慕课背景下大学生创新教育探讨论文(优选3篇)

慕课背景下大学生创新教育探讨论文 篇一

随着互联网的发展和普及，慕课（大规模开放在线课程）已成为大学生创新教育的一种新形式。慕课提供了灵活的学习方式，为学生提供了更多的学习机会和资源，同时也对传统的教育模式提出了挑战。本文将探讨在慕课背景下大学生创新教育的意义和挑战。

首先，慕课为大学生创新教育提供了更多的学习机会和资源。传统的教育模式通常受限于时间和空间的限制，学生只能在特定的时间和地点参加课程。而慕课则可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和兴趣选择课程，提高学习效率。此外，慕课还提供了丰富多样的学习资源，包括教材、视频、论坛等，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习资源，提高学习效果。

其次，慕课为大学生创新教育提供了更多的学习方式和途径。传统的教育模式通常以教师为中心，学生主要通过听课和做作业来学习。而慕课则鼓励学生主动参与学习，提供了多样化的学习方式和途径。学生可以通过观看视频、参加讨论、完成作业等方式来学习，培养自主学习的能力和创新思维。此外，慕课还可以通过在线交流和合作，促进学生之间的互动和合作，培养团队合作的能力和创新精神。

然而，慕课背景下的大学生创新教育也面临一些挑战。首先，慕课的学习过程需要学生具备较高的自主学习能力和自律能力。在传统的教育模式中，学生通常依赖老师的指导和监督来完成学习任务。而在慕课中，学生需要主动参与学习，制定学习计划，管理学习时间，自觉完成学习任务。这对于一些缺乏自律能力和自主学习能力的学生来说可能是一个挑战。

其次，慕课的学习过程可能缺乏实践和实践的机会。传统的教育模式通常注重理论与实践的结合，通过实验、实习等方式来培养学生的实践能力。而慕课主要以在线学习为主，学生可能无法接触到实际的实践环境和场景，无法进行实践操作和实践体验。这对于一些依赖实践和实践经验的学科来说可能是一个挑战。

综上所述，在慕课背景下，大学生创新教育具有积极的意义和挑战。慕课提供了更多的学习机会和资源，为学生提供了更多的学习方式和途径。然而，慕课的学习过程也需要学生具备较高的自主学习能力和自律能力，同时也可能缺乏实践和实践的机会。因此，我们应该在慕课背景下探索创新的教育模式，充分发挥慕课的优势，同时也弥补慕课的不足，为大学生的创新教育提供更好的支持和保障。

慕课背景下大学生创新教育探讨论文 篇二

随着慕课（大规模开放在线课程）的兴起，大学生创新教育也迎来了新的机遇和挑战。慕课为大学生创新教育提供了更广阔的发展空间和更丰富的资源，同时也对传统的教育模式提出了挑战。本文将探讨慕课背景下大学生创新教育的创新模式和发展趋势。

首先，慕课为大学生创新教育提供了更广阔的发展空间。传统的教育模式通常受限于时间和空间的限制，学生只能在特定的时间和地点参加课程。而慕课则可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和兴趣选择课程，提高学习效率。此外，慕课还可以通过在线交流和合作，促进学生之间的互动和合作，培养团队合作的能力和创新精神。这为学生的创新教育提供了更广阔的发展空间。

其次，慕课为大学生创新教育提供了更丰富的资源。慕课通常提供了丰富多样的学习资源，包括教材、视频、论坛等。学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习资源，提高学习效果。同时，慕课还可以通过在线交流和合作，为学生提供更多的学习机会和资源。学生可以通过与其他学生的交流和合作，获得更多的创新思路和灵感，提高创新能力和创新水平。

然而，慕课背景下的大学生创新教育也面临一些挑战。首先，慕课的学习过程需要学生具备较高的自主学习能力和自律能力。在传统的教育模式中，学生通常依赖老师的指导和监督来完成学习任务。而在慕课中，学生需要主动参与学习，制定学习计划，管理学习时间，自觉完成学习任务。这对于一些缺乏自律能力和自主学习能力的学生来说可能是一个挑战。

其次，慕课的学习过程可能缺乏实践和实践的机会。在传统的教育模式中，学生通常通过实验、实习等方式来培养实践能力。而慕课主要以在线学习为主，学生可能无法接触到实际的实践环境和场景，无法进行实践操作和实践体验。这对于一些依赖实践和实践经验的学科来说可能是一个挑战。

综上所述，在慕课背景下，大学生创新教育具有更广阔的发展空间和更丰富的资源。慕课为学生提供了更多的学习机会和途径，可以通过在线交流和合作，促进学生之间的互动和合作，培养团队合作的能力和创新精神。然而，慕课的学习过程也需要学生具备较高的自主学习能力和自律能力，同时也可能缺乏实践和实践的机会。因此，我们应该在慕课背景下探索创新的教育模式，充分发挥慕课的优势，同时也弥补慕课的不足，为大学生的创新教育提供更好的支持和保障。

慕课背景下大学生创新教育探讨论文 篇三

慕课背景下大学生创新教育探讨论文

　　摘要:“慕课”学习方式在大学生的教育教学中得到较为广泛的应用，大学生创新教学途径得到了很大程度的拓展。在此环境下，高校组织创新教学很好适应了“慕课”时代的发展需要。在理念方面，要积极地建立网络课堂教学理念；关于教学模式，要不断地转变教育教学模式，不断强化高校在线教学管理，有效利用“慕课”优势充分应对西方发达国家文化以及意识的渗透；关于实现路径方面，应当重点创建高校精品“慕课”课程。本文首先简单地阐述了“慕课”的特点，进而对于现阶段高校创新课程面临的难题进行分析，最后就相关问题提出了应对策略。

　　关键词:“慕课”；大学生；创新；教育

　　当前，国家加大了对创新人才的培养和发展，并将其提高到战略发展层面，要求各大高校着力深化创新教育改革，开展国家创新教育促进发展战略的实施，要求积极开展创新教育，坚持提升人才质量的基础原则，不断创新人才培养体系，完善相关保障机制，重点改善现有的课程体系，转变当前的人才培养形式，基于课堂、试验以及实习教学改革，不断拓展大学生课外创新教学实践活动，将创新教育融汇于人才培养工作的全程，培养和发展具有创新思想、较强实践能力的高素质人才。国家各大高校开始逐步建立“慕课”教育，不断开拓高效教育路径。“慕课”的开展对于高校的发展具有极大的影响作用，可以促进传统教育模式的转变，更好地应对大学生创新教育挑战。

　　一、“慕课”的特点

　　1.大规模

　　这一特点主要表现在两方面：其一，课程门类众多，在国内涉及400多门功课。其二，学习的学生很多。根据对“慕课”平台，尤其是对有名的Coursera等的统计，很多课程在线注册人数达万人之多，任何学生都可以结合自身的学习情况确定具体的教学进度。

　　2.开放式

　　学生可以通过“慕课”系统学习来自全球的名师课程，实现了真正意义上的资源共享。这一特点极大地便利学生结合自身的爱好免费确定学习课程。假如学生努力学习，同时通过了相关课程测试，就可获得相关课程学习证书以及有关学分。“慕课”这一特点降低了课程学习门槛，使得更多的学生可以享受高质量课程，学习自身感兴趣的事物，了解各种思想文化，优化知识结构。

　　3.课程内容丰富

　　“慕课”课程研发人员将各项良好的学习资料设计到课程中，课程形式含有阅读材料、视频资料、课堂讨论、测验作业，同时还有相关课程的大讨论区专门组织解答疑问。较之实体课堂，“慕课”相关教师多为名校名师，课程教学内容具有权威性，可以很好地丰富学生的知识。

　　4.教学方式新颖

　　“慕课”教学很多情况下是通过视频短片的方式展现，每次课程含有几个接近10分钟的视频，教师通过不同的教学道具组织课程，各个环节都是通过教学明确设计的，讲解课程的方式也非常生动，课程内容通过多个问题进行有机地连接，学生必须正确回答问题才可以继续听课。该模式对于调动学生的兴趣具有一定的积极作用，能促使学生思考，集中学生的注意力。关于教学效果的评估，学生必须在进行学习时通过各项测试，上交课程相关作业，同时通过其他学院的评价，最终才可以获得课程认证。较之传统的教学以及评价方式，该模式更为新颖。

　　二、“慕课”背景下大学生培育面临的主要挑战

　　1.极大地冲击了大学生思想观念

　　“慕课”这一平台多元、开放，对于过去的教学思想以及观念来说是一个极大的冲击，使得一些学生思想出现了多元化。如果学生自身的自制力不足必然会形成一定的`负面影响，由此对于学生原有的思想形成了多元化的冲击。高校应该在“慕课”环境中组织创新教育，正确使用多元文化，辩证地看待其他的观点和看法，取其精华，去其糟粕，为自己所用，为创新教育服务。

　　2.挑战传统高校教育教学模式

　　因为条件以及知识结构的限制，在传统思想下，理论课教学常常采用灌输的方式组织教学，鲜少有师生之间的互动，使得理论学习非常枯燥，缺乏趣味性和创新性，难以充分调动学生的积极性。而“慕课”存在各种形式的互动，单纯的理论性讲解以及知识的灌输非常少，很显然，“慕课”的教学发展打破过去陈旧的教学模式，对于创新教育具有积极的意义。对此我们必须转变课堂教学模式，组织开展具有较高时效性的“慕课”课程，创新高效理论课程教学，提高理论教育的趣味性。

　　三、基于“慕课”背景下大学生创新培育路径选择

　　1.顺应“慕课”发展，创新大学生教育理念

　　高校教育人员必须对“慕课”等技术进一步加强认识和学习，充分利用该项课程的优势，积极地去适应新的开放式教学的特点，使得教学更易为大众所接受。运用该项教学模式可以有效拓展教学途径，使学生始终可以获得最前沿的知识理论。现在大学生已然成了上网的主要群体，不同的信息理论以及知识都在不断地加强对学生学习阵地的控制，高校必须积极创新教学模式，进行教学战略的转移，积极占领网络课堂教学阵地；高校教师必须结合学生自身的学习层次以及特点，充分强调学生的主体地位，有效地创新教学理论，转变过去重讲述、轻引导的

　　2.在“慕课”的载体下，积极创新理论课程教学模式

　　高校理论教学过程中，教师将“慕课”作为教学载体，最大限度地激发学生自身学习的自主性，充分尊重学生的教育主体地位，不断地转换角色，结合大学生对教学的需求，在课堂上对学生进行有效的引导。教学可以不断地吸收“慕课”教学模式的积极理念，精心设计授课内容以及模式。在条件许可的情况下，高校可以拓展自身的师资团队，增加先进的技术设备，集合专家型教师进行“慕课”课程的制作，有效结合传统以及网络课程，构建线上线下相互配合的综合教学形式。在课程开始之前，学生自行在平台上学习，课堂教学则主要对学生的学习情况进行重点考核，引导学生展开积极的讨论，有效地分享学习心得。如果条件不允许，可以从外部引进相关优秀的教学课程，从而解决师资缺乏的问题，丰富学生的知识含量。

　　3.积极创造条件，构筑创新教育的网络阵地

　　高校可以有效地运用“慕课”自身的优势，加强同其他高校的联系，实现强强联合，共同建立高质量的“慕课”课程；利用“慕课”更好地为学生解答学习难题，提高高校人才培养的力度。与此同时，高校可以通过自身高质量的课程，引起更多学生关注，增强自身的知名度。现阶段，大学生可以接触到的“慕课”是非常有限的，所以高校必须不断地强化探索和尝试，获得更为理想的效果。四、结束语综上，“慕课”属于一种新型的教学模式，很好地满足当下国家人才培养战略的发展需要，同时这样的学习方式得到相对广泛的应用，极大地拓展了其创新教学的路径，对此高校需要不断地创新教学方式，充分发挥该项教学模式的积极作用，改善教学现状，提高学生的积极性和创造性。本文结合“慕课”的特点对现阶段高校课程开展面临的一系列问题展开分析，进而针对相关问题提出了改善措施，希望可以促进“慕课”的进一步发展，提高学生学习的积极性，使学生更加有效地掌握教学知识。

　　参考文献：

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