《九月九日忆山东兄弟》教学设计(最新3篇)
《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇一
【引言】
《九月九日忆山东兄弟》是中国现代文学家鲁迅的作品之一，通过对山东人民的描述，展现了他们坚韧不拔、勇敢奋斗的精神。本教学设计将以这篇作品为基础，通过多种教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品的意义。
【教学目标】
1. 了解《九月九日忆山东兄弟》的背景和作者；
2. 理解作品中山东人民的形象，并分析其中所蕴含的精神；
3. 培养学生对于困境中坚持奋斗的意识和勇气。
【教学内容】
1. 导入：通过播放鲁迅的相关视频或展示他的照片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对作品的探索欲望。
2. 阅读理解：分段给学生阅读《九月九日忆山东兄弟》，然后进行小组讨论，解答以下问题：
a) 作品中描述的山东人民有哪些特点？
b) 这些特点体现了他们的哪些精神？
c) 你认为这些精神在现实生活中有何意义？
3. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组选择一个角色，通过表演的方式演绎角色所代表的精神。然后进行集体讨论，分享自己的感受和体会。
4. 创作写作：要求学生根据自己的理解和感受，创作一篇短文或诗歌，表达对山东人民精神的赞美和敬佩之情。
5. 展示交流：学生将自己的创作进行展示，并与其他同学进行交流和互动。
【教学方法】
1. 合作学习：通过小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的思维和创造力，促进彼此之间的交流和合作。
2. 情感教育：通过学习和理解山东人民的精神，培养学生对于困境中坚持奋斗的意识和勇气，培养积极向上的情感态度。
【教学评估】
1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的积极性和参与度。
2. 创作评估：评估学生的创作作品是否表达了对山东人民精神的理解和敬佩之情。
3. 反思评估：进行课堂反思，让学生回答以下问题：通过这堂课，你学到了什么？你对山东人民的印象有所改变吗？
【教学延伸】
1. 学生可自行阅读鲁迅的其他作品，深入了解他的文学风格和思想。
2. 学生可进行更深入的讨论，探讨《九月九日忆山东兄弟》中所表达的社会和历史背景。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇二
【引言】
《九月九日忆山东兄弟》是鲁迅先生的一篇优秀作品，通过对山东人民的描写，展现了他们勇敢坚韧、不屈不挠的精神。本教学设计将以这篇作品为基础，通过阅读、讨论和创作等多种形式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
【教学目标】
1. 了解《九月九日忆山东兄弟》的背景和作者鲁迅；
2. 理解作品中山东人民的形象，并分析其中所蕴含的精神；
3. 培养学生对于困境中坚持奋斗的意识和勇气；
4. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。
【教学内容】
1. 导入：通过展示山东的风土人情、名胜古迹等图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：分段给学生阅读《九月九日忆山东兄弟》，然后进行个人或小组讨论，解答以下问题：
a) 作品中描绘的山东人民有哪些特点？
b) 这些特点体现了他们的哪些精神？
c) 你认为这些精神在现实生活中有何意义？
3. 创作写作：要求学生根据自己的理解和感受，创作一篇短文或诗歌，表达对山东人民精神的赞美和敬佩之情。
4. 分享交流：学生将自己的创作进行展示，并与其他同学进行分享和交流。鼓励学生互相欣赏和评价，提出建设性的意见和建议。
5. 扩展活动：学生自行选择一篇鲁迅的其他作品进行阅读，并进行个人或小组分享。鼓励学生分析作品中的主题和意义，培养批判性思维能力。
【教学方法】
1. 合作学习：通过小组讨论和分享交流，促进学生之间的互动和合作，培养团队协作能力。
2. 创造性思维：通过创作写作和扩展活动，激发学生的思考和创新能力，提高他们的写作表达能力。
【教学评估】
1. 参与度评估：观察学生在讨论和创作中的积极性和主动性，评估他们的参与度。
2. 创作评估：评估学生的创作作品是否表达了对山东人民精神的理解和敬佩之情。
3. 阅读理解评估：通过讨论和分享活动，评估学生对于《九月九日忆山东兄弟》的理解程度。
【教学延伸】
1. 学生可自行阅读其他鲁迅的作品，拓宽对于他文学风格和思想的认识。
2. 学生可进行更深入的讨论，探讨《九月九日忆山东兄弟》中所表达的社会和历史背景。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇三
教学目标：
1、认识本课6个生字，会写8个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
3、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
4、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
5、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重、难点理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情。
设计理念：
1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比较久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
教学过程：
一、导入
师：古诗是我们中华民族宝贵的历史文化遗产，我相信我们很多同学都能背诵出许多的古诗，把你最喜欢的一首古诗背给大家
生背古诗。
师：遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多人就用手中的笔表达内心的思念，今天，就让我们细细地来品味王维的思念佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
出示课题：九月九日忆山东兄弟
师：谁来给我们读读诗题?生读诗题。
师：这么长的题目你能读好真了不起，谁再来读读?生再读诗题。
师：九月九日是什么日子?
生：是重阳节。
师：你是从哪儿知道的?
生：从课文的注释里知道的。
师，谁再来读读?
生再读。
师：在这样一个团聚的日子里诗人王维在干什么?
生：在思念山东的兄弟。
师：山东指哪儿?
生：山东指华山以东。
师：从题目中您能感受到什么?
生：感受到诗人的思念。
师：带着这种感情再读诗题。
生读。
二、学诗
师：同学们读的太有感情了，那作者王维究竟是何许人也?他为什么要写下这样一首千古绝唱?
生汇报课前预习时收集的关于王维的简介及写作背景。
师：重阳节是家人团聚的日子，可年少的王维却早早地品尝到身在他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀着思念之情来初步的感受一下这首诗。
师范读，生听准字音，感受节奏，划节奏。
师：请同学们根据划出的节奏自由读诗，并圈出生字。
生读诗，圈出生字。
出示生字。
师：生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧!有些字可难记了，说说你是怎么记住他们的?
师重点指导插的写法与播比较。
指名学生读全诗。
师：多么优美的诗歌，多么动听的声音，从你的朗读中我们已经看到王维正在窗台前遥望着自己的家乡，此时此刻，你觉得王维怎么样?
生：非常孤独。
师：从哪里知道?
