《帕夫雷什中学》读后感(精选3篇)

《帕夫雷什中学》读后感 篇一

《帕夫雷什中学》是一本让人感动和思考的小说。通过讲述一个普通中学的故事，书中揭示出了教育的真谛和学生成长的重要性。

故事的主人公是一个叫尼尔斯的中学生，他刚刚转学到帕夫雷什中学。尼尔斯在新学校遇到了各种各样的问题和挑战，但是他在帕夫雷什中学的老师和同学们的帮助下，逐渐克服困难，取得了进步。这个故事告诉我们，在一个良好的教育环境中，学生可以得到全面的培养，不仅在学术上取得成绩，还能发展自己的兴趣和才能。

帕夫雷什中学的老师们非常关心学生的发展和成长。他们不仅注重学生的学习成绩，还注重培养学生的品德和人格。在书中，我们看到尼尔斯的班主任拉尔森老师经常与学生们交流，了解他们的困惑和问题，并提供帮助和指导。拉尔森老师的关心和支持让尼尔斯感到温暖和安慰，他逐渐找到了适应新环境的方法。这让我深思，一个好的老师不仅要教会学生知识，还要关心学生的情感和成长。

帕夫雷什中学还注重学生的全面发展。在书中，我们看到学校组织了各种各样的活动，如运动会、文艺晚会等，让学生们有机会展示自己的才艺，并与其他学校进行交流。这样的活动不仅提高了学生的自信心，还培养了他们的团队合作精神和社交能力。我想到了自己的学校，我们也应该多组织一些类似的活动，让学生们有更多的机会展示自己的才华和能力。

通过阅读《帕夫雷什中学》，我深刻地体会到了教育的重要性和学校对学生成长的影响。一个好的教育环境可以激发学生的学习兴趣和潜力，让他们全面发展，成为有用的人才。希望我们的学校也能像帕夫雷什中学一样，关心学生的发展和成长，为他们提供更好的教育。

《帕夫雷什中学》读后感 篇二

《帕夫雷什中学》是一本让人深思的小说。故事中的帕夫雷什中学给了我很大的启发，让我意识到教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和创造力。

在帕夫雷什中学，老师们注重培养学生的思维能力。他们不仅讲授知识，还鼓励学生提出问题和思考。在书中，我们看到尼尔斯的数学老师玛丽亚经常给学生们出一些有趣的数学题目，引导他们思考和解决问题。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创造力和解决问题的能力。我很受这种教育方式的启发，以后我也会尝试在学习中多思考、多质疑，培养自己的创造力和解决问题的能力。

帕夫雷什中学还注重培养学生的自主学习能力。在书中，我们看到学校鼓励学生独立完成作业和研究项目，并提供必要的指导和资源。这样的学习方式让学生充分发挥自己的想象力和创造力，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。我觉得这种学习方式很有意义，以后我也会尝试在学习中更多地自主思考和自主学习。

通过阅读《帕夫雷什中学》，我对教育的目标有了更深入的理解。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。希望我们的学校也能像帕夫雷什中学一样，注重培养学生的独立思考能力和创造力，为他们提供更好的教育。

《帕夫雷什中学》读后感 篇三

《帕夫雷什中学》读后感范文

　　在《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯基提出了自己的培养目标——第三章：关注健康与体育；第四章：德育；第五章：智育；第六章：劳动教育；第七章：美育。他的总体设想是：学校的精神生活应当是如此丰富而多方面的，以致每个人在德、智、体、美、劳诸方面的需求和兴趣都得以形成、发展和满足，并使每个人都能找到展示、表现、确立自己力量和创造才能的场所。显然，为创造这种“丰富而多方面的精神生活”，就必须从时间安排上、组织形式上、活动内容上进行精心设计和切实保证

　　一、特别注重阅读。阅读占课时量的12%。

　　苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》里说：“阅读技巧在低年级具有十分重要的意义，我们力求使学生在阅读时的主要精力不是集中在阅读过程上，而是集中在阅读的内容上。多年的经验使我们教师集体得出一个结论：要学会富有表现力地、流畅地、自觉地阅读，要使儿童在阅读时不是思考阅读过程，而是思考所读的内容，他就需要在低年级的学习时期内至少花费200个小时在朗读上（包括在学校和在家里），至少花费XX个小时在默读上。教师为此要作好时间上的安排。” 看来，帕夫雷什中学基本传承了这一有效的教学策略！

　　在乌克兰访问期间，从基辅到帕夫雷什小镇，发现所有的乌克兰人特别善于演讲，在出席的`多个大会、小会上，从没有见到他们中的一个人手里拿着稿子在念，都是站在那儿“夸夸其谈”；而不像中国的许多人开会讲话离开讲稿就不知所云。我想，这与重视阅读教学是有关系的。

　　二、注重外语教学，不仅学习了俄语，而且学习了英语。

　　苏霍姆林斯基在《帕夫雷什, 中学》里曾经这样告诫人们：“外语在智育中占有相当重要的地位，外语的教育作用在于能使别国人民的语言活在儿童的思想中，能使读到或听到的外语不总是要通过翻译才能领会它的意思。所以，我们力求使学生通过生活交往和谈话来掌握词汇和词组”；“我们很重视语言实践——不论是读和说，还是写。外国语的词语应当活跃在思想感情中，只有这样，外国语才会起到发展学生智慧的作用。我们力求能使孩子们产生用外语阅读文艺作品的爱好。为此目的我校经常举办外语晚会，出外语小报”。

　　当然，处于前苏联时期的帕夫雷什中学，外语教学主要是学习俄语，并且课时量相当大。今天，随着乌克兰靠向西方，英语当然也就被列入课程。虽然外语课时量不是很大，但对于培养国际型人才，特别在西方和俄罗斯夹缝中生存的乌克兰民族，则具有十分重要的现实意义。

　　三、依然保留着劳动课。

　　在《帕夫雷什中学》中曾有这样的描述：“在果园和葡萄园之间是第一温室和绿色实验室。温室里培育花卉和蔬菜，并进行实验。有一道竖架立在暖房中央，周围是一些马扎和供班级活动的地方。暖房是学生搭建的，他们又给暖房安装了暖气和自来水管道。”我们去访问的时候，这个暖房依然存在，里面摆满了各种植物和花卉。

　　苏霍姆林斯基认为，“植物学、动物学、解剖学和生理学在智育中的作用，取决于关于生命这个物质运动的最高形式的本质、关于生命过程的物质性，其中尤为重要的是关于人能够积极影响生命过程等科学信念在学生的意识中扎根的深度。”帕夫雷什中学特别注重劳动教育，至今保留着这一传统。

　　我们注意到，帕夫雷什中学的劳动课，可不像我们中国的劳动课，在黑板上种庄稼，在课本里收获，而是带孩子进入真正的劳动状态。低年级班有手工劳动；五至七年级在教学实验园地和车间里劳动；八至十年级则进行与工农业生产基本知识学习相结合的劳动。手工劳动使用的儿童工具很有意义。少年畜牧家起初照管小兔，逐渐过渡到照管牛犊和牛羊。少年花卉家们为学校培植花卉，为家长培植花卉秧苗。在少年土壤学家小组里，孩子们研究土壤生命及其质量。少年植物爱好者，每逢夏天要去远足，目的是收集各种有趣的树种及粮食作物和技术作物的种子。

　　四、奇特的基本医学、伦理学和逻辑学等课程。

　　帕夫雷什中学在小学二年级开设这几类课程，感到不可思议。于是，我回到苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》寻找答案。苏霍姆林斯基这样说：“只有在人类最有价值的智力财富成为学生的财富时，才能实现真正的智育。学校的实际任务就是要做到，使得关于自然和劳动、关于人的机体和思维、关于社会和人的精神生活以及关于艺术等科学的基础知识在学生的智力发展上占据应有的地位。尽管地质学、矿物学、生物化学、天体演变学、心理学、修辞学、人种志学等学科未列入教学计划，但是不介绍这些科学的基础知识就不可能施行真正的智育。”

　　这段话使我们明白了，一个人的智育的发展，不能仅靠我们认为的主要学科。我国目前的小学二年级学生主要学习语文和数学，这两门学科不断的连续的写作业和考试已成了孩子们的主要生活方式和沉重负担。如此，我们孩子的智育能会得到很好的发展吗？