《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗》教学设计之二【优秀3篇】
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗》教学设计之二 篇一
标题：《长歌行》与《七步诗》的比较与分析
引言：
《长歌行》和《七步诗》是中国古代文学中的两首经典之作。它们不仅在文学形式上有所不同，也在诗意和表达方式上有所差异。本文将比较分析这两首诗的特点和意义，并探讨如何将它们融入教学设计中，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力。
正文：
一、《长歌行》的特点和意义
《长歌行》是中国古代文学史上的一颗明珠，它以其壮丽的气势、宏大的场景和深刻的思想感染了一代又一代的读者。该诗以叙事的方式描写了战争的残酷与人性的挣扎，抒发了诗人对国家命运的关切和对英雄壮举的赞美。它的长篇结构和饱满的情感使人们深深地感受到了古代人民的磨难和奋斗。
二、《七步诗》的特点和意义
《七步诗》则以其简洁的形式、悲壮的情感和深邃的哲理而闻名。它通过短短七步的描述，流露出诗人对人生短暂和命运无常的思考。这首诗以简单的表达方式传递出了一种深刻的哲理，让人们对生命的脆弱和珍贵有了更深的认识。
三、教学设计
1. 诗歌鉴赏
通过诗歌鉴赏的活动，让学生先阅读《长歌行》和《七步诗》两首诗，并讨论它们的特点和意义。引导学生理解《长歌行》的叙事方式和浩大的场景描写，以及《七步诗》的简洁和深远的哲理。
2. 诗歌创作
在学生对这两首诗有了一定的了解后，可以组织他们进行诗歌创作的活动。可以让学生仿写《长歌行》和《七步诗》，以表达自己对生命和命运的思考和感悟。这样的创作活动可以培养学生的创造力和表达能力，同时加深他们对这两首诗的理解和欣赏。
3. 文化背景
在教学过程中，不仅要教授这两首诗的内容和形式，还要将其放置在中国古代文化的背景中进行讲解。通过讲解古代战争的历史背景和人们对生命和命运的思考，帮助学生更好地理解这两首诗的内涵和意义。
结论：
《长歌行》和《七步诗》是中国古代文学中的两颗明珠，它们以不同的形式和表达方式展现了古代人民对战争、生命和命运的思考和感悟。通过对这两首诗的比较和分析，并结合教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力，同时培养他们的创造力和表达能力。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗》教学设计之二 篇二
标题：《出塞》与《古诗》的文化背景与意义解读
引言：
《出塞》是中国古代文学中的一首脍炙人口的诗歌，它以其丰富的意象、深远的情感和独特的韵律吸引了无数读者。在教学设计中，我们可以通过解读《出塞》的文化背景和意义，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，并将其融入到教学中，以培养学生的文化素养和审美能力。
正文：
一、《出塞》的文化背景
《出塞》是中国古代文学中的一首边塞题材的诗歌，它通过描绘边塞战争的残酷和壮烈，表达了诗人对国家命运和英雄壮举的赞美。这首诗以其独特的文化背景，使人们深入了解了古代边塞战争的历史和人民的磨难。
二、《出塞》的意义解读
《出塞》通过描绘边塞战争的场景和英雄壮举，表达了诗人对国家命运和英雄精神的赞美。它以独特的意象和韵律，将战争的残酷和人的壮丽相结合，使人们对国家的命运和英雄的壮举有了更深的思考和感悟。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中国古代文学中的一颗明珠。
三、教学设计
1. 文化背景的讲解
在教学过程中，我们可以通过讲解古代边塞战争的历史背景，向学生介绍《出塞》的文化背景。通过了解古代战争的历史和人民的磨难，帮助学生更好地理解这首诗的意义和情感，从而增强他们对古代文学的兴趣和理解。
2. 诗歌朗诵
在学生对《出塞》有了一定的了解后，可以组织他们进行诗歌朗诵的活动。通过朗诵这首诗，让学生感受到其独特的韵律和情感，培养他们的语言表达能力和审美能力。
3. 诗歌创作
在学习《出塞》的过程中，可以鼓励学生进行诗歌创作的活动。让他们根据自己对这首诗的理解和感悟，创作出自己的边塞题材的诗歌作品，以培养他们的创造力和表达能力。
结论：
《出塞》是中国古代文学中的一颗明珠，它以其丰富的意象、深远的情感和独特的韵律吸引了无数读者。通过解读《出塞》的文化背景和意义，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，并将其融入到教学中，以培养学生的文化素养和审美能力。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗》教学设计之二 篇三
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之二
《古诗三首》教学设计之二佚名
第一课时
教学目标：
1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3、有感情地朗读古诗。
4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、背诵古诗，激情导入
同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）
今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。
二、介绍诗人
1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）
2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
（1）（出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图）出示《长歌行》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
甲组：汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照，世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌？年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）
7、带着这种感情再次朗读古诗。
8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
四、布置作业：
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附：板书设计
长歌行 汉乐府民歌
少壮不努力，老大徒伤悲。
第二课时
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的.思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、复习旧知。
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2、解诗人及创作经过。
（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
（2）请学生介绍这首诗创作的经过。
3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
甲组：汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法
