高中语文授课方法的论文【经典3篇】
高中语文授课方法的论文 篇一
在高中语文教学中，授课方法的选择和运用直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。本文将从教师角度出发，探讨一些有效的高中语文授课方法，旨在提高学生的学习积极性和语文素养。
首先，语境导入法是一种常用的授课方法。通过引入真实的语境或情境，可以使学生更好地理解和接受所学内容。比如，在讲解古文时，教师可以先向学生介绍古时的社会背景和文化特点，然后再进行文本解读和分析，这样可以帮助学生更好地理解古文的含义和意义。同时，教师还可以结合学生的实际生活，将课文与现实情境相结合，增加学生的兴趣和参与度。
其次，启发式教学法也是一种有效的授课方法。在语文教学中，教师可以通过提出问题、引发思考和启发学生的思维，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解诗歌时，教师可以提出一些引导性问题，如“诗人用什么手法表达情感？”或“你如何理解这首诗的主题？”这样可以帮助学生更深入地思考和理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，多媒体教学法也是一种现代化的授课方法。在当今信息时代，多媒体技术的应用已经成为教学的一种趋势。教师可以利用多媒体教具，如电子白板、投影仪等，将丰富的图像、音频和视频融入到教学中，使学生对知识有更直观的感受和理解。例如，在讲解古代诗歌时，教师可以播放相关的音乐和视频，带领学生进入古代的文化氛围，增强学生对诗歌的体验和理解。
最后，合作学习法也是一种值得推广的授课方法。通过小组讨论、合作探究等方式，可以激发学生的合作意识和学习动力。例如，在文学作品的解读中，教师可以将学生分成小组，让他们共同分析和解读文本，然后进行集体讨论和展示，这样可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
综上所述，高中语文教学中的授课方法是多种多样的，教师应根据学生的特点和教学目标选择适合的方法。语境导入法、启发式教学法、多媒体教学法和合作学习法等方法的运用，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的学习兴趣和语文素养。因此，教师在教学过程中应灵活运用各种授课方法，为学生提供一个良好的语文学习环境。
高中语文授课方法的论文 篇二
高中语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，其授课方法的选择和运用至关重要。本文将从学生角度出发，探讨一些有效的高中语文授课方法，旨在激发学生的学习兴趣和提升语文素养。
首先，趣味性教学法是一种有效的授课方法。在学生眼中，语文教学往往被认为是枯燥且难以理解的。因此，教师可以通过创设趣味性的教学环境和活动，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解古文时，教师可以设计一些游戏和小活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古文，增加学生的参与度和主动性。
其次，体验式教学法也是一种有益的授课方法。通过实际操作和亲身体验，可以帮助学生更深入地理解和掌握所学内容。例如，在学习写作时，教师可以组织学生进行实地考察和写景实践，让学生亲身感受写作的乐趣和挑战，从而提高学生的写作水平和自信心。
此外，启发式教学法也是一种可行的授课方法。通过提出问题、引发思考和启发学生的思维，可以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解文学作品时，教师可以提出一些开放性问题，引导学生深入思考和探究，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
最后，个性化教学法也是一种值得尝试的授课方法。每个学生的兴趣、能力和学习方式都不同，因此，教师需要根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和内容。例如，对于文学作品的学习，教师可以根据学生的兴趣和喜好，设计个性化的学习任务和项目，让学生在自主学习和创作中发展自己的潜能和特长。
综上所述，高中语文教学中的授课方法应注重激发学生的学习兴趣和提升语文素养。趣味性教学法、体验式教学法、启发式教学法和个性化教学法等方法的运用，不仅可以增加学生的参与度和主动性，还能培养学生的批判性思维和创造力。因此，教师在教学过程中应灵活运用各种授课方法，为学生提供一个有趣而富有挑战的语文学习环境。
高中语文授课方法的论文 篇三
高中语文授课方法的论文
摘要：学语文需要一个长期训练和积累的过程。只要从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教员才会步入进步语文教学的正轨，然后才干让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才干使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上详细可行的做法，语文教学质量的进步不再悠远。
关键词：高中语文；想象；创新
语文课真难上！许多语文老师常有这样的感叹。其表现就是文章讲完了，学生仍答不出文后的思考题；给一篇类似的文章让学生阅读，学生就会无所适从。这难道是语文老师课没讲好吗？其实，许多语文老师在课堂上是花了心血的。为讲好一篇课文，许多语文老师在课前就作了充分的准备，对课文的讲解作了精心的安排。有的老师甚至精讲：明文体、归内容、分析结构、揣摩语言，处处到位，堪大求全。可课文讲完后，学生还是记不住要点，仍处于"似懂非懂"的临界状态，这到底是为什么呢？
学语文需要一个长期训练和积累的过程。学生处于"似懂非懂"的"临界"状态，也许正是语文学习中不可避免的，需要跨越的一个过程呢！高中语文课的讲授，就是要帮助学生跨越这个过程。要跨越这个过程，必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生学会阅读、开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力，进而提高语文综合素质。那么，怎样才能帮助学生跨越这个过程呢？笔者在教学实践中，作了以下的尝试：
一、精心设置"课眼"
要知道，语文课上，并不是老师的每一句话，学生都能听在耳里，记在心里；即使这节课老师讲的全是精华，学生也未必能记住生活中没有滴水不漏，百分之百掌握和接受的东西。因此，教师在安排授课内容时，应精心设置"课眼"，即每节课都要有一个重点和难点的突破。这样，一节课下来，即使学生七成没听懂，只听懂了三层，也是一种收获。
二、精讲学生不懂的
一篇课文，老师不必面面俱到，处处都讲，否则，会费力不讨好。高中的学生已具备了一定的阅读、分析和理解能力，有的内容就可以留给学生独立去完成。这就要求老师在备课时，应把握好教材，看哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要老师祥讲。这样，课堂上就能做到有的放矢，让学生听出滋味来。如我在讲授鲁迅的《拿来主义》时，就只重讲了比喻论证及比喻论证在文中的表达效果。其余的内容我将之设成思考题，让学生在课堂上讨论完成，同样受到了良好的教学效果。
三、增讲教材中没有的
也许有人会说，讲教材中
近几年的全国高考，都有一道大题是考"现代文学作品的鉴赏"，主要是考查学生鉴赏散文的能力。这就要求教师在教学中，要有意识地把教学与高考挂起钩来。如我在讲授郁达夫的《故都的秋》时，就将何其芳的《雨前》、巴金的《废园外》扩展到课堂，因为这几篇文章有共同点：
一是主题基本一致，都反映抗战时期小知识分子的苦闷情怀与对抗战必胜的信念。
二是表现手法相同，都用了寄情于景的手法。这样的归类讲授，有助于学生把握鉴赏散文的方法，从而提高学生鉴赏散文的能力。
四、诱导想象，培养创新精神
想象力是创造的.源泉，一切创造都离不开想象。作为教师应引导、肯定、表扬学生的大胆想象。在语文教学中，教师在传授知识的时候，应尽可能根据教材的特点，运用各种手段引导学生展开想象的翅膀，培养学生的创新精神。如在学习《项链》这篇课文时，我设计了这样一个题目：路瓦栽夫人得知花去巨款所赔偿的项链是假的，她会怎么想，怎么说。怎么做？请你在小说结尾处续写一段，描写路瓦栽夫人的心理、语言和行动。学生对这个题目很感兴趣，在续写时作了种种设想：有的想象她悔不当初，慨叹年华已逝；有的想象她喜出望外，向女友讨还了35000法郎；有的想象她与佛来思节争吵不休，最后只能由法庭调解；有的想象她惊愕万状，竟像范进中举一样发疯发傻，喜怒无常。通过这次练习，既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们的想象。
五、对待学生多点启发，少点灌输。
语文的学习是一个听说读写的实践过程，知识的习得，能力的培养是不能靠灌输，只能靠领悟积累。因此，作为语文老师，我们能做的，很大程度上就是诱导学生走向文本，在学生疑难上给予启发。启发要注重时机。孔子曾提出 "不愤不启，不悱不发"的观点，意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思考的内容，并能确切地表达出来。简而言之，应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，给予提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做一些铺垫。当然，接受学习也是一种学习的方式，一些基本的知识与方法，我们可以直接告诉学生，直接灌输也无妨。
实践证明：在语文教学中，能把握好授课的技巧，就可上好每一节课。这样，就可充分发挥好一节课40分钟的作用，使学生的能力得到提高，学习成绩也会不断进步。这对于推进创新教育，全面提高学生素质，无疑具有极大的促进作用。
