《去年的树》教案(精彩6篇)

《去年的树》教案 篇一

第一篇内容

【导语】

《去年的树》是一首经典的诗歌，通过描述一棵树在四季更迭中的变化，表达了作者对自然的热爱和对时间流逝的思考。本篇教案旨在通过阅读和分析这首诗歌，培养学生对自然的观察力和对时间的感知能力，同时提升学生的诗歌鉴赏和写作能力。

【教学目标】

1. 培养学生对自然的观察力，提升对自然景物的细腻描绘能力。

2. 让学生学会感知时间的流逝，理解时间对自然的影响。

3. 提升学生的诗歌鉴赏和写作能力，培养对诗歌的热爱和创作兴趣。

【教学内容】

1. 学生阅读和分析《去年的树》诗歌，理解作者的情感表达和意义。

2. 通过讨论和分组合作，学生用自己的语言描述《去年的树》在不同季节的变化。

3. 引导学生观察身边的自然景物，写作一首自己的诗歌，表达对自然的热爱和对时间的思考。

【教学步骤】

1. 导入：通过展示一张描绘四季的图片，引导学生思考时间对自然的影响。

2. 阅读与分析：学生阅读《去年的树》诗歌，并分组讨论诗歌的情感表达和意义。

3. 描述变化：学生分组合作，用自己的语言描述《去年的树》在不同季节的变化。每组选择一个季节进行描述，并向全班呈现。

4. 诗歌写作：引导学生观察身边的自然景物，写作一首自己的诗歌，表达对自然的热爱和对时间的思考。

5. 分享与展示：学生互相分享自己写的诗歌，并展示在课堂上。

【教学拓展】

1. 鼓励学生多读经典诗歌，提升诗歌鉴赏能力。

2. 组织学生参观自然公园或植物园，增加对自然的亲身体验和感受。

3. 组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造力和热爱。

【教学评价】

1. 通过学生对《去年的树》的分析和描述，评价学生对诗歌的理解和思考能力。

2. 评价学生的诗歌创作，注重情感表达和对自然的描绘能力。

【教学反思】

通过本节课的教学，学生对《去年的树》这首诗歌有了更深入的了解，培养了对自然的观察力和对时间的感知能力。同时，学生通过写作诗歌表达自己的情感，提升了对诗歌的鉴赏和创作能力。在教学过程中，可以加入更多的互动和实践环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

《去年的树》教案 篇二

第二篇内容

【导语】

《去年的树》是一首描写树木在四季更迭中变化的诗歌，通过对自然景物的细腻描绘和对时间流逝的思考，表达了作者对自然的热爱和对生命的思索。本篇教案旨在通过学习和分析这首诗歌，培养学生对自然景物的观察力和感知能力，同时提升学生的诗歌鉴赏和写作能力。

【教学目标】

1. 培养学生对自然景物的观察力，提升对树木变化的细致描绘能力。

2. 让学生感知时间的流逝，理解时间对自然的影响和生命的脆弱。

3. 提升学生的诗歌鉴赏和写作能力，培养对诗歌的热爱和创作兴趣。

【教学内容】

1. 学生阅读和分析《去年的树》诗歌，理解作者的情感表达和意义。

2. 通过讨论和写作练习，学生用自己的语言描绘树木在不同季节的变化。

3. 引导学生观察身边的自然景物，写作一首自己的诗歌，表达对自然的热爱和对生命的思考。

【教学步骤】

1. 导入：通过展示一张描绘四季变化的图片，引导学生思考时间对自然的影响和生命的脆弱。

2. 阅读与分析：学生阅读《去年的树》诗歌，并分组讨论诗歌的情感表达和意义。

3. 描绘变化：学生通过写作练习，用自己的语言描绘树木在不同季节的变化。每个学生选择一个季节进行描绘。

4. 诗歌写作：引导学生观察身边的自然景物，写作一首自己的诗歌，表达对自然的热爱和对生命的思考。

5. 分享与展示：学生互相分享自己写的诗歌，并展示在课堂上。

【教学拓展】

1. 鼓励学生多读经典诗歌，提升诗歌鉴赏能力。

2. 组织学生参观自然公园或植物园，增加对自然的亲身体验和感受。

3. 组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造力和热爱。

【教学评价】

1. 通过学生对《去年的树》的分析和描绘，评价学生对诗歌的理解和思考能力。

2. 评价学生的诗歌创作，注重情感表达和对自然的描绘能力。

【教学反思】

通过本节课的教学，学生对《去年的树》这首诗歌有了更深入的了解，培养了对自然景物的观察力和感知能力。同时，学生通过写作诗歌表达自己的情感，提升了对诗歌的鉴赏和创作能力。在教学过程中，可以加入更多的互动和实践环节，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的生活和兴趣。

《去年的树》教案 篇三

《去年的树》教案 篇四

教学目标

1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

教学重点：分角色有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

第一课时：

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1、选择题。

这篇童话在写小鸟和大树之间发生的故事时，以写()为主。

A神态B语言C心理活动D动作

2、这篇童话以写语言为主，主要通过对话展开故事的情节。全文一共有几次对话呢?现在请大家自由读课文，用横线画出小鸟说的话，请用波浪线画出其他人物说的话，不动笔墨不读书。画完后轻声读一读，试着读出感情。

三、学习"去年"的部分。

1、指导朗读第1组对话。

树对鸟儿说："再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。"

读出树与鸟儿难舍，渴望再相见的语气。

鸟儿说："好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！"

读出鸟在信誓旦旦地向朋友保证，坚定的语气。

2、小鸟与树依依惜别、难舍难分，他们非常渴望早日能再相会。可是树与鸟为什么如此难舍难分呢?你能找出课文中相关的句子，说一说。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

(1)抓住重点词语"天天"感受到鸟儿和树是好朋友。

(2)一边读，一边想象，感受到鸟儿和树是好朋友，树是鸟的知音。

。

树和鸟朝夕相处，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己难寻啊。

3、可是寒冷的冬天到了，这对好朋友无奈的要分开了。临走前小鸟留下一个美好的约定，小鸟说：

--我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！"

四、学习小鸟找树的部分。

师：作者在写鸟儿寻找树的过程，非常巧妙，主要是用了三次对话。这些对话很简单，都是，鸟儿问，鸟儿问，然而，鸟儿是怀着怎样的心情在问呢?作为这篇童话主角的小鸟的.话,非常重要,请大家认真读一读，仔细体会体会。

出示句子：

"立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?"鸟儿问树根说。

她问大门说："

门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?"

鸟儿问女孩儿："小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?"

1、鸟儿的这三次询问，他的心情有变化吗?

为了寻找好朋友，小鸟一次比一次焦急，一次比一次急切。

2、把我们的理解送到句子中，连起来读这三句话，读出小鸟心情的变化。

从惊愕--着急--心痛

3、这篇童话很感人，在对话里还有其他几个角色，让我们带着自己的感受，在小组中分角色读一读这三次对话。

"树根"本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。

门读出不以为然的语气。

五、学习最后三段。

出示图：

村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请大家自由读读课文的最后三段。想一想你有什么新的感受和疑问?

1、质疑

2、记得去年吗?鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

树和鸟朝夕相处，形影不离，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。

3、请屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鸟儿在想什么呢?

请展开大胆的想象，写一写。

小练笔。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想：

接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时，她心里又想：

想着想着，她就飞走了。

师：这两个"看"，饱含了多少真情、多少留恋啊。这两个"看"字虽然普通、但是却震撼人心。

4、鸟回来了，树却不见了。她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。

树已不见了，小鸟为什么又唱起去年唱过的歌给灯火听?

总结：《去年的树》这篇童话，让我们感受到世间最美好的情意，也感受到世间

许多令人伤感的遗憾。这篇童话很经典，内涵很丰富了，平淡中却透着深情，

带给我们无尽的想象和思考，好的童话值得读一辈子的，好的童话值得一辈子去读！

推荐好书。

板书设计：

11去年的树

好朋友

鸟儿--树

信守诺言

珍惜友情

《去年的树》教案 篇五

[2010-10-26 13：03：00|By：]

教学设计得很好,教师组织教学的语言很精彩,学生的朗读好很精彩.

《去年的树》教案 篇六

[2010-10-28 13：14：00|By：]

教学训练点挖掘得较为充分，听说读写的能力的培养非一朝一夕，教师台上三分钟，台下十年功啦。加油！共勉！