高考思辩型优秀作文范文【最新6篇】
高考思辩型优秀作文范文 篇一：教育公平与教育资源分配
教育公平一直是社会关注的焦点之一。然而，在现实生活中，我们常常能够看到教育资源分配不均的现象。这给了一些人更多的机会，而给了另一些人更少的机会。所以，我们应该如何看待教育公平与教育资源分配之间的关系呢？
首先，我们应该认识到教育公平是一种理想状态，是社会发展的必然结果。教育公平意味着每个人都有平等的机会接受教育，不论他们的出身、性别、财富状况等因素。这是一个公正和平等的社会应当追求的目标。然而，在现实中，由于各种原因，教育资源分配不均现象依然存在。一些地区的学校条件良好，师资力量雄厚，而另一些地区的学校则设备简陋、师资力量不足。这种不公平的现象限制了一些人接受到更好的教育资源，从而影响了他们的发展和成长。
其次，我们应该明确教育资源分配不均的原因，并积极采取措施解决这个问题。教育资源分配不均的原因复杂多样，既有地区经济发展不平衡的原因，也有教育政策执行不到位的原因。因此，我们应该加强对教育资源分配的监管和调控，确保每个地区都能够获得公平的教育资源。同时，我们也要加强教育投入，提高教育的普及程度，从根本上解决教育资源分配不均的问题。
最后，我们应该培养学生的公平意识和竞争意识。教育公平不仅仅是政府的责任，也是每个人的责任。我们应该培养学生的公平意识，让他们认识到教育资源分配不均的不公平性，并积极参与到改变这种状况的行动中。同时，我们也要培养学生的竞争意识，让他们明白只有通过自己的努力才能实现个人的价值和社会的公平。
总之，教育公平与教育资源分配是一对矛盾统一体。我们应该正确认识教育公平的理想状态，同时也要努力解决教育资源分配不均的问题。只有这样，我们才能实现教育的公平与发展。
高考思辩型优秀作文范文 篇二：学科选择与个人兴趣
在高中阶段，学生需要选择自己的学科，这是一个非常重要的决策。然而，学科选择时，有些学生更加注重个人的兴趣，而有些学生更加注重就业前景。那么，学科选择应该以个人兴趣为重，还是以就业前景为重呢？
对于这个问题，我的观点是学科选择应该以个人兴趣为重。首先，个人兴趣是一个人持续学习的动力。只有对学科有浓厚的兴趣，才能够持续地学习下去，克服困难，取得好的成绩。如果选择了一个自己不感兴趣的学科，那么学习会变得枯燥乏味，很难坚持下去。其次，个人兴趣是一个人发展潜力的源泉。只有对学科有浓厚的兴趣，才能够激发一个人的潜力，发挥出自己的特长和优势。如果选择了一个自己不感兴趣的学科，那么发展潜力就会受到限制，无法充分发挥。最后，个人兴趣是一个人职业发展的基础。只有对学科有浓厚的兴趣，才能够在未来的职业发展中找到自己的定位和方向。如果选择了一个自己不感兴趣的学科，那么很难找到适合自己的职业，从而影响了自己的发展。
当然，个人兴趣并不意味着就业前景可以完全忽视。就业前景是一个学科选择时需要考虑的因素之一。然而，就业前景并不是唯一的考量因素，更不能成为唯一的决策依据。只有将个人兴趣与就业前景相结合，才能够做出合理的学科选择，实现个人发展和社会需求的统一。
综上所述，学科选择应该以个人兴趣为重。个人兴趣是一个人持续学习的动力，发展潜力的源泉，以及职业发展的基础。而就业前景只是一个学科选择时需要考虑的因素之一。只有将个人兴趣与就业前景相结合，才能够做出合理的学科选择，实现个人发展和社会需求的统一。
高考思辩型优秀作文范文 篇三
摘要：体育教学大单元建构是把体育教学从传统“小单元”思维的桎梏中解放出来，重新将体育教学放在学科核心素养和完整课程体系中定位和思考。近年来，体育教学大单元建构越发受到中小学体育教师的关注和重视，一些学者认为，基于学科核心素养的体育教学大单元建构是一线教师的基本功，并提倡以“大单元”作为体育教学备课的基础单位。本研究基于前人对体育教学大单元建构理论及实践的研究，对体育教学大单元建构的操作路径进行阐述，旨在为广大体育教师提供重新审视课程教学和单元构建的视角和方法。
???????关键词：核心素养；体育教学；大单元
???????一、体育教学大单元建构的目标定位
???????目标是大单元的灵魂，是大单元内容、评价、实施和反思的前提和依据，其本质是回答“去往何方”的问题，是学习的归宿和指南。目标设计需把握“精准素养指向、层层衔接递进、强化行为条件”的总体原则。
???????第一，素养取向，三维操作。要树立从能力角度出发，对接学科核心素养的意识，以三维目标为基本方法和策略，以学科核心素养为基本取向。指向学科核心素养的目标需因人而异，承认并尊重学生在认知、行为、技能水平上起点的不一致，强调学生在条件约束下的能力表现，淡化具体动作的统一规范标准，把握“理解—迁移—创新”的层次路径，做到目标与素养一一对应、相辅相成。如，“位移能力：双脚跳跃练习方法”一课的学习目标可依据体育学科核心素养的三个方面———运动能力、健康行为、体育品德，分别设计为“通过不同的双脚跳跃练习，发展双脚跳跃及跳跃后的缓冲能力”“将双脚跳跃动作及相关运动概念设计并运用到日常游戏或比赛当中”“在双脚跳跃动作组合练习过程中，发展合作意识、思维结构和创新能力”。
???????第二，强化衔接，梯度进阶。体育教学大单元建构的本义是为学生提供更为丰富的运动体验，促进其运动能力的提升，从而实现由“双基
”到“素养”的跃变。在设定目标时，要摒弃“小单元规模、大跨度目标”造成的有教学行为、无学习痕迹的现象。无论是单元间或单元内部课程目标都应根据学生的最近发展区细化、分化上位目标，逐层搭建下位目标阶梯，强调目标间衔接的阶梯性和流畅性，确保学生能够获得成功的体验。
???????二、体育教学大单元建构的内容选择
???????第一，目标统领任务，梳理结构内容。设计者在学习目标的统领下，要划分各阶段子目标，剖析实现子目标所对应的核心问题，以及解决该问题所必备的知识与技能，最终组合成学习内容。因此，拟定学习内容的关键环节即是目标统领下对学习任务的梳理。根据“位移能力：双脚跳跃练习方法”一课的学习目标，其学习任务可罗列为“认知双脚跳跃基本概念”“发展双脚跳跃缓冲能力”“完成不同方向、力量条件下的双脚跳跃动作”等，上述学习任务将为下一步组织和设计双脚跳跃练习方法的相关学习内容提供引导和帮助。
???????第二，基于教材原旨，实现超越创新。体育教学内容的选择需依托于教材，但不应局限于教材的某个章节或某一本教材，要针对现有教材进行二次开发，把原本孤立的知识点进行有效串联，构筑完整的知识体系脚手架。如，在“位移能力：双脚跳跃练习方法”一课中，基于前段所述的学习任务，根据教材中基本身体活动对“立定跳远及游戏”等部分内容进行二次开发，可以组织设计为如下内容：(1)双脚跳跃落地缓冲练习方法；(2)不同方向（上、前、后、左、右、顺时针、逆时针）双脚跳跃练习方法；(3)不同距离双脚跳跃练习方法；(4)不同路径（直线型、曲线型、Z字型）双脚跳跃练习方法；(5)双脚跳跃组合及创编；(6)团身跳；(7)立定跳远。通过上述内容的学习，可以使学生结构化地认知双脚跳跃的相关概念，发展双脚的跳跃能力，促进学生体育学科思维的养成。
???????三、体育教学大单元建构的实施规划
???????在规划教学实施的过程时，教师应明确学生的学习主体地位，将更多的空间和时间还给学生；注重练习任务间的递进梯度，确保学生现有发展水平向潜在发展水平的有效转化；强调分层学习、小组学习等组织形式的运用，充分考虑学生的能力水平和个性特长。
???????第一，营造贯穿始终的问题情境。作为核心素养形成的有效场域，问题情境不仅在教学过程中起着重要的导向作用，同时还是串联认知、行为、情感、技能等的重要媒介。在体育课堂教学实施过程中，教师需构建开放、探究的学习情境，以问题导向、任务驱动等方式，帮助学生以体育学科思维解决实际问题。如“位移能力：双脚跳跃练习方法”一课教学中，可以创设以下问题情境：从学生最初的双脚跳跃及落地缓冲的基本感知，发展到在不同运动概念下双脚跳跃动作变化及组合，在达到一定练习水平后，通过立定跳远挑战赛，激发学生挑战自我的热情，最终以双脚位移技能挑战赛帮助学生建立由课堂到日常的“学—练—赛”过程。
???????第二，设置适宜的自主探究条件。学生的自主探究学习是转变教与学方式的前提，是培养学生创新思维、促进学生自我发展的重要手段，但在实际的体育课堂自主探究学习任务中易出现散、乱、空的现象。为解决这一问题，发挥自主探究学习的实效，教师需把握人数、难度、时间、条件四要素，在人数上一般以每组4-6人为宜，确保组内人员分工及其练习的密度；在难度上要考虑所学内容是否超越学生的最近发展区而无法达成，又或难度过低索然无趣；在时间上要预留出让学生充分思考分析、协作分工、合作练习的可能；在条件上要给出明确具体的说明及要求，确保学生在以约束为基础的范围内完成学习任务。
???????第三，突出创编应用的能力表现。课堂教学和质量评价的目标通常分为记忆、领会、运用、分析、综合和评价，其中，后三个目标反映了学生在运动技能学习过程中所呈现出的目标水平层次，即学习深度。创编应用环节的预设是为了考量学生在真实开放环境下对已学知识与技能的分析、评价、创造的能力水平。在合作创编部分，教师需沿着“基础动作学习—运动概念掌握—基础动作与运动概念组合创编—完整创编—执行创编计划—评价”的过程进行设计。
高考思辩型优秀作文范文 篇四
思想1：内因外因的辩证统一，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展、变化的根据。
阐释：懂得内因是关键的道理，对我们的人生有重要意义。我们只能做好可能做的事，而不能做完全不可能的事。我们有些家长经济条件好了，就不管孩子自身的内因，如兴趣爱好、资质天赋等，一味要求学钢琴，学舞蹈，学书法，结果只能是一相情愿的事。
同一块地上的草，牛吃了长牛肉，羊吃了长羊肉；同一块地，却是种瓜得瓜，种豆得豆。化肥给植物吃了可以果实累累，给牛羊吃了就会中毒；使牛羊膘肥体壮的青草给人吃大概是长不了膘的。原因就是各自的基因不同。
《蓝色狂想曲》的诞生有一段故事。一天，美国最着名的斯坎德爵士乐团的指挥请作家乔治·格什温写一部“庄严的作品”，但格什温称自己对交响乐“一窍不通”，因而拒不从命，这位指挥无意中想出一条妙计，他在报纸上刊登了一则广告，说三天以后音乐厅将上演格什温的交响乐新作，格什温听了这则广告后哭笑不得，只好硬着头皮埋头苦干，一个星期后，交响曲《蓝色狂想曲》问世，而首场演出，出人意料地大获成功，此曲奠定了格什温的音乐家生涯。《蓝色狂想曲》的成功，无非两条：一是聪明的指挥登广告给格什温的压力。二是作曲家格什温自身功底，在这两个条件中可以说格什温的自身功底是他成功的根本原因，而压力是起到推动作用。
思想2：外因通过内因而起作用。外因的作用也不可忽视。
一、量变与质变
思想1：量变是质变的必要准备，量变才能引起质变，质变是量变的必然趋势和结果。
阐释：“沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！”“其实世界上并没有路，走的人多了，也便成了路。“为山九仞，功亏一篑”。生活中有一个奇怪的现象，就是我们很多时候都是失败在接近成功的那一瞬。有人把这种失败怪罪于命运，以为是命运在捉弄人，而事实上，是因为我们在临近成功的时候便以为成功的质变已经发生了。结果我们的心松懈了，改变甚至停止了量变，没有足够的量变，成功便与我们失之交臂。
思想2：度，是事物质和量的统一。
高考思辩型优秀作文范文 篇五
思想1：实践是认识的基础，对认识起决定性的作用；而在认识中形成的理论对实践有指导作用，但理论又不能脱离买际。
阐释：必须坚决反对和纠正一切使认识离开实践的错误观点、思想和作风。当前，这种错误观点、思想和作风十分突出的表现就是本本主义、形式主义、官僚主义。本本主义唯书不唯实，既不从变化着的实践出发，也不以指导变化着的实践为目的；形式主义唯名不唯实，贪图虚名，不问甚至排斥实践的内容和效果；官僚主义唯官不唯实，以官为本，无视甚至否定实践的需要和意义。它们的共同特征是认识和实践相脱节、主观和客观相分裂，其认识论的根源是同解放思想、实事求是背遭而驰的主观主义和形而上学。
思想2：在认识的过程中，情感、经验、他人的认识往往要参与其中，利弊共存，关键是要实事求是。
阐释：在认识过程中，干预认识方向的因素很多，情感、经验、他人的认识，都会在一定程度上左右我们的思想。这些干预因素是双刃剑，利弊共存。诸葛亮错用马谡就是因为情感左右了理智，曹操听了蒋干一番话后就杀了蔡瑁、张允就是因为他人认识的干预。德国小说家海泽说：“爱情能创造奇迹，填平鸿沟，摧毁藩篱。”仇恨，这是人类最难消解的情绪，所以“复仇”成为戏剧、小说永恒的主题，但是，爱情却可以融化仇恨，改变人们的认识。古人祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”。
一、主观与客观
思想3：人有主观能动性。
阐释：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”这固然是让人感动的细节，但客观地说，这只是动物的本能，与人不同，人表现恩义的方式要丰富得多。可以磕头，可以言辞，可以送礼物，可请吃饭等等。
思想4：发挥主观能动性要受主观条件和客观条件的制约。
阐释：“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。四面楚歌中的项羽无论如何发挥其主观能动性，也难挽回楚霸王的大业。
二、生产力与生产关系
思想5：生产力水平是社会发展的标志。“物”的发展、“人”的进步，构成社会的发展进步。首要的生产力是人，而非物，人中起主导作用的是知识分子，知识分子是思想和科学技术的代表，科学技术是第一生产力。
阐释：人，是一切发展的关键因素。唐太宗见新科举子云集殿下，不禁满怀喜悦地说：“天下英雄，尽人吾彀中矣！”我们提出“教育兴国”的口号，也证明了知识分子在社会中的主导作用。_提出的“科学技术是第一生产力”的着名论断。
高考思辩型优秀作文范文 篇六
在撰写文章的前夕，你首先要对题目进行全面的审察，不要遗漏一个议说的.可能项。比如，我曾出过一道题为《谈“学问”》的大作文，请应届毕业生来习作。不少同学都东拉西扯的说了不少道理，然而却不能“科学周密”地将“学问”的全部内容论证到。我在进行作文评讲的时候，就给同学们写了下面四个写作提纲，它们分别是：(1)、“只学不问”，是“掉书袋”;(2)、“只问不学”，是“偷懒虫”;(3)、“不学不问”，是“大白痴”;(4)、“又学又问”，是“智慧人”。我用形象化的比喻，来告诉同学们：“学”与“问”，实际上它有四种辩证关系。所以，你在论说时，一定要“面面俱到、不可缺一”。由于“人生阅历与实践经验”的不足，同学们在撰写作文时，往往会“挂一漏十、偏面不全”。而改变这一毛病的最有效方法，那就是多多参加“社会实践”，从中“观察、体验、了解”之。
