添加讲课佐料激活课堂气氛论文(优质3篇)

添加讲课佐料激活课堂气氛论文 篇一

在教学过程中，讲课佐料是一种非常有效的工具，能够激活课堂气氛。通过添加一些有趣的元素，可以吸引学生的注意力并增强他们的学习兴趣。本文将探讨如何使用讲课佐料来激活课堂气氛，从而提高学生的学习效果。

首先，讲课佐料可以以多种形式呈现，例如图片、视频、实物、游戏等。这些丰富多样的教学材料能够让学生更加直观地理解知识，提高学习的效果。例如，在讲解地理知识时，可以使用地图、图片和实物来展示，让学生更好地了解地理概念。而在讲解历史知识时，可以通过播放相关视频来让学生了解历史事件的背景和发展过程。通过这些讲课佐料的使用，可以让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣。

其次，讲课佐料还可以用来设计一些有趣的游戏和活动，增加课堂的互动性。例如，在教授数学知识时，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中应用所学知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。在教授语言知识时，可以设计一些口语练习活动，让学生在一定时间内用所学的语言进行交流，增强他们的口语表达能力。通过这些有趣的游戏和活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作能力和创造力。

此外，讲课佐料还可以用来讲解一些实际应用的案例，让学生更好地理解知识的实际运用。例如，在教授物理知识时，可以讲解一些实际应用案例，如汽车运动、电路设计等，让学生将所学的物理知识应用到实际生活中，增强他们的学习动力。在教授化学知识时，可以讲解一些化学反应的实际应用，如食物加工、药品制造等，让学生了解化学知识在日常生活中的重要性。通过这些实际应用的案例，可以帮助学生更好地理解知识，并激发他们对知识的兴趣。

综上所述，讲课佐料是激活课堂气氛的重要工具。通过使用丰富多样的讲课佐料，可以吸引学生的注意力并增强他们的学习兴趣。同时，讲课佐料还可以用来设计有趣的游戏和活动，增加课堂的互动性。此外，通过讲解一些实际应用的案例，可以帮助学生更好地理解知识，并激发他们对知识的兴趣。因此，在教学过程中，教师应该善于使用讲课佐料，以激活课堂气氛，提高学生的学习效果。

添加讲课佐料激活课堂气氛论文 篇二

在教学过程中，讲课佐料的使用可以有效地激活课堂气氛，提高学生的学习效果。本文将探讨如何通过添加讲课佐料来激活课堂气氛，从而使学生更加积极主动地参与学习。

首先，讲课佐料可以增加课堂的趣味性和互动性。在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，他们可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。而通过添加一些有趣的讲课佐料，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解数学题目时，可以使用一些有趣的图片和实例，让学生通过观察和思考来解决问题。在讲解语文知识时，可以使用一些有趣的故事和诗歌，让学生感受到语言的美丽和魅力。通过这些讲课佐料的使用，学生可以更加主动地参与学习，提高他们的学习效果。

其次，讲课佐料可以帮助学生更好地理解和记忆知识。通过使用图片、图表和实物等讲课佐料，可以将抽象的知识转化为具体的形象，使学生更容易理解和记忆。例如，在讲解生物知识时，可以使用实物来展示生物的特征和功能，让学生更加直观地了解生物的组成和作用。在讲解化学知识时，可以使用图表和实验来说明化学反应的过程和原理，让学生更加深入地理解化学知识。通过使用这些讲课佐料，学生可以更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。

此外，讲课佐料还可以用来激发学生的思维和创造力。通过使用一些有趣的讲课佐料，可以引发学生的思考和探索欲望，培养他们的思维能力和创造力。例如，在讲解文学知识时，可以使用一些有趣的故事和文学作品，让学生思考作品中的情节和人物形象，培养他们的文学鉴赏能力。在讲解艺术知识时，可以使用一些艺术作品和影片，让学生欣赏和评价作品中的艺术元素，培养他们的审美能力。通过这些有趣的讲课佐料，学生可以更加积极主动地思考和学习，提高他们的综合素质。

综上所述，讲课佐料是激活课堂气氛的重要工具。通过添加一些有趣的讲课佐料，可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。同时，讲课佐料还可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。此外，讲课佐料还可以激发学生的思维和创造力，培养他们的思维能力和创造力。因此，在教学过程中，教师应该善于使用讲课佐料，以激活课堂气氛，提高学生的学习效果。

添加讲课佐料激活课堂气氛论文 篇三

添加讲课佐料激活课堂气氛论文

　　1、设计背景

　　在上海市2期课改全面铺开之际，对于地理这种小学科，如何培养学生浓厚的学习兴趣与爱好，在1定意义上说比完成教材的教学更加重要。所以，我尝试打破以往课堂教学中1板1眼、程式化的教学模式，添加1些看似与教学内容无关的“佐料”。作为中华民族的“母亲河”----黄河，它的话题很多，信手拈来，给了我1个绝好的机会来尝试自己的想法。

　　“黄河”这节内容，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。不过，从学生的理解角度看，教学难度并不算很大。因为，它毕竟是在学生学习了河流的概述和我国第1大河----长江之后，又1次学习1条河流，其中有关河流的学习方法以及黄河的主要水文特征等内容，同学们多多少少已有所了解。这样1来，很多同学就以为完全可以无师自通，所以在上课的时候或是心不在焉，或是在老师的眼皮底下做起了其他的事情，其结果必然是这样1节重要教材的教学成为过眼云烟，学与不学1个样。为了提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，我在讲课的时候添加了“佐料”:

　　2、添加“佐料”的过程

　　1.在导入新课时，我打破以往循规蹈矩的引课模式，利用歌曲《黄河颂》并用投影仪映出史料记载黄河为害的事实，使学生本以松懈的神经马上高度集中起来，并在头脑中划上1个问号，到底如何来看待黄河的“功”和“过”呢?使学生对学习内容产生渴望探究的心动。

　　紧接着我借用李白的《将进酒》:“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。……”来讲解黄河的发源地和入海口，并把黄河的源流状况概括为:巴(颜喀拉)山泉水卡日曲，5464(千米)流程长，青、甘、川

　　2.在讲母亲河的奉献时，我先让学生回忆4大文明古国并说出它们的发源地，从而引出黄河流域是我们中华民族的发源地，它塑造了肥沃的冲击平原，同时播放宁夏人民引黄灌溉的图片，并介绍引黄灌溉的`历史可上溯到秦代(公元前215年)，我国劳动人民开凿了引水渠(秦渠)。然后利用刘家峡、青铜峡图片以及小浪底截流实况录像来讲解黄河蕴藏着丰富的水能。

　　3.在讲解“中国的忧患”时，我用板画描绘“地上河”的形成过程，并播放历史上黄河决口泛滥时房倒屋塌、人们流离失所的凄惨景象，并通过1系列触目惊心的数字，使学生感受黄河含沙量之大及水土流失之危害。1张张黄河断流景观图片，看得学生们惊讶不已，原来昔日河水滚滚的母亲河，也面临着枯竭的危险。

　　4.在讲黄河的治理时，我从传说中禹的父亲鲧采取“堵”的方法，9年也未能制服洪水，讲到大禹采取“疏导”的方法终于制服了洪水。引出今天我们应该怎样根治黄河水害?学生们各抒己见，气氛很活跃。

　　教师总结:通过彻底的治理，昔日“江河横溢，人为鱼鳖”的悲惨景象，以及黄河受诅咒的时代1去不会复还。黄河将摆脱“害河”的恶名，真正成为1条富国利民的“好河”。

　　3、我的感悟

　　1节地理课，有歌曲、有唐诗、有成语，又有录像……，将地理知识与历史知识、语文知识交融，杂而不乱，整个课堂充满了浓郁的人文气氛。以往课堂上死气沉沉、学生们开小差的现象不见了，他们的情绪热烈、思维活跃、兴趣浓厚，全神贯注地听讲，好像在期待着老师下面会有什么样的“意外”送给他们。这样1节课下来，他们对于黄河的奉献与灾害的理解，对于保护母亲河的重大意义，以及以治理黄河为己任，个个出谋划策的精神状态，是照本宣科的讲授方式所不能比拟的。

　　在教学中，我从“佐料”的添加中尝到了甜头。同时感到是否添加“佐料”，添加多少“佐料”，不是1个容易把握的问题。具体说来，添加的“佐料”1是不能喧宾夺主，必须适时适量;2是不能牵强附会，所加的“佐料”必须同教材内容有着密切的联系，而不能是风马牛不相及;3是“佐料”的添加，要能在课堂教学中产生“化学反应”，起到佐餐调味的作用，激活课堂气氛，激发学生思维，激起学习兴趣，使学生听课如享用美味佳肴，吃完了还想吃。如果“佐料”的添加不得法，狗尾续貂、画蛇添足，则不如不加。