文学作品读后感(推荐4篇)

文学作品读后感 篇一

《红楼梦》是中国古代文学的瑰宝，也是世界文学史上的巅峰之作。这部作品以其深刻的思想内涵和细致入微的描写手法吸引着读者。读完《红楼梦》，我被其中的人物形象、情节安排和主题思想所打动，深深地感受到了作者对现实生活的思考和对人性的洞察。

首先，我被《红楼梦》中的人物形象所吸引。作者通过对贾、史、王、薛等众多人物的塑造，展现了不同社会阶层、不同性格特点的人物形象。贾宝玉作为贾府的宝贝儿子，他聪明、才华横溢，却也被家族的命运所束缚，最终悲剧收场；林黛玉则是一个心思细腻、情感丰富的女子，她的命运早已注定，最终以病逝结束。通过对这些人物的描写，作者展现了人性的复杂性和命运的无奈，引起了我对现实生活中的人性和命运的思考。

其次，我被《红楼梦》中的情节安排所感动。整个小说以贾府的兴衰为线索，通过一系列的家族纷争、婚姻变故、友情背叛等情节展开，构建了一个复杂而真实的世界。人物之间的关系错综复杂，情节之间的联系紧密有机。这些情节的发展，既反映了封建社会的种种弊端，又揭示了人性的善恶和复杂性。我在阅读过程中，不禁为人物的命运感到惋惜，同时也对人性的复杂性有了更深入的认识。

最后，我被《红楼梦》中的主题思想所震撼。整部小说以“大观园”的兴建与毁灭为中心，通过对园林的描写和对人物命运的安排，展现了人生的无常和世事的无常。作者通过对人生的思考，传递出对封建社会的批判和对人性的思考。小说中弥漫着对现实生活的无奈和对人性的悲观，让我不禁反思人生的意义和价值。

总之，《红楼梦》是一部具有深刻思想内涵和细腻描写的文学作品。通过对人物形象、情节安排和主题思想的塑造，作者成功地展现了人性的复杂性和命运的无奈。这部作品读后让我深受触动，引发了我对现实生活和人性的深入思考。

文学作品读后感 篇二

《1984》是英国作家乔治·奥威尔的一部经典之作，也是一部具有深刻思想内涵的反乌托邦小说。读完《1984》，我被其中的世界观、人性思考和对权力的警醒所震撼，深深地感受到了作者对当时政治现实的担忧和对人性的思考。

首先，我被《1984》中所描绘的世界观所吓到。小说中的世界是一个被极权主义统治的社会，人们的一切思想和行为都受到严格控制和监视。大兄弟党通过各种手段控制着人们的思想，剥夺了人们的自由和个性。这种世界观给我留下了深刻印象，也让我对当时的政治现实和潜在的危险有了更为清晰的认识。

其次，我被《1984》中对人性的思考所触动。小说中的人物形象和情节安排都展现了人性的善恶和复杂性。温斯顿作为主人公，他在极权主义社会中保持着对自由的追求和对真理的渴望，最终却被党的思想控制所摧毁。通过对温斯顿的描写，作者展现了人性的脆弱和对权力的渴望。这让我对人性的复杂性有了更为深入的认识，也让我对当代社会中的权力与个人自由之间的关系产生了思考。

最后，我被《1984》中对权力的警醒所震撼。小说中党对人们的思想和行为进行严格控制，通过恐怖手段维持着自己的统治。这让我深刻地认识到权力的滥用和对个人自由的威胁。同时，小说中的新闻控制和历史篡改也让我对信息的真实性和权威性有了更多的思考。这部作品让我明白了权力的腐败和对个人自由的珍视，也让我对当代社会中的权力运行和信息传播产生了更为深刻的关注。

总之，《1984》是一部具有深刻思想内涵的文学作品。通过对世界观、人性思考和对权力的警醒的描写，作者成功地展现了对当时政治现实的担忧和对人性的思考。这部作品读后让我深受触动，引发了我对当代社会和人性的更深入思考。

文学作品读后感 篇三

（二）

　　怀着激动的心情，我第三次翻开了古典文学名着《三国演义》。

　　曹操的诡诈，刘备的谦逊，孔明的谨慎，周瑜的心胸狭窄，每一个人物都具有不同的性格，作者刻画的淋漓尽致，细细品味，让读者仿佛进入了一种境界。

　　故事的主要内容是以智和勇来依次展开的，但是我认为智永远是胜过勇的。比如：在西城，孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万大军。此种例子举不胜数。

　　可是在故事中也有“智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪”的。像汉室刘禅，整日饮酒作乐，不理朝政，心甘情愿的把蜀国献出，最后竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀。谁会想到一个国家的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢？

　　有勇无谋，大敌当前，只能拼死征战。吕布，颜良都是典型的例子：如果吕布在白门楼听从谋士的计策，何必被曹操吊死在城门上呢？如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚，哪儿至于被义气的关羽所砍呢？古人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵必中计，死无不目。

　　再谈谈国家，魏，曾经煊赫一时；蜀，曾经功成不居；吴，曾经名震江东。这么来看，从国家就可以反映出国君的性格。曹操，欺压百姓；刘备，爱民如子；孙权，称霸江东。

　　如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过。曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神。但是两个人都有自己致命的弱点：曹操多疑，司马懿太过阴险。再说蜀国，首当其冲的必定是卧龙诸葛亮。他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止。还有像庞统、姜维、徐庶等等一些人物，但是我认为都不如孔明。吴，一个占据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的，也就是周瑜了，少年时期的周瑜就熟读兵书，精通布阵。经过一番刻苦的努力，终于当上了水军大都督，总统水兵。不过他太过于嫉妒，死时年尽二十六岁。

　　从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

　　每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细（的）地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。

文学作品读后感 篇四

（三）

　　读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

　　“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

　　在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。

　　教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温