中学生人生观教育方法创新的思考论文【通用3篇】
篇一：中学生人生观教育方法创新的思考
人生观是一个人对于生命和人生的态度、价值观和人生目标的总和。在中学阶段，人生观的形成对于学生的成长和发展至关重要。然而，目前的中学生人生观教育方法存在着一些问题，如单一的传授知识、缺乏实践机会、缺乏个性化教育等。因此，我们需要创新中学生人生观教育方法，以更好地促进学生的全面发展和人生成长。
首先，我们可以通过引导学生参与社会实践来创新中学生人生观教育方法。通过参与社会实践，学生能够亲身体验社会生活，了解社会的多样性和复杂性，培养对社会的责任感和使命感。学校可以组织各类社会实践活动，如参观企业、社区服务、志愿者活动等，让学生亲身参与其中，通过实践来感受和认识社会，从而提升他们的人生观。
其次，我们可以通过开展个性化的人生观教育来创新中学生人生观教育方法。每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和潜力，因此，教育应该尊重学生的个性差异，为他们提供多样化的人生观教育内容和方式。学校可以设置选修课程或兴趣小组，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和方式。同时，教师也应该充分了解学生的个性特点，通过个性化的指导和辅导来引导学生形成积极健康的人生观。
此外，我们可以通过培养学生的创新思维能力来创新中学生人生观教育方法。创新思维能力是一种综合的能力，包括观察力、思维敏捷性、问题解决能力等。培养学生的创新思维能力可以帮助他们更好地理解和应对生活中的问题和困难，从而形成积极乐观的人生观。学校可以通过开展创新思维培训课程、激发学生的创新意识、组织创新活动等方式来培养学生的创新思维能力。
综上所述，创新中学生人生观教育方法对于学生的成长和发展至关重要。通过引导学生参与社会实践、开展个性化的人生观教育和培养学生的创新思维能力，我们可以更好地促进学生的全面发展和人生成长。相信在不久的将来，我们将能够创造一个更适合中学生成长的人生观教育环境。
篇二：中学生人生观教育方法创新的思考
人生观教育是中学教育中的重要内容之一，而如何创新中学生人生观教育方法，是当前教育改革亟待解决的问题之一。中学生正处于人生观形成的关键阶段，他们的人生观将直接影响到他们的人生选择和发展。因此，我们需要创新中学生人生观教育方法，以更好地引导学生形成积极健康的人生观。
首先，我们可以通过提供多元化的人生观教育资源来创新中学生人生观教育方法。学校可以通过建立丰富多样的人生观教育资源库，收集和整理各类人生观教育材料和案例，如书籍、影视作品、名人事迹等，为学生提供多样化的人生观教育资源。同时，学校还可以组织讲座、座谈会等活动，邀请专家学者和成功人士来校分享他们的人生经验和人生观，激发学生对于人生观的思考和探索。
其次，我们可以通过开展寓教于乐的人生观教育活动来创新中学生人生观教育方法。学校可以组织各类主题活动，如人生观主题的演讲比赛、人生观主题的文化活动等，让学生在参与活动的过程中，感受和体验人生观的重要性和影响力。通过这些活动，学生可以通过亲身参与和实践来加深对于人生观的理解和认识，进而形成积极健康的人生观。
此外，我们可以通过个案辅导和心理咨询来创新中学生人生观教育方法。学校可以配备专业的心理辅导师，为学生提供个案辅导和心理咨询服务，帮助他们解决在人生观形成过程中遇到的问题和困惑。通过个案辅导和心理咨询，学生可以更好地理解和认识自己，找到适合自己的人生目标和发展方向，从而形成积极健康的人生观。
综上所述，创新中学生人生观教育方法对于学生的成长和发展至关重要。通过提供多元化的人生观教育资源、开展寓教于乐的人生观教育活动和提供个案辅导和心理咨询服务，我们可以更好地引导学生形成积极健康的人生观。相信在不久的将来，我们将能够创造一个更适合中学生成长的人生观教育环境。
中学生人生观教育方法创新的思考论文 篇三
中学生人生观教育方法创新的思考论文
在校中学生是我国社会生活中被寄予厚望的最重要的群体，
时下，在中学的一部分中学生中出现的早恋、上网成风，在网上浏览一些不健康的信息、拉帮结派、打架斗殴、思想空虚、厌学等现象的存在令人不可忽视，存在这些现象的中学生被社会讥讽为自私、固执、无责任感、冷酷无情的一代。
中学、中学教师也被一些不明真相的人指责为无能，不负责任等，使中学和中学教师感到困惑，更为严峻的是现在的学校基本上是由独生子女学生、独生子女教师、和独生子女家长组成，教育的难度可想而知，学校和教师在方方面面面临各种挑战，因此，对中学生进行人生观教育、需要进行多方面的思考。
社会瞬息万变，中学生人生观教育也应该因时而变，要进一步研究新情况，探索新形势下中学人生观教育工作的特点和规律，要求中学教师在包括人生观教育等思想教育工作的主动性、针对性和不断创新上下功夫。形势的发展和现实的需要向我们提出了必须改进和完善中学生人生观教育方法的紧迫课题。探索人生观教育方法的创新。
一、中学生人生观教育方法创新的必要性
目前、中学生人生观教育的实际效果之所以与建设中国特色社会主义事业的要求存在着一定差距，其中一个重要因素，就是教育主体未能应时代要求进行教育方法的创新。因此，我们要深化中学生人生观教育方法的研究，积极探讨中学生人生观教育方法的创新。
中学生人生观教育方法的创新，是适应教育环境变化的需要，是适应教育内容变化的需要，是适应新的教育理论的需要，是消除传统中学人生观教育方法的局限的需要。
二、中学生人生观教育方法创新的原则
在新的形势下进行中学生人生观教育，应有方法上的创新。方法的创新并不是主观随意性的，必须遵循一定的原则。那么，在中学生人生观教育方法的创新中应遵循哪些原则呢？概括起来，大致有如下几个方面：
第一，知识性教育与价值教育相结合的原则。
第二，整体性原则，即中学生人生观教育方法应该是一个完整的结构体系，它有特定的`方法要素、结构方式和运行机制。
第三，人文关怀和心里疏导相结合的原则；第四，与时俱进原则。
三、中学生人生观教育方法创新的设想
第一，教育方法理念的创新。
教育方法理念的转变包括以下几个方面的内容：一是从单纯强调经验应用向经验运用和理论提升相结合的转变。二是从教育方法上的权力压制性向教育方法上的平等性要求与权威性引导相结合的转变。三是从注重单独的方法要素功能的优化向注重要素结构整体功能的优化转变。 第二，教育方法结构体系的创新。
依据对人生观具有系统的结构分析，中学生人生观教育方法的结构体系应包含以下几个层次：
第一个层次是中学生人生观教育方法的宏观结构体系。中学生人生观教育方法的宏观结构体系是指一个社会、一个国家的文化教育部门如何对中学生进行人生观教育的方法体系，它包括确立人生观教育目标的方法、确定人生观教育内容的方法、制定人生观教育计划的方法、实施并监督计划执行的方法、人生观教育效果评估的方法等。如调查研究的方法、借鉴比较的方法等。
第二个层次是中学生人生观教育方法的中观结构体系。如学校教育应注意方法的系统性；家庭教育可通过教育者的示范作用，强化受教育者的认知行为和行为践行的自觉性；社会教育应大力营造良好的社会环境，大众传媒应坚持正确的价值导向，对新闻、影视、广告等都应严格把关，当好“守门人”,使受教育者在潜移默化中受到科学人生观的教育。
第三个是中学生人生观教育方法的微观结构体系，即人生观教育活动的方法体系。这有两个方面：
一是具体的人生观教育活动都包含的价值认知、情感激发、意志磨练和行为养成四个环节。每一个环节都有自己的特殊性，其他方法也应有自己的特殊性；
二是对某一特定的教育对象而言，人生观教育是“终生教育”，而人的一生有不同的阶段，人生的每一个阶段在身心、生活环境以及人生际遇等方面都会有所不同。这两种情况决定了人生观教育的活动的具体环节中以及人生观教育的不同阶段中，都应有相关的方法。
第三，方法运用的创新。
中学生人生观教育方法体系中的每一方法要素既相互对立，又相互联系、相互影响，方法运用的创新首先是要强调各种方法的综合运用与协调。
其次，要充分吸收现代科学尤其是教育学、心理学、生理学、社会学、伦理学等学科的最新成果，完善各种方法的已有功能，发掘其潜在功能。
再次，充分利用现代科学技术如多媒体、互联网、影视传媒等手段，融合不同的方法为一体，优化各种教育方法相结合的整体功能。
最后，应结合中学生的兴趣和爱好，想方设法调动中学生在人生观教育方面的主动性和积极性。
