新课标下小学数学合作性学习探讨论文【实用3篇】

新课标下小学数学合作性学习探讨论文 篇一

随着教育改革的不断深入，新课标下小学数学教学也在不断变革和创新。其中，合作性学习成为一种备受关注的教学方式。本文将从理论和实践两个层面对新课标下小学数学合作性学习进行探讨。

首先，从理论层面来看，合作性学习在小学数学教学中有着重要的意义。合作性学习可以促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。通过合作性学习，学生可以相互协作、互相帮助，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。此外，合作性学习还可以提高学生的问题解决能力和创新思维，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。

其次，从实践层面来看，合作性学习在新课标下小学数学教学中的应用也取得了显著的成效。合作性学习可以通过小组合作、角色合作、项目合作等形式来进行。在小组合作中，学生可以共同讨论问题、交流思想，互相学习和提高。在角色合作中，学生可以扮演不同的角色，通过角色扮演来深入理解数学概念和方法。在项目合作中，学生可以通过完成实际项目来应用数学知识，提高实际问题解决能力。这些实践形式都可以使学生在学习中积极参与，提高学习效果。

然而，新课标下小学数学合作性学习也面临一些挑战。首先，教师需要具备一定的合作性学习教学技巧和方法，能够引导学生进行合作学习。其次，学生之间的合作需求和合作能力存在差异，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导。最后，合作性学习需要一定的时间和资源，在教学设计和教学安排中需要充分考虑。

综上所述，新课标下小学数学合作性学习是一种有效的教学方式，可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高学生的问题解决能力和创新思维。在实践中，教师需要具备相应的教学技巧和方法，根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导。希望通过本文的探讨，能够对新课标下小学数学合作性学习的实施提供一定的借鉴和参考。

新课标下小学数学合作性学习探讨论文 篇二

随着新课标的推行，小学数学教学也在不断改革和创新。其中，合作性学习作为一种重要的教学方式，对小学数学教学起到了积极的促进作用。本文将从合作性学习的优势和实施策略两个方面进行探讨。

首先，合作性学习具有许多优势。首先，合作性学习可以提高学生的学习兴趣和积极性。通过与同伴合作学习，学生可以感受到学习的乐趣，激发学习的动力。其次，合作性学习可以促进学生之间的互动和交流。学生在合作学习中可以相互交流思想、讨论问题，互相学习和提高。再次，合作性学习可以培养学生的合作精神和团队意识。学生在合作学习中需要相互协作、互相帮助，共同解决问题，培养了学生的团队合作能力。

其次，合作性学习的实施需要注意一些策略。首先，教师应该充分发挥自己的引导作用，引导学生进行合作学习。教师可以提供适当的问题和学习任务，引导学生展开合作学习。其次，教师要根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导。合作学习需要学生之间的互动和交流，教师可以根据学生的实际水平进行小组分组，提供个性化的指导。最后，教师还应该提供适当的评价和反馈，鼓励学生的合作学习。教师可以通过观察学生的合作过程和合作成果，给予积极的评价和反馈，激励学生继续努力。

综上所述，合作性学习在新课标下小学数学教学中具有重要的意义和作用。合作性学习可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。在实施合作性学习时，教师需要充分发挥引导作用，提供个性化的指导和辅导，给予适当的评价和反馈。希望通过本文的探讨，能够对新课标下小学数学合作性学习的实施提供一定的借鉴和参考。

新课标下小学数学合作性学习探讨论文 篇三

新课标下小学数学合作性学习探讨论文

　　学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。合作学习是《数学课程标准》中倡导的一种学习数学的有效方式，它改变了原有的单纯接受的学习方式，确立了学生在学习中的主体地位，学生成为学习数学的主人。在经济，科技飞速发展的今天，合作意识与合作能力将成为人们生存与发展的重要品质，合作学习不仅能使学生耐心倾听别人意见，学会与他人真诚合作，而且也有利于培养学生的创新思维，提高

　　１合作学习的含义及要求

　　合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起互促学习，以提高成效的一种学习方式。合作学习要求采取以小组为核心的形势进行。合作性学习要求师生合作、生生合作。师生之间或学生之间围绕重点共同讨论，认同活动目标，为实现目标而分工合作，互相配合。合作式的师生关系是民主平等的，教师尊重学生的人格，鼓励学生在解题中的多种算法，引导学生积极参与到学习数学的活动中来，让学生在学习数学的过程中掌握学习的方法，激发学生学习数学的兴趣和愿望。合作式的学生之间关系是互动的，既互相启发，有所收获，又友好竞争。学生在小组中互相交流，合作探究，主动参与，人人参与。通过合作交流，体会合作学习的快乐。

　　２在教学中有效的组织学生合作交流

　　学生间的合作交流是十分重要的。但是如何有效的组织学生合作交流，是课堂教学中面临的一个新课题。我认为教师应从以下几个方面进行：

　　2．１教师要鼓励学生独立思考，参与合作交流。课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，让每位学生都能积极主动地参与合作交流。鼓励学生在具体的情境活动中进行思考，发表自己的见解，培养善于与同伴合作，乐于表达交流的习惯，引导学生主动从事探究活动。例如：教学《北师大版》实验教材“课桌有多长”时。我先让大家估计一下讲台有多长，学生边比划边说出课桌的长度。接着教师问：“如果不用尺子量，你有什么方法说明你的课桌有多长？”学生在教师的引导下产生了探究的欲望，开始独立思考。在自己探究的基础上，让学生分组讨论，合作交流，课堂气氛顿时活跃起来。在合作学习中，学生发现用铅笔、橡皮、文具盒等不同的工具测量得到的测量结果是不同。从而让学生体会到统一测量工具的必要性。在全班统一认识的基础上，再进行小组合作测量，验证学生的发现。在实际测量活动中，学生认识到尺是最好的测量工具。这时，教师巧妙的引导：“你认识尺吗？怎样用尺去量课桌的长度？”教师又一次为学生提供了思考和合作交流的机会，把课堂气氛推向高潮。在合作学习中，学生不仅认识了厘米，理解１厘米的实际意义，还通过动手量一量，在初步测量的基础上掌握了测量的方法，也收获数学了发现的乐趣，增强了学习数学的信心。

　　2．２教师要为学生提供合作交流的空间，让学生成为学习数学的主人。教师要给学生提供充分参与数学活动的时间和空间，创造合作交流的机会和条件，引导学生动手实践操作。在活动中，人人动手做，动脑想，动口讲，互相启发，合作交流，经历探究学习数学知识的过程，在获取知识的同时，也使学生个性得以充分发展。例如：教学《北师大版》实验教材“物体分类”时，教师先让学生在小组内说一说自己带来了什么物体，然后让组内同学进行合作，把带来的东西进行分类。学生开始动手分一分，有的是按大小分，有的是按形状分，有的是按颜色分。通过合作交流，学生找到了不同的分类标准，这是小组同学合作学习的结果。在认识长方形、正方形、圆等立体图形时，教师要组织学生进行小组合作，为学生提供观察、操作、讨论的机会，让学生看一看，摸一摸、说一说，每个人充分发表自己的意见。小组学生分工合作，使学生切实感受物体的形状。发展了学生的空间观念，同时也培养了学生的合作习惯，学生通过自己的努力，同伴间的合作交流，获得了新知，得出规律，真正成为学习的主人。

　　2．３教师要为学生创设教学情境，组织学生开展合作交流。教师要结合教学内容为学生创设生动有趣的教学情境，组织学生开展多种形式的合作学习。例如：在教学《北师大版》“动物运动会”时，我从儿童的.生活出发，创设了一个儿童喜闻乐见的“小动物运动会”的情境，把学生吸引到学习数学的活动中来，给学生营造了一个宽松的学习气氛。这时，教师组织学生开展合作学习，及时引导学生从情境中提出各种数学问题，自己尝试解决，让学生在小组内讨论，在大组内交流，把小组讨论与大组交流相结合，提高了学习效果，在设计奖杯的活动中，让学生动手操作，并涂上自己喜欢的颜色，组织学生在小组内展示作品。通过交流、欣赏、时间操作，培养学生感受几何图形的美得能力和创造性思维的能力。

　　2．４教师要引导学生质疑，促进学生合作交流。教师要鼓励学生从教材提供的信息中提出有价值的数学问题，让学生多问几个为什么。例如：教学《北师大版》“我和小树一起长”时，教师让学生从图中获得信息，引导学生凭借自己的能力去探索新知，去发现问题，从而使学生体会到生活中有许多数学问题。在此基础上，开展组内讨论与交流，通过合作交流寻找解决问题的方法，培养了学生解决实际问题的能力。在探索“３３－７”的算法时，教师引导学生独立思考，启发学生思维的求异性。通过合作交流，比较，体会算法的多样性。最后让学生选择自己的方法进行计算，在这样的活动中，学生的合作意识曾强了，合作能力提高了。当学生的学习有困难时，教师要予以适当的引导、启发，让学生通过自己的努力寻求解决问题的办法。总之，学生合作性学习的养成，并不是一朝一夕就能够完成的，它需要在教师的指导下逐步形成。我们广大教师要不断的探索与实践，深刻领会新课标的基本理念，把合作学习真正落到实处，防止走形式。