学前教育论文(经典3篇)

学前教育论文 篇一

如何培养学前儿童的社交能力

学前儿童的社交能力对其未来的发展和成功至关重要。因此，如何有效地培养学前儿童的社交能力成为学前教育的重要课题。本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助学前教育工作者和家长培养儿童的社交能力。

首先，为了培养学前儿童的社交能力，我们需要提供一个积极的学习环境。这包括提供丰富多样的游戏和活动，鼓励儿童与同伴互动和合作。例如，可以组织一些团队游戏，让儿童在游戏中学会与他人合作和交流。此外，教师和家长还应该充分利用社交学习机会，例如组织小组活动，让儿童在小组中互相合作解决问题。

其次，培养学前儿童的社交能力还需要注重情绪管理的培养。学前儿童通常还没有掌握良好的情绪管理技巧，容易因为情绪波动而影响他们的社交能力。因此，教师和家长需要教导儿童如何正确表达情感，并帮助他们学会控制自己的情绪。例如，可以通过故事、绘本和角色扮演等方式，让儿童了解不同情绪的表达方式，并教导他们如何应对情绪困扰，以提高他们的社交能力。

此外，培养学前儿童的社交能力还需要注重培养他们的自信心和自尊心。自信心和自尊心是儿童积极参与社交活动的重要基础。因此，教师和家长需要给予儿童充分的支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象。例如，可以通过表扬他们的努力和成就，让他们感到自己是有价值的，并且可以做出贡献。

最后，培养学前儿童的社交能力还需要注重家校合作。学前教育工作者和家长应该共同努力，为儿童提供一个一致的社交教育环境。这意味着教师和家长需要保持密切的沟通，分享儿童的社交表现和需求，并共同制定相应的培养计划。通过家校合作，可以更好地支持儿童的社交能力发展。

总之，培养学前儿童的社交能力是学前教育中的重要任务。通过提供积极的学习环境、注重情绪管理的培养、培养自信心和自尊心以及家校合作等方式，可以有效地帮助学前儿童发展良好的社交能力。

学前教育论文 篇二

游戏在学前教育中的作用

游戏是学前儿童最主要的学习方式之一，也是学前教育中不可或缺的组成部分。本文将探讨游戏在学前教育中的作用，并介绍一些有效的游戏教学方法。

首先，游戏可以激发学前儿童的学习兴趣和积极性。相比传统的教学方式，游戏更加具有趣味性和互动性，能够吸引儿童主动参与。例如，通过游戏可以让儿童在愉快的氛围中学习字母、数字等基础知识，提高他们的学习动机和学习效果。

其次，游戏可以促进学前儿童的综合发展。游戏不仅仅是娱乐活动，还可以帮助儿童发展各个方面的能力，如语言、认知、社交和情感等。例如，通过角色扮演游戏，儿童可以模仿不同角色的行为和语言，提高他们的语言表达能力和社交技巧。

此外，游戏还可以培养学前儿童的创造力和解决问题的能力。在游戏中，儿童可以自由地发挥想象力和创造力，解决各种问题和挑战。例如，通过拼图游戏可以培养儿童的空间认知和问题解决能力，让他们学会思考和合作。

最后，游戏可以促进学前儿童的身体发展。学前儿童正处于身体发展的关键时期，游戏可以帮助他们锻炼身体，提高身体协调性和运动能力。例如，通过户外游戏可以让儿童锻炼大肌肉群，提高他们的身体素质和健康水平。

总之，游戏在学前教育中起着重要的作用。通过激发学习兴趣和积极性、促进综合发展、培养创造力和解决问题能力以及促进身体发展等方式，可以有效地利用游戏来促进学前儿童的全面发展。因此，在学前教育中应该重视游戏的应用，为儿童提供丰富多样的游戏体验。

学前教育论文 篇三

新时期幼儿学前教育的策略和方法

【摘要】学前教育的好坏直接或间接地关系到孩子以后的发展问题，早已成为了社会各界广泛关注的问题。本文主要就新时期幼儿学前教育的方法和策略进行简要的探讨，以期改善促进幼儿学前教育的现状。

【关键词】学前教育;方法;策略

以往在对孩子进行教育的过程中，父母或老师总是把已经分析得特别细致的知识传授给他们，而不是让他们自己去发现，自己去学习。由于受到这种教育方式的影响，孩子也对这种不甚“科学”的教育方式形成了习惯和依赖。但是，随着社会的快速发展，人们对人才的要求也越来越高，而且作为祖国未来的建设者和接班人，使得人们对幼儿的培养和教育给予了越来越多的关注，做好幼儿的学前教育也成了教育的一个关键之处。

一、建构开放与互动的校园平台，促进共同发展

为了鼓励幼儿能够更多、更好地进行探究性学习，首先就要为他们创造一个良好的学习氛围和空间，要通过开放与互动校园平台的建立为他们提供一个和谐融洽的学习环境，促进幼儿们的共同发展。具体来说是：

1.开放式人际关系的建立

良好的生活学习环境对幼儿的人际关系交流与身心发展都有着极大的积极意义，所以应该让幼儿们的身心能够在相互交流和各种娱乐活动的参与中得到良好的成长与发展。此外，教师应该平等的对待每一个幼儿，在不断的鼓励他们进行交流、建立友谊的同时要适当地多给予孩子们一些自主权，让他们自主的选择和建立同学之间的友谊。

2.跨班级幼儿及校内小学生间互动式活动空间的建立

学校举办的活动，无论大小都应该鼓励幼儿参与，这样不仅能开发学生的智能，同时也使得他们表现自己的想法得到激励与提高。

二、在幼儿的科学教育活动中注重设问引导

一般来说，对自身不了解、有疑问的东西幼儿都会特别感兴趣，因此一旦他们发现问题的时候就会迫切地想找到问题的答案，而这也正激发了他们主动探索的精神。作为幼儿教育的教师，在生活和学习中要学会处处细心观察孩子们的一举一动，将先前设计好的问题通过适当的途径引入到孩子的世界中去，然后想方设法让他们产生兴趣。在这种情况下，教师再引导他们从已经学习到的知识中找寻有关目前问题的答案，并鼓励他们采用不同的途径与方法。在对问题进行一定的探讨之后，教师再进行假设与确定，然后让孩子们在问题中能够学习到更多的知识。在幼儿教育中，教师应该对幼儿的一些疑问与想法等进行观察并加以重视，从问题中探索知识，学习知识。例如，在寒冷的冬季让孩子们记录热水结冰整个过程中温度的变化;在孩子们还没有认识磁铁的情况下，让孩子们观察桌子上的金属小汽车为什么会自己动等。通过这种设疑的方法让孩子们产生探索知识、寻找的激情，从中学习有关的知识。

三、将游戏作为教育的一种“媒体”

科学活动是对幼儿的成长产生较深影响的一门课程，因此在对幼儿科学活动课程进行教学设计时，有必要将游戏这种活动项目加入进来。但游戏必须是经过严谨选择的符合科学的、操作性强、合理的，并且是具有积极意义的。将游戏作为教育的一种“媒体”，其益处具体如下：

1.培养孩子们的观察力

在游戏的过程中孩子的注意力都比较集中，有助于他们分清到底什么才是对自己有利的，以此提高他们的观察能力。

2.激发想象力

在游戏中会有很多情节和场景上的变化，孩子们为了适应这种变化或者说为了使游戏更加精彩，更加能够掌握，他们会发挥丰富的想象力以确保自己能够

适应整个游戏内容或者规则的变化，也会通过想象将以前积累的游戏经验运用到当前的环境之中，从而在激发想象力的同时也会增强其逻辑思维能力和适应能力。因此，为了更好地开发和发挥孩子们的思维，应该更多的搜集和应用各种具有教育性意义的游戏，使孩子们的智力在游戏中得到不断的开发，提出问题、解决问题的能力在游戏中得到提高，思维能力也在游戏中得到不断的发散和开发。

四、注重对幼儿审美感知能力的培养

作为审美心理结构中最主要的一个组成部分，幼儿审美感知能力的培养不仅是最关键的课程，同时也是最基础的课程。注重对幼儿审美感知能力的培养主要可以从以下几个方面入手：

1.接触和欣赏艺术中的美

首先要对幼儿进行美术课程教育，在教学过程中教师应该多设计一些自由的美术创作课题，让孩子们自由发挥想象，并通过这种创作过程体会艺术的魅力。另外，教师还可以通过音乐课程加强孩子们对音乐韵律美的体验。

2.参与和品味游戏中的美

游戏也是一种能让孩子们体会到美的活动。老师应该多带孩子们进行相关的科学游戏活动，让他们在游戏中提高审美能力。

3.感受和体验大自然的美

应加强孩子们与外面事物的接触，在与自然的接触中真切地感受到大自然的纯朴与美，加深他们对自然体会与情感联系。

五、注重对学生的“三化”教育

这里所说的“三化”指的是个性化、民主化和环境化。具体来说：

1.个性化教育

这是指在对幼儿进行教育的过程中，要让每个幼儿都能够很好的了解和掌握教师所传授的知识，让他们的先天个性得到最充分自由的展现，对他们采取个性化的教学方式。在教育过程中，教师应为每个幼儿设计不同的、个性化的教育活动方案，然后选择针对性和明确性的活动游戏方案实施。另外，教师还应该根据学生的个性特征采取不同的策略，例如针对性格比较内向的幼儿可以多采取鼓励的措施，而针对外向型的幼儿则可以选择多督促的教育措施。

2.民主化教育

所谓民主化教育，指的是在教育过程中要多给幼儿一些发言的机会，在制定某些规则时和孩子们一起商量，共同探讨。这种民主化的教育方式不仅能让孩子更自觉地遵守已经制定的规定，提高他们的学习和自我管理能力，还可以激励他们更积极地参与到规则制定的民主程序中。

3.环境化教育

所谓环境化教育，顾名思义指的是在幼儿的生活环境中设立一些具有教育性的事务，在减少教师对幼儿批评指导的同时使幼儿也能在日常活动中提高自我监督的能力。例如，可以在幼儿睡觉的房间墙壁上画上或者贴上一些既能够吸引他们注意力又能够督促他们好好休息的图画;在幼儿的厕所里又可以贴上一些让他们学会节约用水的标语或图片;在看书的地方贴上一些能督促他们好好看书，好好学习的图画等等。

六、结语

总之，在儿童成长的人生初期，应该尽量充分挖掘出他们的自身潜能，要对幼儿的探索能力和创新能力的培养给予更多的关注，让儿童成长为一个有益于社会和、家人以及自身的人。因此，在对幼儿进行教育过程中，教师一方面要让他们体会到成功所带给他们的喜悦，另外一方面还要对他们进行鼓励，对他们的疑问表示赏识，从而不断地激起他们对事情的探索和求知欲望，在正确的引导中教会他们自己去解决问题，创造未来。

参考文献：

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[2]朱云娟.论幼儿学前教育有效策略研究与探讨[J].科技资讯,2014,11:185.

[3]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学,2013.

[4]郭娜.幼儿学前教育的方法探讨[J].青少年日记(教育教学研究),2015,07:95.