拼音教学的策略优化思路论文(优选3篇)
拼音教学的策略优化思路论文 篇一
拼音作为汉语拼音系统的基础，是学习汉语的重要一环。然而，目前的拼音教学中存在着一些问题，例如缺乏趣味性、重复性较高、学习内容与实际运用脱节等。为了优化拼音教学策略，提高学生学习拼音的效果，本文提出了以下几点优化思路。
首先，注重趣味性。拼音教学可以通过游戏、歌曲等形式增加趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，可以设计拼音拼图游戏，让学生通过拼凑拼音来拼出正确的词语，增加学习的乐趣。同时，可以编写拼音歌曲，让学生通过唱歌的方式记忆拼音，提高学习的效果。
其次，注重实际运用。拼音教学应该与实际运用相结合，让学生能够将所学的拼音知识应用到实际的语言环境中。例如，可以设计情境对话，让学生在实际的对话中运用所学的拼音知识，提高学习的实用性。同时，可以组织拼音竞赛，让学生在比赛中展示所学的拼音知识，增加学习的动力。
再次，注重巩固复习。拼音教学的内容较为繁多，学生容易遗忘。因此，需要注重巩固复习，让学生能够反复巩固所学的拼音知识。例如，可以设计拼音练习册，让学生每天进行一定量的拼音练习，巩固所学的拼音知识。同时，可以组织拼音考试，让学生通过考试检验自己的学习成果，激发学习的积极性。
最后，注重个性化教学。每个学生的学习需求都有所不同，因此拼音教学应该注重个性化教学，根据学生的不同情况制定相应的教学方案。例如，对于已经掌握一定拼音知识的学生，可以设置提高班，让他们学习更深入的拼音知识；对于拼音基础较差的学生，可以设置补习班，进行有针对性的辅导。通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
综上所述，通过增加趣味性、与实际运用结合、注重巩固复习和个性化教学等优化思路，可以提高拼音教学的效果，让学生更好地掌握拼音知识。拼音教学的策略优化思路有助于学生学习汉语的整体水平的提高，值得在实际教学中加以尝试和应用。
拼音教学的策略优化思路论文 篇二
拼音作为学习汉语的重要一环，对于学生的语言学习具有重要的作用。然而，目前的拼音教学中存在着一些问题，例如学生对拼音的掌握程度不一、记忆困难、应用能力不强等。为了优化拼音教学策略，提高学生学习拼音的效果，本文提出了以下几点优化思路。
首先，注重系统性教学。拼音教学应该按照一定的系统进行，从浅入深、由易到难地进行教学。可以按照声母、韵母、声调的顺序进行教学，让学生逐步掌握拼音的基本知识。同时，应该注重拼音知识的系统复习，让学生巩固所学的知识，提高学习的效果。
其次，注重多角度学习。拼音教学应该从多个角度进行，以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。例如，可以通过听力训练，让学生通过听音辨音的方式来学习拼音；可以通过口语练习，让学生通过口头表达来巩固拼音知识；可以通过阅读练习，让学生通过阅读文章来运用所学的拼音知识。通过多角度学习，可以提高学生对拼音知识的理解和运用能力。
再次，注重实践应用。拼音教学应该与实际应用相结合，让学生能够将所学的拼音知识应用到实际的语言环境中。例如，可以组织语音比赛，让学生通过比赛的方式展示所学的拼音知识，增加学习的动力。同时，可以设计拼音任务，让学生在实际的任务中运用所学的拼音知识，提高学习的实用性。
最后，注重个性化辅导。每个学生的学习能力和学习需求都有所不同，因此拼音教学应该注重个性化辅导，根据学生的不同情况提供相应的辅导。例如，对于拼音基础较好的学生，可以设置提高班，让他们学习更深入的拼音知识；对于拼音基础较差的学生，可以设置补习班，进行有针对性的辅导。通过个性化辅导，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
综上所述，通过系统性教学、多角度学习、实践应用和个性化辅导等优化思路，可以提高拼音教学的效果，让学生更好地掌握拼音知识。拼音教学的策略优化思路有助于学生学习汉语的整体水平的提高，值得在实际教学中加以尝试和应用。
拼音教学的策略优化思路论文 篇三
拼音教学的策略优化思路论文
摘要：充分开发、整合并融入各种教学资源来丰富教学内容，开放教学时空、课堂结构、组织形式等，密切联系学生的生活实际和生活经验展开教学，有效达成教学目标。通过融入儿歌故事、游戏活动、多媒体技术、生活细节等贴近学生认知的教学方式，创设生动形象的教学情境，激发学生学习拼音的兴趣。
关键词：拼音教学;儿歌故事;游戏活动;多媒体技术;生活细节
我校的“融和课堂”教育理念强调课堂上要充分开发、整合并融入各种教学资源来丰富教学内容，开放教学时空、课堂结构、组织形式等，密切联系学生的生活实际和生活经验展开教学，有效达成教学目标。笔者在一年级的拼音教学中灵活融合儿歌故事、游戏活动、多媒体技术、生活细节等贴近学生认知的教学方式，创设生动形象的教学情境，激发学生学习拼音的兴趣，获得了较好的教学效果。
一、融入儿歌故事
拼音比较抽象，学习拼音的过程比较枯燥，致使很多学生刚入学就对拼音学习产生了畏惧心理。低年级学生的思维还处于表象思维阶段，他们通过感性认识获得表象，并运用表象进行直觉的“形象思维”。因此，在拼音教学中，笔者经常把拼音知识编成学生熟悉的儿歌故事，化抽象为具体，让学生感受到学习拼音的乐趣，牢固掌握拼音知识。如教学《ｊｑｘ》一课时，一开始笔者就出示了课文中的情境图，还根据情境图编了一则贴近学生生活的小故事：“林小琦是一个爱劳动的小女孩，她经常在家帮妈妈做家务。星期天，妈妈又要洗衣服了。妈妈把一些衣服放在洗衣机里洗。小琦主动给妈妈帮忙，自己洗自己的衣服。妈妈很开心，脸上露出了甜甜的笑容。”讲完故事，笔者通过“洗衣机”的“机”引出声母“ｊ”；通过“星期天”的“期”引出声母“ｑ”；通过“洗衣服”的.“洗”引出声母“ｘ”。接下来，笔者又带着学生一起读儿歌：“洗衣机，嗡嗡响。星期天，洗衣裳。妈妈洗衣我帮忙。”在这样贴近生活的情境中，学生看着拼音字母“ｊ”时，就好像看到了常见的洗衣机；熟悉的星期天，让他们一下子记住了字母“ｑ”；看着拼音字母“ｘ”时，
二、融入游戏活动
小学生活泼好动，如果一直单调地拼或读，会让他们厌倦，难以集中注意力去学习。笔者通过试验发现，一年级学生的学习离不开游戏，把单调、枯燥的拼音学习和学生感兴趣的游戏紧密结合，充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等各种感官，再加上教师适时的引导和鼓励性评价，能大大提升学生学习拼音的劲头。学拼音时，学生不容易区分声母和韵母，笔者就组织他们玩“找朋友”的游戏。游戏前，笔者将一些声母和韵母分别写在不同的卡片上，让学生随机抽取；当持声母卡的学生找到持韵母卡的学生时，两个人先相互做介绍，如持声母卡ｂ的学生说：“我是声母ｂ，读音轻短。”持韵母卡ａ的学生说：“我是韵母ａ，读音响亮。”然后两人把卡片一合，一起拼“ｂ－ａ→ｂａ”，同时一起读出之前学的拼读儿歌：“声母轻短韵母响，两音相连很顺当”。对于类似的游戏学生乐此不疲，并能在找朋友的游戏中，越拼越熟练，短时间内便能够轻松掌握拼音的拼读方法和规律。在此基础上再教学三拼音，学生学得更容易，教师教得也更轻松。
三、融入多媒体技术
多媒体教学技术因为能够提供生动形象的图文信息，逐渐被越来越多的教师采用。在低年级教学中，多媒体教学手段更有其特殊的作用。笔者在教学拼音时，经常根据教学需要使用多媒体技术，如根据拼音内容制作情境动画、识记声母韵母的表音表形图以及帮助学生发音的教师口型视频。如教学《ａｉｅｉｕｉ》一课时，先出示相关的动画情境图，与学生展开如下对话———师（出示动画情境图）小琪在做什么？生她在做围栏。师她做围栏干什么呢？生小树太矮了，怕小羊啃到它们。师那小羊饿了怎么办？生小刚在拿青菜喂它们呢！师小刚怎么喂小羊呢？生他会说：“喂！喂！喂！小羊快来吃青草！”师（在小树旁边相机点出“ａｉ”，在围栏旁边相机点出“ｕｉ”，在青草上点出“ｅｉ”）这几个韵母叫复韵母，是由两个单韵母组成的。请看着图，边想象边跟老师读准这几个音。（学生跟读。）师谁能将这几个复韵母带到情境图里，描述一下这个场景呢？生小琪在为矮矮的小树做围栏，就怕小羊伤到它们。为了不让小羊饿着，小刚手拿一把青草喂小羊，他对小羊说：“喂！喂！喂！小羊快来吃青草！”师你的描述很形象，将三个复韵母都用到了。（出示教师的口型视频）复韵母发音时口型和单韵母发音时口型是不一样的，要由一个音向另一个音慢慢滑动。请大家模仿视频中老师的口型再读一次。（学生读。）上述教学中，笔者利用自己制作的情境图引导学生进行情境描述，熟悉三个复韵母，并形象地记住复韵母的特征；又在范读后相机呈现口型视频，引导学生观察发音时口型的变化，明确复韵母的发音方法；之后让学生试着模仿发音，体会巩固复韵母发音时的口型变化。这样融入技术开展的教学，能让学生融入具体的情境，并清晰地看到教师的发音口型，便于观察、模仿。学生不但愿意学，还学得很起劲，课堂气氛非常活跃，教学效果比教师单纯讲授、写板书要好很多。
四、融入生活细节
相对于课本上的知识，生活中的一些新鲜事物更容易被学生记住，原因有二：一是生活中的事物天天都能见到，随处都能见到，学生不用刻意去记就能想起它们的名称；二是学习是一个紧张且充满压力的过程，日常生活则比较轻松。将生活细节融入拼音学习，学生更容易习得新知。拼音教学过程中，笔者经常鼓励学生用拼音为家里、教室里的一些生活用品或学习用品命名，并为每个物品贴上对应的拼音标签；用拼音写话，写自己感兴趣的事物，描述自己喜欢的人，讲述自己喜欢的故事；点评自己喜欢的童话；装点自己制作的小报……让学生把拼音融入日常生活的细节中，在快乐的生活情境中学习和感受拼音。如此，不仅能及时巩固学到的知识，还能拓展学生的思维，取得了较好的教学效果。拼音学习是一年级学生的重要学习内容，深入领会“融和课堂”的理念，从学生的年龄特点和认知水平出发，融入多样的学习方式，真正激发学生学习汉语拼音的兴趣，强化他们主动学习的内驱力，让他们爱上学习，更为以后的识字、阅读打下坚实的基础。
参考文献：
［１］莫如朋．兴趣盎然学拼音［Ｊ］．课程教育研究，２０１２（１２）．
［２］李水香．激发兴趣，轻松愉快学拼音［Ｊ］．新课程（小学），２０１２（４）．
