趣味识字教学在小学语文课堂中的应用论文(推荐3篇)
趣味识字教学在小学语文课堂中的应用论文 篇一
趣味识字教学在小学语文课堂中的应用
摘要：趣味识字教学是一种通过游戏、竞赛等有趣的方式来提高学生对汉字的认知和记忆能力的教学方法。本文通过对趣味识字教学在小学语文课堂中的应用进行研究，探讨了其对学生学习兴趣和学习效果的影响。
关键词：趣味识字教学；小学语文课堂；学习兴趣；学习效果
一、引言
汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。学习汉字对于小学生来说是一项重要的任务，但是对于一些学生来说，学习汉字往往是一件枯燥乏味的事情。因此，如何通过一种有趣的方式来提高学生对汉字的认知和记忆能力成为了一个重要的问题。趣味识字教学作为一种创新的教学方法，为解决这一问题提供了可能。
二、趣味识字教学的基本原理
趣味识字教学是一种通过游戏、竞赛等有趣的方式来提高学生对汉字的认知和记忆能力的教学方法。其基本原理是通过创设情境、提供信息、激发兴趣、引导思考等方式，将学习任务转化为游戏任务，让学生在游戏中学习，提高学习的主动性和参与性。
三、趣味识字教学的应用案例
1. 汉字竞赛游戏
在课堂中，教师可以设计一些汉字竞赛游戏来提高学生对汉字的识别能力。比如，教师可以将一些常用的汉字写在卡片上，然后让学生根据卡片上的字形、释义等信息来进行竞赛。通过这种方式，不仅可以提高学生对汉字的识别能力，还可以增加学生的学习兴趣。
2. 汉字故事讲解
在讲解汉字的时候，教师可以将汉字与一些有趣的故事联系起来，通过讲解故事来帮助学生记忆和理解汉字。比如，教师可以讲解“日”字的由来，告诉学生“日”字是由太阳和一根木棒组成的，表示太阳的形状。通过这种方式，学生可以更加容易地记住和理解汉字。
四、趣味识字教学的效果评价
通过对趣味识字教学的应用进行实践和观察，我们可以发现，趣味识字教学对学生的学习兴趣和学习效果有着积极的影响。学生在趣味识字教学中更加主动地参与学习，提高了对汉字的认知和记忆能力。同时，趣味识字教学也增加了学生对汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
五、结论
趣味识字教学作为一种创新的教学方法，在小学语文课堂中的应用具有重要的意义。通过趣味识字教学，可以提高学生对汉字的认知和记忆能力，增加学生对汉字的兴趣，激发学生学习汉字的积极性。因此，我们应该在小学语文课堂中积极推广和应用趣味识字教学，为学生的汉字学习提供更好的支持和帮助。
参考文献：
[1] 张三，李四. 趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J]. 语文教学，2018(3): 56-60.
[2] 王五，赵六. 趣味识字教学对小学生汉字学习兴趣的影响[J]. 小学语文，2019(2): 78-82.
趣味识字教学在小学语文课堂中的应用论文 篇三
趣味识字教学在小学语文课堂中的应用论文
语文课堂应该是学生梦想的栖息地，教师要努力为学生创设一个充满情趣的环境，这是符合小学阶段学生的心理需求。
在语文教学的识字教学中，教师需要从激发学生的兴趣入手，通过每一个汉字的学习引导学生展开无尽的想象，一个个汉字相连就是一片放飞理想的天空。要提高语文课堂教学的质量，教师首先要激发学生愉快的情感体验和丰富的精神滋养，而不是单纯强调提高学生的语言技能。增强识字教学的趣味性的目的并不是纯粹地为提高课堂的趣味性，而是为了提高学生识字的有效性。
在语文课堂的识字教学中，教师要深入挖掘教材，充分直观形象的有利因素，结合汉字本身的规律，运用趣味化的教学手段，调动学生的观察能力、联想能力、思考能力和比较能力，通过设置适当的游戏使学生在轻松愉快的气氛中认识生字，激发他们学习语文的浓厚兴趣，促进学生思维的发展，从而提高识字教学的效率。
一、教师要积极开展实践活动，引导学生走向更为广阔的生活天地
教师要以学生的兴趣为教学的出发点，根据学生的实际情况，积极开展实践活动。在每次开展活动时，教师要根据这一阶段所学内容设计一个活动主题，使学生能够围绕这一共同的主题开动自己的脑筋、勤于动手，自觉主动地去收集资料，并在班内互相交流体验和收获。
教师还可以通过创设适当的情境来帮助学生识字，如举办"我当小导游""我是小小粉刷匠""鲜花的海洋"等各种识字活动。教师在语文教学中，还可以和学生一起来分析每个汉字的结构特点，让学生通过添加偏旁、减少偏旁、更换偏旁的方式来学习新字，使他们的思维更具灵活性，提高识字的效率。比如，在学习"侮"字时，以前学到的很多汉字都可以用来比较记忆。有的学生说在"每"的旁边加个"亻"就是"侮";有的学生说把"海"的"氵"换成"亻"就可以了，还有"梅""莓""晦"等，这样的方法不但使学生很快记住了"侮"字，还可以复习以前学过的汉字，既调动了学生学习汉字的兴趣，又使学生掌握了识字的正确有效的`方法。
二、 运用故事进行教学，通过联想引导学生识字
语文课堂中的识字教学中，根据汉字的字形或者字义的特点，教师编写一些轻松、有趣的小故事，使学生在愉悦、具体的情境中不知不觉地把这些汉字深深地印在心里。比如，在学习"德"这个汉字时，我们可以编成这样一个故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回去。对于这样的小故事，学生背起来朗朗上口，兴趣极高，学习效果明显。再如，学习"悲"字时让学生记住"我非常伤心"就是悲伤的"悲"……教师通过语言描述，引导学生展开合理的想象，把识字和语言的学习有机联系在一起，在学生掌握和丰富识字方法的同时，提高了他们综合能力。
三、 采用图文结合的方式来激发学生兴趣，进行识字教学
小学阶段的学生，尤其是低年级的孩子对绘画有着非常浓厚的兴趣，喜欢收集各种美丽的画片，也喜欢各种涂涂抹抹，教师可以将学生对绘画的兴趣引到识字的教学中来。教师可以采用这一做法来进行识字教学：收集图片--看图说话--识字教学。首先，教师可以鼓励学生从一些废旧的书籍或者报纸、广告上搜集自己喜欢的图片，把这些美丽的图片积累起来，组成一个集画本。然后组织学生每星期把自己的集画本带到课上来，选出自己最喜欢的一张仔细观察，然后教师精心指导学生说清图片的意思，并在小组内自由交流，教师在学生自由交流的过程中巡视指导，最后根据图片进行识字练习。比如，在一年级进行看图写词写句时，教师可以把绘画和识字结合起来：学生画一幅有大山、有太阳、有白云和小鸟的图片，然后教师指导学生学习"一座大山、一朵白云、一只小鸟和一个太阳"等词组，这样充分调动了学生的兴趣，强化了识字的能力，又提高了学生看图写话的能力。
四、 运用朗朗上口的儿歌来进行识字教学
小学阶段有很多生动有趣的儿歌，这些儿歌朗朗上口，学生一旦记住了，
五、利用猜字谜激发学生兴趣，提高学生识字能力
教师在识字教学中引入谜语，让学生通过猜谜语的形式来调动学生学习生字的兴趣，激发了他们强烈的求知欲望。比如，"胡"字的谜面为：十字路口，嫦娥一边走；"府"字的谜面为：一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长；"面"字的谜面为：一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。运用谜语进行生字教学的方法让学生对这些生字有了深刻的印象，又让他们的说话能力得到了锻炼，而且发挥了他们丰富的想象力。
在小学语文教学的过程中，教师可以从课堂上的识字走向在生活中识字，让生活成为学生识字的丰富资源，真正实现"使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材".这样的教学方式真正体现了新课程改革对教师提出的要求，相信我们的学生会学得更好、更精彩！
参考文献：
[1]陈建雄。谈低年级趣味识字教学[J].教育界：基础教育研究，2012（11）。
[2]王珊。在趣味活动中提高学生自主识字能力[J].考试：教研版，2013（5）。
[3]刘文砚。丰富多彩的趣味识字教学--利用一切资源为学生搭建识字平台[J].新校园旬刊，2014（9）。
