物理当堂达标教学达标环节研究初探论文【精彩3篇】
物理当堂达标教学达标环节研究初探论文 篇一
标题：物理当堂达标教学的重要性与实施方法
摘要：物理当堂达标教学是指在课堂教学过程中，通过设立达标环节，促使学生在规定时间内达到预设的学习目标。本文通过对物理当堂达标教学的重要性进行分析，并提出了一种实施方法，旨在提高物理教学的效果。
关键词：物理当堂达标教学；重要性；实施方法
引言：物理教学是培养学生科学素养的重要环节，而在传统的教学模式中，学生的学习进度和效果往往参差不齐。为了提高物理教学的效果，物理当堂达标教学逐渐受到教育界的重视。本文旨在探讨物理当堂达标教学的重要性，并提出一种实施方法。
一、物理当堂达标教学的重要性
1. 提高学生学习的积极性：通过设立达标环节，学生在规定时间内达到预设的学习目标，可以激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
2. 促进学生的自主学习和合作学习：物理当堂达标教学注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过达标任务的设置，学生需要主动思考和合作解决问题，培养了学生的创新思维和团队合作精神。
3. 提高教师教学的针对性和灵活性：物理当堂达标教学可以使教师更加了解学生的学习情况和需求，通过及时反馈和调整教学策略，提高教学的针对性和灵活性。
二、物理当堂达标教学的实施方法
1. 设定达标目标：根据学生的学习水平和教学内容，合理设定达标目标，确保目标的具体性和可行性。
2. 制定达标任务：根据达标目标，设计相应的达标任务，要求学生在规定时间内完成任务，任务可包括课堂练习、实验操作等。
3. 提供支持与指导：教师在达标任务的过程中提供必要的支持与指导，鼓励学生合作解决问题，及时解答疑惑。
4. 进行达标评价：学生完成达标任务后，进行达标评价，对学生的学习成果进行总结和反馈，鼓励优秀学生，帮助落后学生。
结论：物理当堂达标教学作为一种有效的教学模式，对提高学生的学习积极性、促进自主学习和合作学习、提高教师教学的针对性和灵活性具有重要意义。因此，教师应该积极探索和实践物理当堂达标教学，并结合自身的实际情况，选择合适的实施方法，以提高物理教学的效果。
物理当堂达标教学达标环节研究初探论文 篇二
标题：物理当堂达标教学的效果评价与改进措施
摘要：物理当堂达标教学作为一种新的教学模式，对于提高学生的学习效果具有重要意义。本文通过对物理当堂达标教学的效果评价进行探讨，并提出了一些改进措施，旨在进一步提高物理教学的效果。
关键词：物理当堂达标教学；效果评价；改进措施
引言：物理当堂达标教学作为一种新的教学模式，对于提高学生的学习效果具有重要意义。然而，在实际教学中，教师需要对物理当堂达标教学的效果进行评价，并针对评价结果进行改进。本文旨在探讨物理当堂达标教学的效果评价与改进措施。
一、物理当堂达标教学的效果评价
1. 学习成绩评价：通过学生的考试成绩和作业完成情况等，对物理当堂达标教学的效果进行评价。成绩评价可以客观地反映学生的学习效果，但也存在一定的局限性。
2. 学生反馈评价：通过学生的问卷调查和讨论，了解学生对物理当堂达标教学的看法和感受，从而评价教学效果。学生反馈评价可以从学生的角度出发，全面地反映教学效果，但也需要注意评价结果的客观性和可靠性。
3. 教师自我评价：教师通过观察和反思，对自己的教学效果进行评价。教师自我评价可以帮助教师及时发现问题和不足，但也需要注意评价结果的客观性。
二、物理当堂达标教学的改进措施
1. 加强学习目标的设定：合理设定达标目标，确保目标的具体性和可行性。同时，根据学生的学习情况和需求，不断调整和优化目标设定。
2. 提供个性化的支持与指导：根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的支持与指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3. 加强师生互动：教师要与学生保持良好的互动，及时了解学生的学习情况和需求，根据学生的反馈进行调整和改进。
4. 鼓励学生自主学习和合作学习：在物理当堂达标教学中，要鼓励学生主动思考和合作解决问题，培养学生的创新思维和团队合作精神。
结论：物理当堂达标教学作为一种新的教学模式，对于提高学生的学习效果具有重要意义。通过对物理当堂达标教学的效果评价和改进措施的探讨，可以进一步提高物理教学的效果，促进学生的全面发展。因此，教师应该积极探索和实践物理当堂达标教学，并根据评价结果进行相应的改进。
物理当堂达标教学达标环节研究初探论文 篇三
物理当堂达标教学达标环节研究初探论文
宁津县广大教师借鉴全国中小学优秀教学模式（方法）
一、教师揭题示标（约5分钟）
1.温故知新：
一位教育家曾说过：“要想学习什么？首先应该清楚自己已经知道了什么？”
教师必须做到：课前，把这节的新知识点根据教学大纲，梳理几遍，熟烂于心。再看这些知识点与前节知识是否有联系，有联系的整理出来，在这一环节中提问复习。
2.导入新知：
导入对教师的要求比较高，必须在2~3分钟内把学生的精力全部拉入课堂上。有些学生人在课堂、心在课外，学起新知识来，就像跑步一样被落在别人后面了，导入的方法有多种，情景导入、实验导入、故事导入等。
3.揭题示标：
我常用小黑板或课件的`形式出示本节学习目标。变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。
二、学生自学，教师巡视指导，教师点拨（约25分钟）
1.学生自学，教师巡视指导。
学生明确了本节的学习目标后，教师赶快授之以“渔”。物理教学中有讲授型课和探究型课，下面介绍这两种课的自学情况。
在讲授型课中，我先展示给学生自学材料，如“温度计”一节，材料的内容有：
（一）温度的概念
（1）通过做4.1-1实验，你们认为仅凭感觉判断物体的冷热绝对可靠吗？
（2）温度的概念是什么？
（二）温度计的制作原理及刻度、读数
（1）你们学习过哪些测量仪器？这些仪器使用时应注意哪些问题？为更准确的判断和测量温度，我们也有一个测量仪器就是温度计。
（2）通过4.1-2自制温度计你们能够得出温度计的制成原理吗？我们常见的温度计还有哪些？ （3）温度计上的100℃和0℃是怎样规定的？你们会读取37℃和-4.7℃吗？
（4）了解一下自然界中一些常见温度值。
（三）温度计的使用方法
温度计使用前，使用时应注意什么？
（四）体温计
现在每个家庭都有体温计，你知道它的特殊结构吗？你是如何正确使用体温计的？
（五）拓展题
这里有一个刻度不标准的温度计，在冰水混合物中，指示4℃，在沸水中显示103℃，那么当它指示25℃时，实际温度是多少？
学生针对这些自学材料，独立找出答案，对于有一定难度的问题，采取小组讨论的方式，能把本节知识掌握90%以上，面对自己找到的问题答案，学生心中也有一定的成就感。
在实验探究型课中，把全班学生分成几个小组，给他们提供实验报告册和实验器材。让他们按照提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析和结论等几个步骤，填写实验报告册。鼓励他们自己动手组织器材，一边观察，一边记录，让每个学生都亲手实验，体验知识的形成过程，感悟科学知识的准确性，物理知识的趣味性，得出“物理知识源于生活，应用于生活”的真理。
2.教师检查自学情况，重点点拨。（约15
分钟）
尽量结合多媒体课件，把这节课的新知识点系统起来，检查提问时，使每名同学都能“点燃起成为一个好学生的火花”；点拨时，让学生的思想得到升华。
三、教学达标小结（约5分钟）
我常用的方法有：归纳法、悬念法、鼓励法等，例：即将结束教学时，老师总结“某某学生这节学习特别认真，你们一定不要让他落下啊！课下努力吧！”以意味深长的话语，寄厚望于学生，打动学生心扉。
四、教学达标题（约10分钟）
教师出示当堂达标练习题和拓展提高题。让不同水平的学生完成不同的练习，典型、适度、适量，有梯度。优生差生都有果子吃，学习物理的积极性才会提高，达标效果才会显著。
