引领学生走进快乐汉语文世界的学科论文【精选3篇】
引领学生走进快乐汉语文世界的学科论文 篇一
标题：快乐汉语文教学法对学生学习兴趣的影响
摘要：本文旨在探讨快乐汉语文教学法对学生学习兴趣的影响。通过对比传统的汉语文教学方法和快乐汉语文教学法，分析了快乐汉语文教学法在激发学生学习兴趣方面的优势。研究结果显示，快乐汉语文教学法能够引领学生走进快乐的汉语文世界，激发学生学习汉语文的热情和兴趣，提高学生的学习效果。因此，推广快乐汉语文教学法对于提升学生的学习兴趣具有重要意义。
关键词：快乐汉语文教学法、学习兴趣、学习效果
引言：学习汉语文一直是学生们学习的重要内容，然而，传统的汉语文教学方法往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。为了提高学生的学习效果，许多学校开始采用快乐汉语文教学法。本文旨在探讨快乐汉语文教学法对学生学习兴趣的影响，以期为教育实践提供参考。
一、传统汉语文教学方法的不足之处
传统的汉语文教学方法以传授知识为主，注重对学生的知识点的灌输，缺乏趣味性和互动性。学生们在长时间的课堂教学中容易出现疲倦和无聊的情况，对学习汉语文的兴趣逐渐减退。
二、快乐汉语文教学法的特点
快乐汉语文教学法以学生为中心，注重学生的参与和互动。通过游戏、竞赛、角色扮演等形式，将汉语文知识融入到有趣的活动中，激发学生的学习兴趣。此外，快乐汉语文教学法还注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的学习效果。
三、快乐汉语文教学法对学生学习兴趣的影响
快乐汉语文教学法能够引领学生走进快乐的汉语文世界，激发学生学习汉语文的热情和兴趣。通过有趣的活动和游戏，学生们在轻松愉快的氛围中学习汉语文，提高了学习的积极性和主动性。同时，快乐汉语文教学法还能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社交能力。
四、推广快乐汉语文教学法的重要性
快乐汉语文教学法能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生学习汉语文的热情，提高学生的学习效果。因此，推广快乐汉语文教学法对于提升学生的学习兴趣具有重要意义。学校和教师应该积极探索适合学生特点的快乐汉语文教学法，为学生创造更加有趣和积极的学习环境。
结论：快乐汉语文教学法能够引领学生走进快乐的汉语文世界，激发学生学习汉语文的热情和兴趣，提高学生的学习效果。为了提高学生的学习兴趣，学校和教师应该积极推广快乐汉语文教学法，创造有趣和积极的学习环境。
引领学生走进快乐汉语文世界的学科论文 篇二
标题：快乐汉语文教学法对学生学习能力的影响
摘要：本文旨在探讨快乐汉语文教学法对学生学习能力的影响。通过对比传统的汉语文教学方法和快乐汉语文教学法，分析了快乐汉语文教学法在培养学生学习能力方面的优势。研究结果显示，快乐汉语文教学法能够引领学生走进快乐的汉语文世界，培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力。因此，推广快乐汉语文教学法对于提升学生的学习能力具有重要意义。
关键词：快乐汉语文教学法、学习能力、创造力、思维能力、解决问题的能力
引言：学习汉语文不仅仅是学习知识，更是培养学生的学习能力。然而，传统的汉语文教学方法往往侧重于知识的传授，缺乏对学生学习能力的培养。为了提高学生的学习能力，许多学校开始采用快乐汉语文教学法。本文旨在探讨快乐汉语文教学法对学生学习能力的影响，以期为教育实践提供参考。
一、传统汉语文教学方法的不足之处
传统的汉语文教学方法注重知识的灌输，忽视了学生的思维能力和解决问题的能力的培养。学生们在长时间的课堂教学中容易出现被动学习和机械记忆的情况，缺乏创造力和思维能力。
二、快乐汉语文教学法的特点
快乐汉语文教学法注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。通过有趣的活动和游戏，学生们在愉快的氛围中学习汉语文，激发了学生的思维和创造力。同时，快乐汉语文教学法还注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社交能力。
三、快乐汉语文教学法对学生学习能力的影响
快乐汉语文教学法能够引领学生走进快乐的汉语文世界，培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。通过有趣的活动和游戏，学生们在积极参与的过程中锻炼了自己的思维和解决问题的能力。同时，快乐汉语文教学法还能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社交能力。
四、推广快乐汉语文教学法的重要性
快乐汉语文教学法能够有效培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力。因此，推广快乐汉语文教学法对于提升学生的学习能力具有重要意义。学校和教师应该积极探索适合学生特点的快乐汉语文教学法，培养学生的学习能力。
结论：快乐汉语文教学法能够引领学生走进快乐的汉语文世界，培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习能力。为了提高学生的学习能力，学校和教师应该积极推广快乐汉语文教学法，培养学生的学习能力。
引领学生走进快乐汉语文世界的学科论文 篇三
引领学生走进快乐汉语文世界的学科论文
新《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，教学必须根据学生身心发展和学生学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
而在当前的教学中，尤其是汉语文教学，还或多或少地存在着违背教学规律的现象，课堂教学齐步走、一刀切，学生的思维往往被统一起来，思路大都随教师走在同一条路上，严重阻碍了学生创新能力的发展。因此，必须在教学中尝试创设多种探索情境，提倡自主、合作与探究的学习方式，鼓励学生大胆去想，大胆去说，大胆去探索，让学生尽可能地进行自学实践，自主探索，充分发挥学生巨大的自学潜能，激发学生创造想象的欲望，培养其创新精神和实践能力。
如何让学生形成真正意义上的自主、合作、学习，这是摆在我们面前的一道难题，是对教师的巨大挑战和更高要求。我想，工作中遇到困难是正常的，有困惑才会有动力，有动力才会有创新。我们应积极地在自己的工作实践中寻找解决困难的办法，探索一条适合我市当地实情的课改新途径。下面，本人开展自主、合作、探究学习实践的做法谈几点体会：
一、自主、合作、探究让学生成为课堂的主人。（教者转变观念）
《汉语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。首先要充满期待，倾注热情地对待课程改革；其次要更新观念，要准确理解新课程理念，并在教育教学实践中全面体现。再次要不断提高自身素质，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象——学生学习。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。
二、自主、合作、探究让学生喜欢上了汉语文
以往我们汉语文教师在教学中更是对汉语文知识的传授和汉语文技能的训练，学生学习不外是走“接受知识、机械记忆、 被动模仿”的套路，传授者的口吻总是“这，你得掌握，这，你得学会”，很少关注学生情感态度，这势必导致汉语文教学低效，学生缺乏学习汉语文的兴趣，对汉语文知识学习感到枯燥无味，对写作练习望而生畏，对汉语文世界只存好奇，认为自己永远可望不可及。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”我们都知道兴趣是学生学好汉语文的第一要素，有兴趣才能“要我学”变“我要学”，“要我做”变“我要做”。即使遇到困难他们也能自觉克服，把苦事当乐事来做。那么，如何让学生对汉语文产生兴趣呢？我认为课堂教学的艺术很重要，尤其对初一新生来说，汉语文课是否有吸引力，将直接影响着他们今后对汉语文学习的态度。俗话说“好的开头是成功的一半”。进入中学第一节课尤其重要。应该让“第一节课”在学习的记忆中留下深刻的印象。为此，我精心准备了新学期第一堂汉语文课的教学。
（一）本课学习目标：①学生明确自己是课堂学习的主人；②明确学习汉语文应采用自主、合作、探索的方法；③整体感知课本的内容。
（二）教学内容和步骤安排：1、读书：①读目录；②读六个单元提示；③读“写在前面”一文。2、问题讨论：①中学汉语文课本跟小学汉语文课本在内容和编排上有哪些不同？②中学学习汉语文还应该养成哪些习惯？
（三）学习重点：精读《致同学》倒数第二段内容：“亲爱的同学们…… 为了用好新课本，你也许需要进行一次汉语文学习的”革命“—— 形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。（教师帮助学生理解）自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问难，深入研究并解决问题”。
（四）学习方法：精读与略读结合、小组讨论。这堂课学生用了五句话说出了自己的学习体会：上课认真听、课后勤积累、写作多动笔、学问要善“问”、语文我最棒。我以为初一课堂教学可以按照这样的程序进行：学生自主阅读——发现问题，提出问题——合作探究——自我解决问题。在探究过程中，教师适时指导——学生自我总结学习本课所得和体会，并找出规律性的东西，学会做学习笔记，我觉得当学生统一了思想，明确了方向，这样的学习活动才是一种有目的、有计划、有组织的积极的自主行为，我们通常说的“互动效应”就是以大家的热情唤起“我”的热情，才有可能出现“激情课堂大家谈”的场面，才能保证学习活动的`有效性，并有可能取得的学习效果。
二、自主、合作、探究让学生在课堂“活跃”起来
一堂好的汉语文课可以和有观众积极参加的电视节目相嫓美，在自主、合作、探究的汉语文课堂，一位成功的汉语文教师应该和一个优秀的节目主持人一样，能够驾驭课堂，扮演好自己的角色。充分利用现有的条件和资源让学生更好地进行自主、合作、探究学习，我在课堂教学中尝试用多种课型进行课堂教学活动，如对话课、讨论课、表演课、作画课等多种课型，如上《金黄的大斗笠》一文，我先让学生读课文，在根据课文内容画出三幅美丽的风雨镜头。使课堂活动既能紧扣教学内容又增添汉语文学习的趣味性。除此之外我还开展了多种汉语文活动激发学生学好语文：
（一）课前活动。每日背诵美文，要求能说出自己喜爱的原因，并设计几道问题。
（二）每周二张钢笔字。在开学初，我要求他们每天写一张钢笔字。写字，可以表现一个人的性格、修养，写一手好字，可以让人终生受益。学写字还要从楷书学起。我还告诉学生每月进行一次钢笔字比赛，获奖者作品贴在墙上共大家欣赏。
（三）朗读训练。初一学生表现欲望很强，我尝试着让学生朗读课文采用接力朗读、分角色表演读等方法不断变化朗读的方法让学生读得有情有趣。
（四）每周一记，学会感悟生活，培养学生源于生活的写作意识。
学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习活动，学生在学习过程中与文本的交流，与老师的交流，与作者的交流以及他们之羊的互相的交流，都是思想过程中闪现的智慧“火花”，都是他们自主、合作、探究学习的获得，如初一（3）班黄文同学这样写道：在初中汉语文课上，我又认识许多汉字，认识了好些文学家、教育家，我与汉语文交流更多了。每当夜深人静时，我打开汉语文书，它使我生活不感到寂寞；每当取得好成绩时，我打开汉语文书，它告诉我为人要谦虚；每当失败困惑时，我打开汉语文书，她鼓励我没有失败哪有成功，从汉语文的世界里我体会到做人的道理，处事的原则。越是走进汉语文的世界，我才越发现，这是多少美妙的世界，我看也看不够，学也学不完，越是这样，我对汉语文课的喜爱越是有增无减。因为对汉语文的喜爱，我也渐渐喜欢上了写作、看书。我把与汉语文交流后的感想写成文章，再从汉语文的世界里寻找答案，每次我与书中那一颗颗伟大的心灵交流后，总体会到“要多读书，读好书”。学生在探究中不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是从这种探究中可以看出新教材新理念带给我们的快乐，汉语文课堂学习不再是枯燥无趣的了，汉语文教学它有了它独特的神韵，学生在课堂上享受到汉语文学习的愉悦，对汉语文世界更加向往。
三、自主、合作、探究使教材变“灵活”起来
汉语文教材无非是个例子，不是“圣旨”。站在新课程目标的高度，重要的是打开学生的视野，教的是知识，训练的是技能，培养的却是感情态度与价值观。教教材，还是用教材？仅仅把教材的内容完成，还是通过教材完成课程目标？这是新的课程标准与过去教学大纲的区别所在。在利用教材这个例子对学生进行汉语文能力训练时，我根据《汉语文课程标准》能力要求，根据学生的实际、教学的需要，对教材做了一些删减增补。认为文字显浅学生易懂的课文略讲甚至不讲。如第一、二、三、四、五、六单元《在梦的远方》、《羚羊木雕》、《了不起的粉刷工》等这些课文我只让学生浏览一遍，把握大意即可，用不着字斟名酌地品味。而莫怀戚《散步》、杨进《送小龟回家》作比较阅读，让学生体会“同法不同语”的妙处，体会语言表达的魅力。对重点紧抓住课文不放，扎
四、自主、合作、探究让学生“自信”起来
在教学过程中，我们应该“多送蜜”，“少送刺”，尊重学生的人格，在任何情况下都应该保护他们的自尊心不受伤害，想方设法为他们获得成功创设条件。学生说：“老师有一双会说话的眼睛”，从这可以看出老师的态度对学生的影响是多么的重要。只有鼓励学生在课堂上畅所欲言，他们的个性才能飞扬起来，才能自信起来。
对汉语文老师而言，教学的成功不仅仅在于对某一具体问题的巧妙回答，更在于让学生冲破思想牢笼，让一个又一个问题从心灵喷涌而出。有的同学一到作文课就一脸茫然，有四处寻找作文本的，有伏在桌上绞尽脑汁的，我觉得他们是没有意识到——心有感动便有作文。其实感动随时都在身边，给你温暖的亲人，给你帮助的老师、同学、朋友，让学生学会热爱生活，只有热爱生活才会热爱学习，才能从生活中获得感悟，从文本中获得感悟。一次作文课让我感触很深，那天因学生去实验，太投入，以至没有听到铃声，全班迟到。我就让学生就这件事写一篇文章，学生完成的非常好，也是一次非常成功的一节作文课。
汉语文课改任重道远，一方面我们需要摒弃传统落后的教学模式，另一方面我们还要勇于创新，扬长避短，学会认真冷静地审视自己每走过的一步，每做过的一件事。我现在上完课后，常反思自己：“这节课达到目标了吗？学生喜欢这节课吗？”记得一位名师说过：“汉语文教学的终极目标就是要让学生现在想读书，将来会读书，一生都乐于读书。在语文教师的教学生涯中，一篇课文可以无数次地重复，但一篇课文的教学却一次也不能重复。”如何引领学生走进快乐汉语文世界，真正养成自主、合作、探究学习的习惯，在今后的教学实践中我们将继续探究。
困惑和反思
（一）评价问题。过去我们养成“你怎么考我怎么教的习惯”，现在新课程的评价模式还没现在的模式，因此我们究竟应该怎样教才能在中考中取得好成绩也是“摸着石头过河”，走一步看一步，心里没底。
（二）课堂教学常会出现一些较张扬的现象，例如，教学一篇课文过于重情感的熏陶，价值观的导向，而忽略了基础知识的——字、词、句的积累，对作业落实，特别是《学案》的作业落实有一定的困难，这是我们在今后的教学实践中应该注意改进的问题。
