回乡偶书教案设计(优选3篇)
回乡偶书教案设计 篇一
标题：回乡偶书教案设计
【引言】
回乡偶书是一种传统的文化艺术形式，它既能展现乡村的风土人情，又能传承历史文化。在当今时代，为了让学生更好地了解和传承传统文化，我们设计了一堂回乡偶书的教学活动，以期激发学生的学习兴趣和创造力。
【教学目标】
1. 了解回乡偶书的起源、发展和特点；
2. 学习回乡偶书的基本技巧和表演要领；
3. 培养学生的表达能力和团队合作意识；
4. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
【教学过程】
1. 导入（5分钟）
通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示回乡偶书的魅力和独特之处，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）
介绍回乡偶书的起源、发展和特点，让学生对其有一个整体的认识和了解。
3. 技能训练（15分钟）
（1）教授回乡偶书的基本技巧，如手势、表情、声音等；
（2）分组进行练习，让学生互相观摩和交流，提出改进建议。
4. 团队合作（15分钟）
将学生分为小组，要求每个小组选择一段回乡偶书进行表演，培养学生的团队合作意识和协作能力。
5. 表演展示（20分钟）
每个小组轮流进行表演，其他小组进行点评和评价，老师进行总结和指导。
6. 总结（5分钟）
总结回乡偶书的学习成果和体会，鼓励学生对传统文化的传承和发扬。
【教学评价】
1. 观察学生在教学过程中的参与程度和表现，给予个别评价和指导；
2. 通过小组表演和点评，评价学生的表达能力和团队合作意识；
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学活动的理解和体验。
【延伸活动】
1. 组织学生参观回乡偶书展览，拓宽他们的视野和知识面；
2. 鼓励学生自主创作回乡偶书，展示他们的创造力和想象力；
3. 组织学生参加回乡偶书比赛，提高他们的表演水平和竞争意识。
回乡偶书教案设计 篇二
标题：回乡偶书教案设计
【引言】
回乡偶书是我国传统的文化艺术形式，它融合了音乐、舞蹈、戏剧等元素，不仅能够传递文化信息，还能够培养学生的审美情趣和创造力。本教案旨在通过回乡偶书的学习，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
【教学目标】
1. 了解回乡偶书的发展历程和表演特点；
2. 学习回乡偶书的基本技巧和表演方法；
3. 提高学生的艺术鉴赏能力和表达能力；
4. 培养学生对传统文化的传承和发扬意识。
【教学过程】
1. 导入（5分钟）
通过观看回乡偶书的表演视频和图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）
介绍回乡偶书的起源和发展历程，让学生对其有一个整体的认识和了解。
3. 技能训练（15分钟）
（1）教授回乡偶书的基本技巧，如手势、动作、表情等；
（2）分组进行练习，让学生互相观摩和交流，提出改进建议。
4. 艺术鉴赏（15分钟）
观看经典回乡偶书表演视频，引导学生对其进行艺术鉴赏，提高他们的审美情趣。
5. 创作表演（20分钟）
要求学生自行创作一段回乡偶书表演，鼓励他们发挥想象力和创造力。
6. 表演展示（20分钟）
每个小组轮流进行表演，其他小组进行欣赏和评价，老师进行点评和指导。
7. 总结（5分钟）
总结回乡偶书的学习成果和体会，鼓励学生对传统文化的传承和发扬。
【教学评价】
1. 观察学生在教学过程中的参与程度和表现，给予个别评价和指导；
2. 通过小组表演和欣赏评价，评价学生的表达能力和艺术鉴赏能力；
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学活动的理解和体验。
【延伸活动】
1. 鼓励学生参观回乡偶书展览，拓宽他们的视野和知识面；
2. 组织学生参加回乡偶书比赛，提高他们的表演水平和竞争意识；
3. 邀请专业回乡偶书表演团体来校进行表演，让学生近距离感受艺术的魅力。
回乡偶书教案设计 篇三
《回乡偶书》教学设计
教学目标：
1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。
教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点：体会诗人的思乡之情。
教学准备：多媒体课件 田字格
教学课时：一课时
教学过程：
一、激兴导入
1、猜字谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗?(喜欢)那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来(出示象形字的课件)
(学生看课件猜出“客”字)
师：对，是“客”字(出示)，小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来(出示“客”的课件)学生跟课件书空。
师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：(学生说课题)(板书《回乡偶书》)
[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]
2、齐读课题。
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。
1、学生自由朗读古诗。(出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。)
2、再读古诗，初步感悟诗境。
三、品读诗句，感悟诗境
1、紧扣“客”字，启发思考：
师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗?
生：“笑问客从何处来”。
师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。(课件出示这句诗)(学生读)
师：(出示插图)孩子们为什么会笑着问作者呢?我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢?会问什么呢?
生：老爷爷，您从哪里来呀?您是干什么的?您来这里是找人吗?
……(三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生;用了 “请问”一词，表扬有礼貌)
师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗?(是因为不认识他)请用诗句回答(“儿童相见不相识”)出示诗句，请同学们读读这句诗。(读诗句)
师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢?请看插图(出示插图)。
生：学生仔细观察图。
师：那他是不是“客”呢?从那句诗可以读出来?
生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。
师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。(出示这两句诗的图)
2、品读诗句，分享感受。
师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢?
生：我知道，因为那时候交通非常不便，
师：你从哪里看出来他回家不容易呢?(出示插图)
生：骑马。
师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么?(思念家乡，思念亲人——板书)
师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀?学生再次读“少小离家老大回，
[设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。]
3、个性朗读，深化理解。
师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”(板书)，让我们加上对“回”字的感受，再读---少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
生：有感情地读诗句。
师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来?诗中哪两句说的是这个意思。
生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：好，我们一起读读全诗。
师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢?(分组背诵，一起背诵)
4、指导书写：“客、何”，观察、书写、展评。
师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。(出示图片)提醒大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要舒展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱
1、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读……(学生自由体会读)
学生自由朗读后个别表演读(老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。)
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢!想听吗?现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。(出示图片)
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
五、拓展延伸，升华诗情
1.就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。(播放课件，欣赏《回乡偶书》之二)
2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的还有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来读读《九月九日忆山东兄弟》王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。
【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。】
六、全文总结
师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。(齐背)
七、布置作业
把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。
板书设计：
回乡偶书
客? 回!
(思念家乡)
[回乡偶书教案设计]
