题，只用语言文字符号是难以表达清楚的，如运用图像符号则一目了然，而且图像从视觉上、意识上使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教育改革过程中，积极主动地配合各科教学，加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好方法。由于多年来受应试教育的影响，许多美术教师也大多固守在自己的思维空间里，千篇一律的上课，这与教师的教法有关。对于新课程的改革，使教师随之走进不同以往的课堂氛围，美术教师将随着新课程教学的改变而重新寻找自己的教学方法。所以在上课过程中，我结合了许
二、注重情感与审美能力的协调性
促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。课程标准能充分调动学生的学习积极性。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的，它是在需要——动机——目标的推动、引导下产生的。当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性——目标期望时，需要便转变成动机推动人积极行动。在这一过程中，人对客观事物的态度，起着不可忽视的控制和调节作用。所以，学生个体积极性结构的心理分析，包括需要、动机、目标、态度等方面。基于这几个方面，教师应采取相应的措施，使之对学生的积极性进行有力的调动。
三、注重主客体的交融性
学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。如在“谁画的鱼最大”教学中，创设学生捉鱼的机会，体验鱼的活力与手感；通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识；通过动手绘画漂亮的大鱼的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。
四、注重学习主体的实践性
实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在“滚动乐园”教学中，学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到水果圆的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳；通过滚动水果的观察、视觉体验，不但认识了圆，而且发现滚动的水果与静止的水果的区别；通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
五、注重教材内容的灵活性
在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。学习的方式是多姿多彩的，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如“让我的飞机上蓝天”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是飞机，于是进行了动手制作飞机的体验，最后让自己做的飞机在蓝天上飞翔。在和谐的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了制作飞机成功的喜悦，当飞机在蓝天翱翔时，也放飞了孩子们的理想。身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的生命体验。
各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。我们在美术教学中，应从教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。提倡素质教育，就是要使学生全面、和谐、自由地发展，从而达到德、智、体、美的全面发展。新课程的改革使原先存在的一系列问题都得到很好的解决，当然在此过程中也将会有一些困难，我相信我们美术教育工作者将在新课改中谱写更美的篇章。
