再见了，亲人【经典3篇】

再见了，亲人 篇一

在这个充满离别的世界，我们常常不得不面对亲人的离去。无论是因为工作、学业或其他原因，和亲人分别总是让人心生无尽的痛苦和不舍。然而，我们必须学会面对这个现实，告别亲人，向他们道一声再见。

亲人的离去往往是一种无法避免的情况。当我们长大成人，离开家乡去追求自己的梦想时，我们不可避免地与亲人分离。这个过程往往伴随着各种情感，包括欢乐、忧伤和不舍。我们常常会感到内心的痛苦，因为我们知道，我们将要与亲人分别，可能再也不能像以前那样常常见面，互相支持和陪伴。

然而，告别亲人也是一种成长和独立的象征。当我们离开亲人，踏上自己的道路时，我们开始独立思考、独立生活。我们不再依赖亲人的帮助和支持，而是学会自己面对困难和挑战。这是一种成长的过程，让我们变得更加坚强和自信。

告别亲人也是一种珍贵的经历。当我们与亲人分别时，我们会更加珍惜他们的存在。我们会意识到，亲人是多么宝贵和重要，我们应该更加珍惜和关爱他们。我们会想念他们，希望尽快与他们团聚。这种思念和期待，让我们更加懂得感恩和珍惜。

再见了，亲人，并不意味着永远的别离。虽然我们可能暂时分别，但我们仍然可以通过各种方式保持联系。现在的科技让沟通变得更加便利，我们可以通过电话、视频聊天等方式与亲人保持联系。我们可以分享彼此的生活，倾诉彼此的快乐和困难。虽然不能亲自见面，但我们仍然可以感受到彼此的关爱和支持。

再见了，亲人，我们会好好生活、努力奋斗。我们会珍惜与你们相聚的每一刻，并期待下一次的相聚。无论我们身在何处，无论我们经历了什么，我们都不会忘记亲人的爱和关怀。离别不代表结束，而是一个新的开始。我们会勇敢面对未来的挑战，并为亲人感到骄傲。

再见了，亲人，我们会永远怀念你们。

再见了，亲人 篇二

告别亲人，向他们道一声再见，是人生中不可避免的一部分。无论是临别的泪水还是内心的不舍，我们都必须学会面对这样的离别。然而，告别亲人也是一种成长和奋斗的机会。

当我们告别亲人时，我们往往会感到一种失去的痛苦。我们会想念他们的陪伴、关怀和爱。然而，我们必须学会接受这个事实，并向前迈进。告别亲人并不意味着我们永远失去了他们，而是一个新的开始，一个独立生活的起点。

告别亲人也是一种成长和独立的过程。当我们离开亲人，开始独立生活时，我们将面临各种挑战和困难。我们必须学会自己解决问题和面对困难。这个过程可能会让我们感到孤独和无助，但它也是我们成长和锻炼的机会。我们会变得更加坚强和自信，为自己的未来奋斗。

告别亲人也是一种珍惜和感恩的机会。当我们与亲人分别时，我们会更加珍惜他们的存在和对我们的关爱。我们会意识到，亲人是多么宝贵和重要。我们会更加关心和关爱他们，努力让他们过上幸福的生活。虽然我们暂时分别，但我们仍然可以通过各种方式表达我们的爱和关怀。

告别亲人并不意味着永远的别离。虽然我们可能无法常常见面，但我们仍然可以通过各种方式保持联系。现在的科技让沟通变得更加便利，我们可以通过电话、视频聊天等方式与亲人保持联系。我们可以分享彼此的生活，倾诉彼此的快乐和困难。虽然不能亲自见面，但我们仍然可以感受到彼此的关爱和支持。

告别亲人，向他们道一声再见，并不意味着结束，而是一个新的开始。我们要勇敢面对未来的挑战，为亲人感到骄傲。无论我们身在何处，无论我们经历了什么，我们都不会忘记亲人的爱和关怀。告别亲人是一种成长和奋斗的机会，让我们变得更加成熟和坚强。

再见了，亲人，我们会好好生活、努力奋斗。我们会珍惜与你们相聚的每一刻，并期待下一次的相聚。无论离别多久，我们都会永远怀念你们，感激你们对我们的支持和关爱。

再见了，亲人，我们会永远怀念你们。

再见了，亲人 篇三

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学建议

教材分析：

课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。

课文分两部分：

第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。

第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。

课文的语言感情真挚强烈

，抒情性强，通俗易懂。

教法建议：

1．紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的.情感。可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。值得注意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要注意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。

教学设计示例

第一课时

教学目的：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事， 志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

教学重点：读懂全文，理清文章的结构。

教学难点：感受文章要表达的思想感情。

教学过程：

（一）揭示课题导入

齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?

板书：大娘 小金花 大嫂

为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。

（二）检查预习

1．介绍有关抗美援朝的资料

2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）

3．学生互相提示易读错、易写错的字

暂时：z4n

友谊：y@

血泊：p#

“捣”和“谣”的字形

4．解释不懂的词

打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

（三）通读课文，理清文章思路。

1．默读课文，给文章分段。

2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?

3．提出不懂的问题。

第二课时

教学目的：

1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

1．了解课文重点语句对表达情感的作用。

2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

教学过程：

课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》

（一）创设情境导入

同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。

（二）读书思考

默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

板书：大娘 缝补衣服 送打糕 救伤员

小金花 救老王

大嫂 挖野菜

（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）

2．然后交流，教师点拨。

板书：几夜不眠 昏倒路旁 失去孙孙

牺牲妈妈

失去双腿

3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？

小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、 师生对读等形式）

（1）朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，